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《太阳是大家的》说课稿-

时间：24-10-08 网友

《太阳是大家的》说课稿-第一篇：《太阳是大家的》说课稿 -

《太阳是大家的》说课稿

灵岩小学唐粤川

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天非常荣幸地在这里和大家一起分享我关于《太阳是大家的》一文的教学设想，下面我将从教材分析、学生情况、教学目标、教学重难点、教法、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。

一、说教材

《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖。诗歌内容虽然简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想。

编者选编这篇课文的意图，一是要让学生体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是让学生体会诗歌拟人化的写法。

二、说学情

学生通过三年级上期的学习，已经具备了一定的学习语文的能力，掌握了识字方法，进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。三年级下期的学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维也更活跃了。但由于其年龄特点和认知水平的原因，学生的理解和感悟能力还有待进一步提高。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学生学情的分析，结合第二课时的教学实际，我将本节课的教学目标定位为：（1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

四、说教学重、难点

读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。于是，结合诗歌的体裁特点和三年级学生的实际，我把本课的教学重点设计为以读为主线，让学生在反复的诵读中悟其意、品其味、抒其情。难点确立为理解诗歌的含义。

五、说教法

为了突出重点，突破难点，在教学中我主要采取如下方法：启发感悟法、分享阅读法、课件演示法等。说学法

整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的读等朗读方法，在书声琅琅中，感受诗句的美。

六、说教学过程

基于以上的一些思考，我在预设《太阳是大家的》的教学设计时，坚持语文学科工具性与人文性的统一，努力做到简简单单教语文，扎扎实实求发展。结合课标对中段的要求，本节课我设计了如下教学过程：激发兴趣，导入新课；以读代讲，积淀感悟；作业超市，关注差异

（一）激发兴趣，导入新课

播放歌曲《种太阳》，师生拍手唱歌，借机引入课题并板书：太阳是大家的。

（设计意图：拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，提高学生的注意力，营造宽松和谐的学习氛围。）

（二）以读代讲，积淀感悟 1.范读引路。

教师范读，学生听、评。

（设计意图：“阅读是一种被引导的创造。” 教师是学生学习的引路人，教师身体力行的示范是对学生

最好的诱导。通过范读，引导学生想象诗歌的意境，体会诗歌拟人化的写法。）

2.美读理解，分享快乐。

学生读第一小节，同桌互读、指名读，分享阅读的快乐。

（设计意图：“诗缘情”，“情动而辞发”。通过反复读、多种方法读，体会诗歌的情感。）3.个性朗读，体会感悟。

学生自由地、小声地读第二小节，说一说太阳为我们做了哪些好事?(设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生通过朗读，结合做动作理解“洒”、“拔”的意思，从而体会它们在表情达意上的作用，体会作者用词的准确。)4.放飞想象，读写结合。

引导学生想象：太阳还会做哪些好事？学生练习仿写。

（设计意图：有人把阅读比作吸收，把写作比作倾吐，读和写作为语文的两大素养是密不可分的。学生试着仿写诗歌，这样就扎扎实实地将写落实在课堂中。）

5.放手阅读，积淀情感。

学生用自己喜欢的方式读，读后在小组内分享自己的感受。

（设计意图：在自读自悟中，学生能体会到：太阳不只是属于我们，她是属于大家的，属于全世界的，从而也较深入地理解了重点语句——太阳是大家的。有了这样的认识和情感积淀，相信孩子对于最后两节诗的朗读一定会更加声情并茂。）

6.朗读背诵，升华情感。学生一起朗读诗歌。

（设计意图：在课文的最后，我还设计了让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。这样就自然而然地激发了学生对和平的向往和热爱，背诵起来一定会别有韵味。）

总体说来，课文第二环节的设计我通过引导学生用多种形式的诵读、感悟，让学生在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累，能力得到了培养。

