【教学目标】
1.圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。
2.合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。
3.感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。
【教学重点】
1.圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。
2.合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。
【教学难点】
感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。
【课前准备】
独立阅读课文，和任公对话，做旁批，品评任公先生的独特魅力。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、对话导入
师：20xx年旺苍学子张才同学考入清华大学，羡慕吧？〔羡慕〕
师：不用太羡慕，与其临渊羡鱼，不如退而结网，脚踏实地，考上自己心仪的大学。知道清华大学的训吗？〔自强不息，厚德载物〕
师:那你知道这个训是谁最先提到的吗?〔梁启超〕
师:对,正是梁启超，也就是我们今天要学习的梁实秋所写的《记梁任公先生的一-次演讲》中的梁任公，在1914年冬，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子作了《论君子》的演讲，他在演讲中希望清华学子们都能继承中华传统美德，并引用了《易经乾卦》中的卦辞“天行健，君子以自强不息〞中的“自强不息〞和《易经坤卦》中的卦辞“地势坤，君子以厚德载物〞中的“厚德载物"等话语来鼓励清华学子。此后，清华人便把这8个字写进了清华规，后来又逐渐演变成为清华训。我们也应该以此共勉。
“其人虽已没，千载有余情。〞梁启超先生离开我们已经90年了，但是像梁启超先生这样的人，我们是不应该忘记的，也不能忘记的。今天，我们一起跟随梁实秋先生的文字，品文、品人，走近任公，感受他作为学者的独特的魅力。
二、抓描写
〔一〕前面大家预习了课文，和任公对话，做旁批，品评了任公的独特魅力，现在，请大家说说，梁任公先生给你留下的最深刻的印象是什么？请用一句话概括。
生思考并作答。
这是同学们初读的感受，那任公到底是什么样的呢？跟着梁实秋先生的文字穿越时空，回到100年前，1921年的某个风和日丽的下午，清华大学高等科楼上大教堂里，在千人翘首以盼中，任公出场了，这是一个什么样的人呢？
〔二〕品出场
〔1)生齐读第3段。思考：读的过程中你感受到了任公的什么魅力呢？
〔2〕〔PPT展示学生的旁批〕大家从不同的角度再现了任公的魅力
生1：运用外貌、神态描写，读来给人一种英姿飒爽、极具正能量的形态。〔李延芝〕
生2：描绘梁任公先生的服饰和精神面貌，衬托出一个不拘小节、神态健壮、自信飞扬的梁任公，从正面表达了作者对梁任公先生的喜爱。〔谢佳〕
生3：运用了外貌描写和动作描写，写的虽不是很长，但句句重点，描写恰到好处，将梁任公先生的形象刻画的淋漓尽致，让读者充满了想象，仿佛身临其境，“步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光辉四射〞描写出一位自信的梁任公先生。〔向冰冰〕
生4：这段文字准确地描写出了梁任公先生的外貌、动作和神态，“步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光辉四射〞等词语突出了任公的随性与平和，却又不敛光辉，风度翩翩，气场十足。〔牟家佳〕
生5：“短小精悍〞而不是“五短身材〞，“秃头顶〞是聪明绝顶，“肥大的长袍〞是中国传统文人的穿法，正符合梁先生的身份。而后的神态描写又突出任公的沉着不迫、悠闲自然，年岁虽大，却不改才子本色，“左顾右盼，光辉四射〞又写出先生的智慧与灵气，眼睛炯炯有神，让读者极富想象力。〔乔慧茹〕
