2020-2025年学校发展规划
从XXX年建校至今，XX学校经过十年的办学得到了良好发展。尤其是近几年学校各方面工作均快速发展，教育教学成绩稳步提高并保持在市区公办学校前列，综合督导及办学满意度保持名列前茅，学校已经稳定在高新区第一梯队学校行列，已经稳住了学校发展的根基。前期学校的重点是抓规范和成绩，努力得到周边百姓的认可，这是学校发展的第一阶段。从XXXX年春节开始学校提出了二次发展的思路，从XXXX年到未来更长一段时间，学校关注的重点是师生的生命成长，追求教育本真。也就是说第一阶段是为学校生存而发展；第二阶段是为师生生命成长而发展。为更好促进学校二次发展，推动师生生命成长，现对学校未来五年的发展进行整体规划。
一、SWOT态势分析
（一）优势
1. 办学理念符合学校发展需求，生态教育特色、智容文化初步形成。
2. 学校阶段发展目标定位准。
3. 干部有大局意识、执行力强；教师凝聚力强、教风学风正、团队协作好。
4. 制度相对公平公正，导向性强。
（二）劣势
1. 生态教育落地性不足，需进一步加强。
2. 制度认可度有待再提高，干部评价机制待完善。
3. 精细化管理不足，扁平化管理落实不到位，管理目标性不强。
4. 教师专业化水平参差不齐，整体有待提高；科研整体水平偏弱有待提高；教师及干部培训在专业性、导向性、多元化、常态化等方面不足有待提高。
5. 课程体系落地不足，课程的顶层设计与校本课程的落地还需进一步打通路径。小学校本课程精品化、特色化不足需提高，初中校本课程多样化、精品化等不足需加强。
6. 课堂学法教学相对单一，重知识、轻方法及思维训练。
7. 结构性缺编，教师平均年龄偏大，初中平均38岁（含行政后勤40.42），小学平均37.62岁（含行政后勤38.55），全校平均39.34岁。干部平均年龄偏大，40岁以上占80%。
（三）机遇
1.具有区位优势，学校周围迅速发展。
2.学校片区内人口数量质量达到快速提升期。
3.我校为独立校，相对集团校来说机构小、负担少。
（四）威胁
1.随着生源的改变，家长要求越来越高。
2.信息时代需要教学与技术的进一步融合，学校教师平均年龄偏大对技术的接受能力相对较弱。
3.周边学校逐渐发展，私立学校规模迅速提升，新建校的高标准高起点等。
4.未来学校发展及建设需求、教育变革、新理念新思路新发展需求等。
5.新样态下的教学方法以及课程等的变革等。
对学校的态势分析进一步明析了学校未来五年的发展规划为促进学校的二次发展，重点由关注学校生存到关注师生生命成长。
二、学校愿景
（一）基本理念
1.核心办学理念：生态成长 个性发展
2.办学特色：生态教育
3.文化定位：智･容文化
4.三风一训：
校 风 ：尊重规律
校 训 ：智慧∙包容
教 风 ：教法自然
学 风 ：学以致用
附：
1.生态教育基本特征：自然 多元 开放 可持续
2.生态教育本质：遵循规律，实施多元策略，实现人的可持续发展
3.智･容文化：明是非会取舍做睿智人，纳海岳存异同具包容心
4.生态教育解读：生态教育就是用生态学的观点考虑教育问题。在教育过程中遵循自然，尊重规律，采取多元教育策略，实施全环境育人，促进孩子的生态成长、全面发展，实现师生生命成长。具备四大基本特征，即自然、开放、多元、可持续。
5.全环境育人解读：实施的全环境育人，注重教育环境的立体化，是全体师生及家长全员育人，课堂内外全学科育人，校园内外均为育人场所。老师、学生、家长都是教育者，家庭、学校、社会都是教育环境。“全环境育人”将育人作为系统工程，优化与创设多元的成长环境，提供尽可能多的锻炼与展示的机会，开设多元的课程，充分挖掘活动及课程对孩子身体、心理、智慧等方面的作用，努力培养孩子优良的品格、健康的身心和积极的价值观，促进孩子的可持续发展。
6.课程理念：基础加特长、个性与多元
7.我校学生发展核心素养：健康、个性、智慧、包容，以核心素养为指引，在充分认知规律、遵循规律的基础上，推动个体的充分发展。
（二）发展理念
1.发展愿景：实施生态教育 追求教育本真
2.办学目标：办“学生喜欢、家长满意、社会认可、师生发展”的优质理想学校。
3.培养目标：培养健康、个性、智慧、包容的未来之才。
4.五年发展目标：进行二次发展，实现由关注学校生存向关注生命成长的转变，学校综合实力进一步增强。
五年发展目标分解：