（三）作业超市，关注差异

1、选择自己感兴趣的诗句抄下来。

2、学着作者的样子，自己创作一首诗歌。

（设计意图：两项作业的设计，既保护了学困生的学习积极性，又培养了优生的能力。）

七、说板书

科学合理的板书，能使学生准确、全面地掌握本课中教师所讲的精髓。由此可见板书的重要作用。因此，为了更好地辅助我的教学，为学生呈现出教学重难点，我把板书设计为：（桃心加题目和关键词的方式）太阳是大家的鲜花——洒小树——拔小朋友—陪看

（设计意图：这样的设计寓示着大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖和爱，又突出了本课教学的重点。）以上就是我对本节课的教学设想，还有很多不足之处，恳请各位领导、同事提出宝贵建议。

第二篇：太阳是大家的说课稿

《太阳是大家的》说课稿

今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的第25课《太阳是大家的》。我所执教的课时是第一课时，我将从以下几个方面对本节课进行阐述：

一、说设计理念：

我在教学中遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，从多方面引导学生读诗、体会诗歌意境，感受作者用词的准确，体会诗歌拟人化的写法，初步学会诗歌的创作。以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。

二、说教材：

《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。

三、说学情：

三年级的孩子已经具备了一定的识字和写字能力，对于诗歌也有一定的了解，他们初步掌握了正确、流利朗读课文的能力。独立思考，发现问题，提出问题和解决问题的语文能力也在不断的提高。但对于创作诗歌还缺乏一定的经验，这也是这节课的难点。因此，我决定在这方面做突破，通过引导让他们参与进来，体会到写诗的乐趣。

四、说教学目标、重难点

这首诗歌内容简单，篇幅短小，要求认写的生字少，通过对教材的理解和分析，我将第一课时的教学目标定位为：

知识目标：

1、会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，会认“彤”和“陪”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌第1、2节。

能力目标：理解课文第一、二小节内容，体会诗歌拟人化的写法，并能仿写第2节诗歌。情感目标：在读中感悟语言文字，获得审美体验，感受诗歌的快乐氛围。教学重点：感受诗歌的韵律美，理解感悟诗歌第一、二小节的含义。

教学难点: 启发学生想象能力，并能仿写第2节诗歌。

五、说教法、学法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知、联想，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课采用的教学方法有：创设情境法、朗读体会法。

六、说教学程序

（一）复习导入。

本环节采用学生熟悉的课文《太阳》自然过渡，导入新课。

（二）初读课文，疏通全文

首先出示自读提示，让学生用自己喜欢的方式读课文，接着检查学生的读书情况，并学习生字“彤、霞、陪、趁”。

（三）品读课文、感悟诗意

首先让学生看着课件听配乐朗读，在优美舒缓的音乐声中学生的视觉、听觉等感官系统将被充分地调动起来，使其以愉悦的心理来感知诗歌，接着让学生再读一读课文，要求边读边试着展开想象，想象诗歌描绘的画面。

1、学习第一小节

首先指名让学生朗读，边读边想象眼前仿佛看到了什么？学生交流描述之后在课件的辅助之下让学生体会诗句所描绘的夕阳西下时“朵朵白云”变成“红彤彤的彩霞”的美丽意境，教师趁机小结并引导朗读。

2、学习第二小节：

首先提问太阳做了哪些好事？接着让学生默读第二小节，圈出表示太阳动作的词。让学生想象：你仿佛看到了什么？你又从表示太阳动作的词中体会到了什么？让学生了解作者拟人的写作手法并读出对太阳的喜爱之情。

这样设计关注的是学生的独特的情感体验,使学生真正成为课堂的主人.以读为主线,通过欣赏读、个体读、齐读读、师生对读等多种形式感悟文本。激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容。

（四）想象写话，升华情感

太阳仅仅做了这3件好事吗?你从哪里知道的? 在引导学生理解省略号在诗中的作用时，趁机让学生进行仿写练习。

这样设计，让学生在语文课堂上联系生活，拓展思维，让学生在分享的同时也满足他们的表现欲，激发学生的创作激情，同时加强学生的语言训练。

（五）小结升华，再次诵读。

指导学生用深情的语言诵读这首诗。

（六）作业

通过让学生在四个作业里面任选两个来完成，作业设计也给了学生选择的自主权，让学生更加愿意去学习。

七、说板书设计：太阳是大家的鲜花→洒

小树→拔

小朋友→陪

简单的板书把文章中的关键词语抓出来，便于学生一看就能体会到诗歌用词的精炼，有利于帮助学生理解所学诗歌的内容。

整堂课，我以“读”感知课文、理解课文，贯穿整个教学环节。因为，“读书”是语文学习的第一要务。只有让学生在多种形式的熏陶下感知课文，才能全面提高学生的语文素养，促进学生整体素质的良好发展，让学生学会学习。