大家做的旁批很精彩，写出了自己对文本的理解，为大家以后能更全面的赏析，给大家介绍一种赏析技巧：法式情人。
明确：
法：正面描写
事：对身材、肖像、衣着和精神气质的描写
情：学生对老师由衷的赞美之情
人：展现了一个卓越非凡的大家形象和风范
补充：1921年，任公的身体极度不适，他的朋友张君劢曾痛哭流涕的不让他去各大学奔波演讲，还说要成立一个“北京梁先生保命会〞，这段任公出场的文字里，可感受到半点颓败之气？先生就是这样一个人，精神力量可以战胜一切的人，一登讲台就神采飞扬的人。〔板书〕
任公出场了，他的开场白又会是怎样的呢？我们一起读第4段。
这样的开场白，真可谓“前无古人，后无来者。〞遗憾的是，当时没有留下影音资料，我们无缘一睹先生的风采，无缘聆听他沉着有力，宏亮激亢的声音，但我们可以模仿呀，通过揣摩任公的语气，感受任公的魅力。
（2）生模仿开场白，并和同桌分享，互评。
（3）生根据阅读技巧“法事情人〞，完善自己给这一段文字做的旁批，
（4）先分享旁批内容，再模仿任公先生的语调，读出任公先生的魅力。
法：动作描写、语言描写
事：奇特的开场白
情：学生对老师的崇拜、景仰之情
人：俏皮诙谐又睿智的学者形象；展现谦逊又自负、幽默率真、自然不做作的个性
〔板书：一出口就不同凡响〕
〔三〕品演讲
1.学习第7段
清华学子特别期盼见到任公，因为他很神秘，他的经历独特，他被光绪单独召见过，他被慈禧太后通缉过，他和袁世凯合作过，后来又起兵护国反袁，但任公的演讲开始后，吸引清华学子的就不再是这份神秘，而是先生的性情和才学。
（1）齐读第7段，边读边想，这一段的描写中，任公最吸引大家的是什么？
（2）最能表达先生博闻的词语是什么？
（3）你认为哪个细节最有趣？〔向小红的旁批〕
任公博闻强识，果然学界泰斗；任公平易亲切，仿佛邻家老者。梁实秋先生用一个细节，写活了一个大人物。
2.学习第8段
（1）师范读第8段
一个言语讲演常带感情的任公，一个笔锋常带感情的梁实秋先生，老师希望自己也是一个情感丰富的人
生思考： 先生读到《桃花扇》时，为何痛哭流涕而不能自已?读到《闻官军收河南河北》时，为何又张口大笑了？
（2）〔PPT展示〕展示分享学生的旁批
生1：先生用心地读，仿佛自己置身其中，声情并茂地朗诵，感人至深，以至于作者“哀从中来〞了，虽说教师在讲台上流泪是很丢脸的事，可偏偏是这样的细节表现了先生的“痴热〞，他不是一位照搬讲义的教师，而是用心去感悟、再传递给后代的老师，让人感动至极。〔乔慧茹〕
生2：描写先生讲演时动作表情之丰富，说明梁先生已沉浸在自己的讲演中。〔杨海蓉〕
生3：运用了动作描写，表现出梁先生的演讲十分具有感染力，不仅自己沉浸其中，还牵动了听讲的人的情绪。〔蹇欣伶〕
师:在此段中，任公的情感表达，可谓到达了极至。你看他一会痛哭流涕一会又张口大笑。何也?言以蔽之:情使之然也。那么到底是什么样的情怀会让他感情反差如此强烈呢?这需要我们进一步深入理解他所讲的内容。
（3）结合补充材料讨论
补充资料1：
《桃花扇》中《哭主》一出戏〔课件展示〕
“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎，哪知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生！〞
师:大家知道文中所说的“高皇帝〞是谁吧?
生:崇祯皇帝。
师:他是明朝第几任皇帝?
生:最后一个。
师:对，也就是说他是一一个(一学生应和)亡国之君。可是，虽然他是一个亡国之君 ，然而我们后人给予他的更多的是同情。因为他可以称得上是一个励精图治的好皇帝，他即位后，立即剪除魏忠贤的势力，力图挽狂澜于既倒，然而"所用非人，卒至寇乱，身殉社稷〞， 真是可敬可悲可叹。
师:任公想到了崇祯帝的死，他可能会悲，但我相信，他更可能是因为由崇祯自尽殉国，而想到了另一个皇帝?谁啊?
生(齐) :光绪帝
师:对头，先生-定是想到了令他敬重的光绪帝。你们了解光绪帝当时的处境吗?