学校综合实力进一步增强，家长满意度及综合督导保持前两名；形成更加关注生命成长的学校管理制度体系；锤炼一支能担责、善管理、有爱心的管理干部团队，打造一支学习型科研型教师队伍；教育教学质量轻负高质，形成注重学生高阶思维和学习方法培养的课堂教学样态；生态课程体系更加完善，再形成一系列以培养目标为导向的校本课程及个性化课程；立德树人，培养尊重规律遵守规则，实践创新，文明礼貌的学生。
（三）管理理念
1.管理方略
（1）对干部六字要求
细、实、严、勤、公、巧 。
细：细致、细微，从小处着眼；
实：务实、落实，从实处着手；
严：严谨、严格；
勤：勤勉、勤快；
公：公平、公正；
巧：巧妙、技巧。
（2）对党员六项规定
有理想，有信念；
讲政治，顾大局；
明是非，不盲从；
以身作则，榜样示范；
公平公正，清正廉洁；
勇于担当，敢于负责。
2.服务理念
学校为师生服务；管理为教学服务；教师为学生服务。
三、路径及措施
学校的二次发展侧重于科学化、项目化、精细化、标准化、可持续化。力求做到：学校整体工作科学化规划、重点性工作项目化推进，基础性工作精细化管理、每一项工作形成一定的规范和流程。促进学校的内涵提升，提高办学品质和办学品味，进一步打造学校生态教育品牌，促进学校、师生的可持续发展。
二次发展的指导方针整体来说实现四个转变，即： 由更关注战术向更关注学校发展战略转变； 由感性思考决策向系统化思考决策转变； 由粗放式管理向精细化管理转变； 由经验型向标准化转变。
具体通过五大重点项目的推进落实，各项目既相对独立又相互统一。即：制度生命化、队伍生长化、课堂生态化、课程生本化、德育生活化。
（一）制度生命化
制度生命化是指制度制定与实施过程中要关注生命，以人为本；同时通过制度的不断完善化、合理化，使其更具生命力，形成更加关注师生生命成长的学校管理制度体系。
制度的制定遵循的原则：
一是科学合理，学校推行的制度得到广大师生认可，以利于制度的顺利实施。
二是人文情怀，关注教师身心健康，缓解工作压力，做好离退休老师的工作，增加人文关怀，在认可基础上得到师生认同，提高师生幸福感与归属感。
采取的措施：
1.依法治校。学校依法办学、教师依法执教。学校相关制度以上级政策、意见及精神为依据，结合学校际进行制定或完善。进一步完善《XX学校章程》，以学校章程为纲要规范完善学校各项工作管理及制度，通过制度落实科学化管理。
2.民主决策。制度的制定和修改需教师的广泛参与，尤其是与广大师生切身利益相关的各项评价制度，根据实际情况，在广泛征求师生、家长及社会相关人员意见基础上进行大讨论后制定，同时适度参考其他有推行经验学校的办法。最后经全体教职工85%以上通过率之后再实施。每年暑假，对原有的制度在执行的基础上进行适当修订，报送全体教职工大会审议通过，不断完善，不断让制度适合学校发展的实际需要。
3.正面激励。对教师的所有评价及激励政策，均以保护和引导教师向着健康、积极的职业方向发展为根本目的，并采取多种形式及时进行表扬表彰。
4.多元评价。对师生的评价更加多元化，通过评价的多元发现师生闪光点，促进内生动力。比如：绩效考核制度中，适当降低成绩占比，更关注教师生命成长。
（二）队伍生长化
队伍生长化指，提高学校管理的科学化水平，逐步实现学校管理模式变革，实现学校管理制度体系下的混合制扁平化管理，促进干部团队及教师团队的生命成长，锤炼一支能担责、善管理、有爱心、有传承、团结一心的专业型管理干部团队，打造一支学习型、科研型、专业型的教师队伍。
采取的措施：
1.形成愿景。全体教师在办学理念及学校总体发展规划前提下形成教师共同发展愿景，并确立发展目标，形成实施规划及落实措施。
2.科学管理。常规性、基础性工作形成简要工作流程，避免重复性、无效性工作，做到规范化管理。已经基本形成规范的工作或重点推进工作适度精细化，进一步提高工作效能。
3.项目带动。强化项目化思维，以项目为抓手，推动学校各项重点性、特色化工作的落实，持续做好现已开展工作项目，开发适合学校发展的教育教学项目，以项目促进学校整体发展。如未来学校建设，智慧课堂建设、学生素养提升工程、特色德育“师生共育”，我校特有的全环境育人，与游泳中心及潍坊一中等合作的游泳、足球、篮球等方面。
另外，推进项目化研究学习（PBL）逐步走向成熟，以项目化研究学习方式积极推进小学课程融合、初中课程整合，努力提高课堂教学效益。