第三篇：太阳是大家的说课稿

太阳是大家的说课稿

一、说教材

《太阳是大家的》是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。《太阳是大家的》是儿童诗。课文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。

选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

二、说学生

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学科的特点。”三年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力和自学能力，能通过自读、自悟、自疑、讨论交流、相互评价的过程初步读懂课文内容，独立思考、发现问题、提出问题和解决问题的语文能力也在不断提高。但由于课文是一首想象丰富，寓意含蓄的儿童诗，加上三年级学生的生活经验、课外知识还比较贫乏，这就给学生理解诗歌的含义带来一定的困难。

三、说目标

《语文课程标准》指出：语文教学必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。根据教材的特点、三年级学生的学情和《课程标准》的要求，制定本课教学目标和教学重难点如下：

1．知识目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

（第一课时目标）

1、读准本课生字新词，会认2个生字，读通课文。

古人把学习称为“读书”“念书”，只有熟读才能精思。作为第一课时的教学，“读通”是首位。

2、品读第一、二小节。抓重点词语引导学生想象体会画面美，理解作者运用了拟人化写法，感受到太阳无私、伟大的爱，以及万物在阳光照耀下的幸福快乐。通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美，语言美，意境美。

3、抓住诗歌预留的生成点，引导学生进行想象和有创意的表达，培养学生的想象能力、表达能力和创新能力。

4、背诵第一、二小节，积累内化，升华感情。教学重、难点

本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。

四、说教法和学法

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。为突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：

创设情境法：让学生与图片——太阳进行打招呼，让人倍感亲切，同时，出示21课最后一自然段，学生朗读，再次感受太阳与地球的密切关系，从而导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是全世界的，是我们大家的。（在这节课中，要让孩子们感悟是太阳给我们带来了幸福快乐的生活）

自主发现法：在朗读中，通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。

课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点，此外，深化学生对语言文字的理解。

整节课上，学生以读为主，以读为本，在书声朗朗中，感受诗句的美。

五、说课前准备：

课前布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料。

六、说教学程序

我在预设《太阳是大家的》的教学设计时，始终坚持工具性与人文性的统一。力求教学设计总体上体现一个“实”字，在具体教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。本节课设计了如下教学过程。

（一）创设情境，导入新课

首先我利用图片——太阳进行打招呼，让人倍感亲切，同时，出示《太阳》一课最后一自然段，学生朗读，再次感受太阳与地球的密切关系，从而导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，也加强了前后知识的联系，自然地引入新课文。

（二）读中自悟，整体感知

课文是发展学生的语言，提高学生语文素养的一个载体。这是一首非常优美的儿歌，这一环节，首先让学生自己朗读全诗，老师抽查学生的字词学习情况，再找学生依次朗读全诗，一边正音，一边评价，一边让学生说说每小节中你知道了什么？采用自由读、指名读、范读等多种形式的朗读，让学生披文入情，不但让学生在读中初步感知了课文内容，而且珍视了学生独特的感受和体验。

（三）自主探究，感悟内涵

1、探究学习第一节诗歌

教师范读第一节诗歌，读完让学生也来评价老师的朗读，让学生明白朗读就是要一边读，一边想象画面，只有这样才能读的抑扬顿挫，读出诗的节奏和韵味来。再让学生自己练读，想象在读中你仿佛看见一幅怎样的画面？让学生说说自己看到的画面，然后老师课件呈现“朵朵白云、夕阳西下，晚霞满天”的画面，让学生直观感受景色的美。在此基础上，让学生说说有关太阳的四字词语，通过说词比赛的形式丰富学生的语言积累。最后指导学生看图朗读并试着背诵。