生:光绪帝同样是一位年轻发奋的君主 ，他以社稷为重，推行变法,但由于慈禧太后的干预，光绪帝政治生涯结束，导致变法失败。
生:光绪帝做着皇帝的位置，可是无皇帝的权力，他被慈禧囚禁，断绝了和外边的切接触，还写下"欲飞无羽翼，欲渡无舟楫〞的诗句。
师:太好了!看来，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡的局势无法扭转，他的悲在于他的一腔爱国情怀无法实现。后来，变法失败了，梁启超逃亡日本，但依然为国担忧,心焦如焚。还特意给自己的书斋取名“饮冰室〞，用笔名“饮冰室"主人，以此来表达他忧国忧民的心情。
师:想到这些，任公悲伤感慨，泪眼婆娑。而当提到杜甫的诗时，却何以又张口大笑了。
补充资料2：
闻官军收河南河北
杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师:杜甫我们并不陌生吧。
生:他是诗圣。
师:对，因为他一直关心百姓疾苦，担忧国家前途，就像圣人一样。另外，他经历了唐代的由盛到衰的过程，作品多反映“安史之乱〞前后的历史，所以从诗的历史价值的角度看，我们往往称他的诗为“诗史〞。
师:这首诗的题目是什么?
生.《闻官军收河南河北》
师:也就是什么结束时?
生：安史之乱结束时。
师:对，后人评价此诗，是杜“生平第一快诗〞，写于“安史之乱〞结束时。作者当时的心情是喜悦的。然而，战乱结束的太突然,以致于他“初闻涕泪满衣裳〞为何?
生:这是喜极而泣!
师:安史之乱后，作者听到唐军收复了河南等地，欣喜假设狂，任公先生一定也与杜甫有了默契，有了心的交流，他们悲者同悲，喜则同喜，因为他们有着同样优国优民的情怀。上个世纪20年代的中国动乱混乱，梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之中张口大笑〞，同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。
通过分析，我们可以归纳到一点，先生是感同身受了。先生在演讲时，心里想着那景，心里有着那情，更甚至自己成了那人，自然能打动在场的人。
生思考并分享
3.学习第10段
（1）齐读
（2）思考：梁实秋先生在文章结尾对任公赞道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?〞联系全文理解“热心肠〞，并写一则旁批表达你的理解。
生展示分享
师分享对“热心肠〞的理解：眼里常含忧时伤世之热泪，心中常怀强国新民之梦想
师总结：“乾坤含疮痍，忧虞何时毕。〞一想起任公，总想起他满眼热泪的样子，到了晚年，他把政治追求，转移到园，转移到讲台，用培养我中华之少年，圆他少年中国的梦想，这就是我景仰的任公，这就是苦笑因情，内外皆热的任公。
以致于听讲的人....
生:不知有几多也泪下沾襟了。
师:甚至有的人，听了他的演讲对中国文学....1
生:发生了强烈的爱好。(产生了兴趣)
师:老师我此时也深受触动。我明白了文章开头所说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术〞这并非说他钻进了故纸堆，不再过问窗外之事。而是把政治上的追求，转到了园，转到了讲台，他是换了一回方式，想通过他的言传身教，以他的学识，他的热情，他的魅力去培养下一代，去培养中国少年，他是想以这样的方式来圆他少年中国的梦想。
三、小结
通过学习这篇散文，我们有幸结识了一代散文大家——梁实秋，了解了他风格高雅、文字简约的创作风格。也学习了他用传神的细节描写凸显人物个性的手法。也透过他的文字，领略了梁任公先生作为学者的气质和风度。任公先生就像是一座高山，我们仰慕他，更要学习他能够将爱国精神融注在自己的生命中，表达在行动上。时刻把“自强不息，厚德载物〞作为鼓励自己的座右铭铭记在心。做事要坚持，不得一曝十寒；待人要宽厚，应有容人之量。
四、作业
模仿本文写人手法，描写一个大家都熟悉的人，写一个片段。
要求：1.抓住细节，突出特征。
2.语言简洁，描写生动。
3.不出现姓名。
4.完成后，由各组推荐，本人朗读，由听众区分是谁，看谁写得最像。
教师点评：能够抓住人物的肖像、语言、动作、神态作以生动细致地描绘，使人物特征突出，形象鲜明。
板书
记梁任公先生的一次演讲梁实秋出场 一登台就神采飞扬
一出口就非同凡响
讲演 博闻强记，平易近人
苦笑因情，内外皆热
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