4.实效研训。一是以教育教学中存在的实际问题作为研究对象或课题，教育教学过程就是教育研究的过程，促进进研究实效。同时，通过系列生成化的教研以及教研中对教师专业素养的培养和引领，促进教师的专业发展。二是教师研训做好领头雁和需提升两头齐抓。加大骨干教师培养与带动的研究力度，进行带团培训指导，增强其带动作用。开展课例研讨，做好 “433”课例研讨，加大薄弱学科教师的跟踪指导，建立系列化活动机制促进教师提升。开展系列活动全面提升学校信息技术与教育教学深度融合水平，提升教师的教育信息化素养。
5.干部梯次培养。干部逐步年轻化，继续推进青年后备干部培养，为学校储备有生力量。加强干部及后备干部团队建设及在管理、教学、心理等方面的培训，全面提高干部及后备干部专业化水平。
6.教师梯次培养。建立“入职教师-合格教师-骨干教师-学科带头人-首席教师”的教师梯次培养与评价制度，引导教师做好个人职业生涯规划，有目标有策略的不断提高和完善。通过教师梯次培养与评价制度，打破教师成长瓶颈，解决教师的职业倦怠感，激发教师主动发展的欲望。
7.学生自主管理。借助于学生会、团委及少先队，加强学生自主管理，在路队、就餐、文明礼仪等方面推行实施学生自治。
8.师生读书。鼓励师生读好书，通过读书提高师生知识面，培养师生人文气质，提高教师专业化素养。
（三）课堂生态化
课堂生态化是遵循课堂学知规律，探索具备各学科特点的课堂教学方式，在课堂中鼓励教师的个性化教学，构建尊重学生个性发展需要的生态课堂。实现教育教学质量轻负高质，形成重学科核心素养、重高阶思维、重多元学习方法培养的课堂教学样态。
生态课堂是以学生为主体，以唤醒生命，激发潜能为主要目的，以关注差异，尊重学科特点，注重课堂生成为主要表现的课堂。以教师的个性化课堂为呈现形式，并以此实现课堂的生态化环境及班级、小组的生态化建设。
生态课堂的主要特点：自主（自主学习，小组合作）、自分（自然分材）、生成（注重课堂的生成，以问题为导向）。
采取的措施：
1.课堂去边界化。结合课程建设，以学校的资源优势为基础，在课堂教学中打开教室边界，鼓励更多的课堂走出教室来到校园、走出校园开展多样化、开放式课堂教学。
2.个性化课堂。各科课堂教学不统一教学模式、不固定教学环节，根据教师课堂特长及每班学生特点确定教学方式，进一步推行锻造教师的个性化课堂。
3.信息化。一是借助信息化手段及资源进行课堂教学。二是借助信息化手段做学生学习样态数据分析，进一步实现精准化教学。
4.资源库建设。加大命题研究，中小学部分学科尝试建立试题库。
5.课堂有标可依。建立课堂常规及评价基本标准，使个性化课堂在可控轨道上发展。
6.专项课堂展示。有针对性的进行专项课堂打造，由骨干教师进行分享示范，引领全体教师进步和把握课堂。
7.教学评助一体化。进一步推进教学评助一体化的高效课堂研讨。
8.项目推进。加强生态课堂教学研究，成立“生态课堂”研究项目组，强力推行生态课堂改革，每个学科成立“生态课堂”研究小组，学校制定活动计划，确定活动内容与标准，定期开展校级研讨活动。
（四）课程生本化
生本化的课程是为促进学生个性发展而设计的课程，是动态发展的，以我校课程理念及我校学生发展核心素养为基础构建生态课程体系，通过提供适合并可供学生选择的课程推动学生个性发展。进一步推动生态课程体系更加完善，再形成一系列以培养目标为导向的校本课程及个性化课程。
其中，我校课程理念为“基础加特长、个性与多元”，我校学生发展核心素养为“健康、个性、智慧、包容，以核心素养为指引，在充分认知规律、遵循规律的基础上，推动个体的充分发展”。
生态课程体系紧密围绕核心素养，分为学科课程、社团活动课程、主题探究课程及其它课程。建立课程实施体系，包含教学理念、教学目标、教学环境、课型、教学组织方式、教学流程、教学方法以及教学测评等。提供了课程保障体系，包含观念保障、制度保障、队伍保障、经费设施保障以及校本科研保障等。
采取的措施：
1.设立自主选课日。个性发展课程实行选班走课方式上课，面向全体同学开设自主选课日。
2.学生跨年级上课。在部分学科或学校特色课程中实现打破年级和班级限制的不同年龄学生共同上课，避免因局限于年级和年龄造成的学识不同步问题，让学生学习能力得到更大限度的调动。
3.重点化培育。结合学校实际，由点带面，重点培养具有XX特质的四大领域特长人才。即，省非遗项目、特色体育项目、艺术特长项目、科技创新项目。