2、探究学习第二小节

这一环节先让学生自由朗读，并找一找，圈一圈太阳都为我们做了哪些好事？学生汇报交流，师根据回答板书。让学生做动作理解“洒”、“拔”的意思。引导学生理解“洒”“拔”的妙处，使学生明白诗歌采用了拟人化的写法，体会作者用词的准确性。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍时，心情怎么样？喜欢太阳吗？和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。（进行仿写练习）最后，通过同桌互读、师生合作读、配上动作读等多种形式，让学生熟读成诵。最后，我用朗读儿童诗一、二小节结束本节课的教学。

3、探究学习三、四小节。

第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？学生畅所欲言。我紧接着提问：别的国家的小朋友在做什么呢？在交流中，让学生感受到：太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说——（师指着课题）学生齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她┉读这一句的时候指导读出对太阳的期盼。

学生知识的获得，智力的开发，能力的培养，情感的熏陶都必须通过学生自己积极地读书、思考和实践。我这一环节的教学“以人为本”，创设平等、和谐、民主的教学氛围，学生成了课堂的主人，其知识和能力不是被动接受，而是自主探究的结果，学生的主体地位得

到了根本的落实。另外，通过范读、自由读、指名读、男女赛读、小组读、评读等不同形式的读，以读代讲，以读为本，以读悟情，让学生当堂背诵课文，丰富了学生的语言积累，培养了学生的语感。

（四）观看资料、激发情感

学生对语文材料的理解是多元的，老师应充分尊重学生在学习过程中的独特体验，通过创设不同的情境让学生大胆地说，有理有据地说，使学生的情感体验不断得到升华。

这一环节，老师创设情境，帮助学生体会诗歌的寓意。展示书中插图，老师提问：今天外国的小朋友追随着太阳来到了我们的课堂。他们还给我们带来了什么礼物？为什么要带来和平鸽？让学生说出目前还存在着战争的国家，在此基础上出示老师收集的资料，边看边解说。让学生展开丰富的想象，说出与外国小朋友想说的话。

（五）拓展活动，实践创新

新课程提倡作业设计要体现多元性，要尊重学生的个性差异，满足不同层次的学生对语文学习的需要，这一节课我设计了以下作业：

课件出示作业超市：

1、我喜欢这首诗，我想把它抄在积累本上。

2、这首诗真美，我想把它背下来。

3、我要把诗中美丽的景色画下来。

4、我想和小朋友交流课前收集的资料。

“作业超市”名称贴近学生生活，富有趣味，让学生不觉得作业是枯燥无味的任务，又开发了学生的潜能，发展了个性。交流、欣赏这一环节使学生在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏，让学生体验到成功的喜悦，激发了学生的学习热情。

七、说板书

本课板书简单形象，抓住了诗中描写的鲜花、小树、小朋友具有蓬勃生命力的事物，让学生体会到阳光普照全球这一自然现象，并从中提炼出诗意——太阳是大家的。

八、说反思

整节课的教学设计，我都把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的、新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学主体——学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。通过本节课的教学，新课程倡导的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度都得到了很好的落实。特别是对学生人文精神的关注，至始至终的真情投入，平等融洽的师生关系，使整个课堂充满情意和诗意。不过，我觉得我在环节做得不过好，应该

，我希望我心目中最权威、最好的刘老师以及我们学校的刘校长、范主任能给我这节课的教学一个非常中肯的评价和建议，我将在今后教学中改正。谢谢！

第四篇：《太阳是大家的》说课稿

《太阳是大家的》说课稿

(一)说教材

1、教材简析

本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

2、基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：

（1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）?理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

3、教学重难点：

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义

(二)说教法

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课时的教学方法为：

创设情境导入新课，用歌曲《七色光》导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是全世界的，是我们大家的。

自主发现法：在朗读中，通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。

课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点此外，在教学中还运用讲读法、板书法、导读法等。

(三)说学法

整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。

(四)说教学程序

导语：同学们，上课之前我们先来欣赏一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在轻松活跃的气氛中师生拍手唱歌，富有童趣）

过渡语：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩，照耀我们快乐成长，让我们去创造七彩的世界。太阳是温暖的，太阳是美丽的，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。师生共同写板书：

25、太阳是大家的【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文，】

一、初步感知课文，检查生字词。

1.这是一首儿童诗，写得可美了，请打开书自由读一读吧！（初步感知课文内容，读准字音，读顺诗句）

2.抽读老师手中的词卡。（重点指导“红彤彤”中“彤”的读音）

3.数一数共有几个小节？

4.同座位同学交流每小节的意思。

5.请四名同学分别读四个小节，其他同学说意思【本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思，用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节，与同位交流每小节的意思。】

二、品读诗意，体验太阳落山之景美。

1.太阳每天都要东升西落，每当太阳落山的时候，又是怎样的一幅情景呢？（展示图片）

2.说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。

3.这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由诗背

【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将学生的朗读又推进了一个层次，有指导，有感悟，教学出现了层次性。】

4.太阳忙了一天，为我们做了许多好事，请男生读第二小节，请女生边听边想太阳做了哪些好事？（指名回答，师板书:鲜花小树小朋友）

5.学生仔细观察第二小节的诗句，说说你发现了什么？

6.在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的许多好事，师趁势让生进行仿说练习）

7.把本节诗句读给同位同学听，读给好朋友听。

8.在熟读的基础上，全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。

【“说”必须读文，必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的自主学习能力和语文素养的提高。在拟人手法的运用中，学生们还发现了课文用“她”来称呼太阳，学生们有的说把太阳当作了妈妈，有的说把太阳当作大姐姐，在学生的自我体验中太阳和我们更亲密了！】

三、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美。

1.太阳为我们做了那么多好事，让我们去送送她吧！请学生选

择自己喜欢的方式读第三小节。

2.指名汇报朗读，用课件提醒学生注意带有“！”、“？”的句子。

3.分句合作朗读第三小节。

【给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自己学习，使一个能力的提升，在标点符号的处理上，考虑到学生的年龄特点，用动画的标点符号，引起了学生的关注和兴趣，在朗读中自然的读出了语气。】

4.太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，想想：太阳在其他国家又做了什么？

5.在学生回答中，师巧妙地串读课文，自然的回归到全诗的第二小节，直至课题。

6.由指导读最后一个句子，引入问题：外国小朋友在等什么？盼什么？（指名说）

【在师生的接读课文中，教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节，最后点名主旨：太阳是大家的，即是回归了全文，又将主题再次的明确，提升。】

四、升华主题，倡导世界和平，体验太阳和平之美。

1.太阳是全世界的，太阳也是我们大家的，但我们每个人心目中又有自己的太阳，自由说说。

2.就是在这样一片阳光下，（出示几张战争中的图片）这些孩子

却过着和我们截然不同的生活。

3.看到此情此景，你想说些什么呢？（自由发言）

4.相比之下，阳光下的我们多么幸福呀！我们祝愿来自不同国家的小朋友都能有一个美丽的太阳，拥有幸福、安宁的生活，让我们用优美的朗读，告诉世界人民我们的祝福吧！（全班配乐朗读）

5.听了你们优美的朗读，世界各地的小朋友向我们走来了，（出示书中的插图）你想对他们说些什么呢？拿起手中的笔写下来吧！（自由写作）

6.写完的同学可以站起来大声读自己的句子，师随机在黑板上画了一个太阳，让学生将所说到的一些词写在“太阳”中。

【在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐、幸福，但太阳是全世界的，只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才能过同享有这样的快乐，通过战争中孩子们生活现状的对比，更有力于珍惜我们今天的生活及和平带给我们的安宁。只有在和平中，太阳幸福的光芒才能普照大地。】

五、作业超市：

1.把小诗有感情地读给爸爸妈妈听；

2.把小诗中的美丽景色画下来；

试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句

【作业设计也给了学生选择的自主权，让学生更加愿意去学习。】

第五篇：太阳是大家的说课稿

《太阳是大家的》说课稿尊敬的评委、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《太阳是大家的》，我将从五个方面进行说明：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。