4.课程一体化设计。做好课程理论与实践教学结合研究，推进课程一体化设计。坚持目标导向，注重校本化、生活化，高质量落实国家课程，开发满足学生个性发展需求的校本课程。
5.课程内容主题化综合化。做好课程内容的整合及融合，结合项目化学习，以主题化综合化方式推进校本课程建设。开好体育、美育、阅读、编程等育人复合课程，打造一批育人课程品牌。加强劳动教育，引导学生树立正确的劳动价值观，培养劳动习惯，提升劳动技能。按照原有计划开展好现有课程，再打造一批精品课程，逐步完善我校课程体系，落实我校课程规划。如，做好校园大自然课程的开发研究，包括：营地拓展课程、自然艺术综合课程、校园建筑及校园文化课程、校园植物研究课程、生态小农场动物养殖课程种植体验课程。
（五）德育生活化
坚持立德树人，通过德育生活化的实施，将德育融入教育教学、融入课程实施、融入日常生活中，创建全环境育人的学校德育，培养尊重规律遵守规则，实践创新，文明礼貌的学生。
采取的措施：
1.全环境育人。“全环境育人”是学校全面落实立德树人根本任务，实现生态德育的有效措施。全环境育人将孩子的成长环境、开设的课程、开展的活动与学生的认知、情感和行为有机地结合起来；把学校、家庭和社区结合起来；把教师、学生和社会结合起来，形成全方位、多视角的品格教育。通过学科教学和日常生活进行德育渗透，将德育工作融合在教育教学的每一个环节中。
2.师生共育。继续推进全环境育人下的师生共育德育特色项目，将德育一体化贯穿学生成长各学段、全过程，引领班主任队伍不断成长，推进家庭教育，完善家校合育机制。
3.建立德育管理评价体系。抓好学生行为规范和养成教育，培养学生养成良好的习惯，落实好精细化管理。提高综合素质评价的科学性、公信力，积极推进生涯规划教育。以综合素质评价为中心，细化学生评价的三级指标，建立中小学学生电子德育档案形成德育管理评价体系。
4.完善德育课程体系。在学校文化的引领下规划学校德育课程体系，形成系列化德育活动课程、实践课程、研学课程等。突出学科育人、活动育人、实践育人、管理育人、文化育人。
5.学生自主管理。以学生会、团委、少先队为主体，建立学生自主管理模式，充分发挥学生的自主、自我管理能力，促进学生良好习惯的养成。
附：全环境育人塑造学生优良品格框架
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四、任务分解及阶段性目标
2020-2021:通过干部先行，重点项目推进的方式，每一名干部根据自己所负责的工作，确定自己项目内容，对部分重点工作进行精细化梳理，形成工作标准和工作流程。
2021-2023：在干部推行重点项目的基础上，对老师教育教学工作进行项目化推进，形成工作标准和工作流程；每一个教研组形成自己的资源库和教学规范。班主任把班级工作进行项目化管理，根据德育处的规范和流程，做实做细，做到事事有人管，人人有事干。
2023-2025：对前期工作进行梳理总结，再提升，逐步推广，形成文化。
五、保障机制
（一）组织保障
成立组织机构。建立以校长为组长各分管校长为副组长的组织机构，职权清晰、责任明确、工作高效，发挥各自功能，建立处室、教研组一体化评价机制，共同服务于学校发展。
（二）安全保障
全面落实平安学校建设。将安全工作做为一切工作的重中之重，使安全建设无死角、无漏洞、无隐患，将安全工作制度化、常态化、责任化，安全工作做到全方位无缝隙，全方位保证校园安全工作。
（三）资源保障
优化资源配置，提高服务意识。积极争取资金，调整经费使用结构，优先保障办学条件、教育科研、教师培训、学生综合实践活动等各项工作顺利开展，避免资金使用上的无谓浪费和低效。牢固树立服务师生、服务教学、服务学校发展的思想。
（四）评估保障
为落实规划的实施，学校制定相应的年度工作目标和计划，形成较详尽的计划方案体系，把规划内容落实到位。
1.成立监察机构。成立校内规划监察机构，负责在不同阶段对规划进行检查、验收及反馈，提出调整建议，及学校发展建议。
2.规划期中或阶段性复盘与调整。监察机构根据学校规划，每学年评估，监督规划的实施，并及时调整、修订规划。
3.规划终末的评价与检测、总结反馈。监察机构根据学校规划，对本规划进行终末评价与检测，并进行总结反馈。
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