一、说教材

1、教材简析

《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版三年级语文下册第七组课文的一首儿童诗。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平与社会的安宁。诗歌内容虽然简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。

2、语文是一门工具性和人文性极强的学科，本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想，基于对教材的理解和分析，我将本节课的三维目标设计为：

①．认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确朗读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

②．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。并进行简单的诗歌创作。

③．情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围

3、教学重难点

本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义，进行诗歌的创作。

二、说教法

三年级的孩子已经具备了一定的识字和写字能力，对于诗歌也有一定的了解，他们初步掌握了正确、流利朗读课文的能力。独立思考，发现问题，提出问题和解决问题的语文能力也在不断的提高。但对于创作诗歌还缺乏一定的经验，为了突出重点、突破难点，我决定从文本及学情出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视学生主体能力的发挥和人文精神的培养，因材施教。我主要采取如下方法：

1．启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。

2．分享阅读法。通过个人、小组、大组、对手赛等多种形式提倡分享阅读的方法，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。

3、课件演示法。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。

三、说学法

对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，在学法上本课十分注重以下三点：

1、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟、互评。

2、在识字环节提倡“分享识字”，在朗读中提倡“分享阅读”的思想，使学生在和谐、融洽的学习氛围中感受学习的乐趣，提高学习的效果。

3、以读为主，以读为本。在自由读、同桌读、小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法读，在书声朗朗中，感受诗句的美。

四、说教学过程

基于以上的一些思考，我在预设《太阳是大家的》的教学设计时，始终坚持工具性与人文性的统一，努力做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。力求教学设计总体上体现一个“实”字，在具体教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“个体生命价值的体现”结合起来。基于这样的思考，结合课标对中年级段的要求，本节课设计了如下教学过程。

（一）、情景创设，导入新课。

苏霍姆林斯基说过：对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界窗口。在这一环节，我运用多媒体手段，创设意境。通过播放歌曲《种太阳》，师生拍手唱歌来导入新课。听完歌曲问学生：小女孩的愿望是什么？显而易见——种太阳！她为什么想种太阳呢？只要学生回答出因为太阳给我们带来了光明和温暖，或者有了太阳世界就没有黑暗没有寒冷这样的回答时，我会及时告诉学生：是的，太阳给我们带来了光明和温暖，给世界带来了光明和温暖，所以，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的。板书题目：太阳是大家的。并让学生齐读课题。

【设计意图：本环节的设计，采用歌曲和拍手动作引入新课，一开始就抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。再利用课件出示太阳的笑脸，进一步引导学生到今天的学习中来。】

（二）、初读诗歌，整体感知。

先请同学们自由地读读诗歌，可以读一遍，两遍，甚至三遍，注意读准字音，读通诗句。接着教师检查学生的读书情况，抽读生字卡片。（着重指导“彤 tóng” 组成叠词时，声调就变了要变成一声“红彤彤tōng”）抽读生字后找四名同学分小节读一读诗歌，读完后留时间让学生评价。

【设计意图：本环节让学生初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。特别是我在学生读书之前提出要求，可以读一遍，也可以读两遍甚至三遍，既关注了全体，也让接受力强的孩子有事可做。并融情感体验于巩固字词之中，而且让学生自读、互评，还学生一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。】

（三）、指导精读，积淀感悟

教师用动画的课件展示诗歌的内容，并声情并茂地范读诗歌，学生仔细听，听了后对老师的读做评价。接着指导学生想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画？你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？接着老师根据学生的回答，随即引导学生感悟诗歌的含义以及诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师分享。

【设计意图：教师用声情并茂的范读，去感染学生，用带感情色彩的语言去激励学生。学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生就对全诗的意境有了初步的感知。】

在学习第一小节时，老师用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，帮助学生理解“红彤彤”的意思。让学生在座位上练一练，自己也像老师刚刚那样美美地读读第一小节，生读完后，和同桌互相读读，分享阅读的快乐，再指名学生示范读，互相评价，并且全班齐读第一小节。紧接着教师展示第一小节的画面，让学生把美好的画面记在脑海里，学生看大屏幕，试着背诵第一小节。

【设计意图：有了自读、同桌互读，自评和全班齐读做基础，配以动画和音乐，加深了学生的理解，背诵诗歌就是轻而易举的事情了。】

接下来让学生自由地小声读第二小节，说一说太阳为我们做了哪些好事？教师引导学生在书上标记：洒鲜花，拔小树，陪小朋友玩等太阳为我们做的好事。并让学生做动作理解 “洒”“拔”的意思。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍是，心情怎么样？喜欢太阳吗？和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生试着读，再抽读。教师提示学生加上动作就会更好。学生边做动作边朗读。在他的带领下，全班起立，加上动作，齐读第二小节。

【设计意图：这里在分享朗读的过程中，对重点词“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。而且也激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容。】

学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。老师把学生说的诗句展现在屏幕上。这样，在无形中，让学生也当了一回小诗人，进行了一次小创作。

【设计题图：这样的设计，不仅让学生加强了对诗歌的记忆，还能够让学生在语文课堂上联系生活，拓展了学生的思维，老师把学生的成果展现在大屏幕上与大家分享，激发了学生的创作激qing，也加强了学生的语言训练。】

最后让学生将太阳做的好事记一记，试着背背第二小节。

第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时教师启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？学生畅所欲言。老师紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？学生也许会说出很多答案，包括太阳也把她的金光往鲜花上洒，也把小树往高处拔；也陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花„„引导学生：由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说（师指着课题）学生齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她┉

读这一句的时候该怎么读啊？（轻声读，不然会把他们吵醒的。）让学生带着自己的感受去读。

【设计意图：

三、四小节放手让学生自渎字悟，把课堂还给学生，尊重学生独特的感受，让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲。而且学生读的方式也多种多样。这样避免了单一性，也把学生的注意力一直集中到课堂上。根据板书内容，学生的想象，再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”，照应题目，也突破难点。】

接下来就是处理文章中的“小泡泡”：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）

【设计意图：这里是对本课学习的拓展延伸，学生可以结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。并乐意把自己的收获与大家分享。】

（四）、拓展延伸，升华情感。

课的延伸我通过直观的画面和真情的叙述让学生了解世界形势，让他们知道世界上还有许多孩子生活在战争和饥饿中，让他们感受到生活在和平年代的幸福，珍惜自己的快乐生活，然后激情引导“你想对他们说些什么呢？”再回到“你现在知道薛卫平叔叔的愿望了吗？”与导入遥相呼应。并再次引导学生体会到“全世界应该和平共处，让世界充满和平和安宁”，因为“太阳是大家的，地球也是大家的”，然后，让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。要求会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。而且老师把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。

【设计意图：这里把全班齐背诗歌，说成表演诗朗诵，满足了学生的表现欲，将课堂还给了学生。】

最后再以薛卫民的另一首诗《地球万岁》结尾，让这节课的主题得以升华。

（五）、作业超市，自主选择

最后，大屏幕出示“作业超市，任选一题”。作业有：我想有感情的朗读这首诗；我想把自己感兴趣的诗句抄下来；我想把诗中美丽的景色画下来等。

【设计意图：根据课后的要求，设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。】

五、说板书设计，点明主题

25.太阳是大家的温暖分享阳光

博爱共享和平

【设计意图：这样设计板书，简单明了，既是教师引导学生感悟的结果，又点明了课文的中心，便于学生一看就能明白课文的主题。】

在这节课中，我对学生的评价贯穿于整个教学过程，既有物质性的太阳小贴纸，又有肯定、鼓励性的评价，以激发学生的学习兴趣。同时在把握语文学科的特点的基础上，又整合了音乐、美术等学科，让学生在多种方式的熏陶下感知课文，尊重学生在学习过程中的独特体验。

总之，语文课堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋润，方能彰显语文课的活力。学生在教师创设的平等、民主、和谐的朋友式的师生关系中，其心灵和身体才能获得最大的安全和自由，只有在这种安全自由的氛围中，学生的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力，使学生获得更好的发展。

我的说课到此结束，敬请各位评委老师多多给予指导。谢谢大家！