高一英语上学期英语教学支配
针对高一新生普遍底子差，基础薄的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发爱好，提高实力”的初中学段属于义务教化，而中学学段则不然，二者在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着肯定的差异。因此，帮助中学学生了解这些差异，引导他们尽快适应中学的学习与生活，是摆在新学期高一老师面前的燃眉之急的任务。详细来说高一教学要搞好三个连接，做好六个到位。
1. 搞好三个连接
1) 学问连接（词汇补充、语法回顾）。在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇连接和语法连接，为开新课做好打算。或者在学习新课的过程中的，穿插进行学问的连接，做好支配，抓好落实，以新带旧，温故知新。
下面供应的是高一上学期开学之初一周的初中学连接工作支配，以供参考。
课时支配：
第一课时：音标（支配在第一单元教学之前）。目的是培育学生的拼读单词和自学单词的习惯和实力。
其次课时：词类与句子成分（支配在第一单元教学之后）。例句必需经典、简练、上口，以学生易于熟识记忆与再现为准。
第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。
第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。
外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。
2) 学习方法连接。
3) 心理辅导连接
2. 做好六个到位
1) 基础学问到位，留意学问积累。
作为基础年级，夯实基础学问是特别重要的，基础学问不坚固，培育实力就无从谈起。在日常教学中，要立足课本，积累学问，夯实基础，采纳起点低、密台阶、小步伐的策略，使学生对语言学问彻底理解，精确记忆。
2) 了解学情到位
对于学生学习英语的爱好、程度、学习方法、学习习惯，我们都应了解清晰，为下一步进行中学英语教学做打算。
3) 活动到位
在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应留意学生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以达到师生互动、生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时地对所学学问进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。
) 重视阅读教学，拓展学生视野到位
在教材不唯一的前提下，英语老师手中的教材也不应当是唯一的，学生学到的学问也不应当是单调的。英语老师手里至少应当有多种版本的教材，在教学过程中，起到一个互为补充的借鉴作用。除此以外，我们更应发挥英语报刊、杂志、网络的优势，进一步加大阅读材料的输入，拓展学生的视野，提高他们学习英语的爱好和热忱。
5) 因材施教到位
高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语老师在教学中做到因材施教。在备课的环节中，要考虑不同层次学生的须要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采纳不同的方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。总之，关注两极分化，避开过早分流和掉队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当，不能浮在面上，还要全面，既有学问上的，也要有学法、心理层面上的帮扶，课内课外都要关注分层教学。
6) 实力培育到位。
实力培育包括思维实力和记忆实力。基础年级阶段夯实基础学问的同时，还要留意培育学生运用英语进行思维的实力、运用英语解决实际问题的实力。要培育他们识记词汇的实力、阅读的实力、做题的实力、交际的实力等等。
二、优化运用教材与学材
1.探讨并理解好教材各栏目的编写意图，变“教教材”为“用教材教”。
教材是“课标”的详细表现，是学生学习的“蓝本”。我们对新教材不习惯，是因为新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以主动的看法去学习新教材，探讨新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上运用新教材，要依据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。
2. 精编精选学材， 优化运用市学案。
要依据外语学习规律来组织教学，提高教学质量的重要一环是精选、精编学材，但要防止以做题代替学习，老师在训练时应依据本班学生的实际状况，确定相应的练习题量，选择合适的练习内容，运用可行的解题策略，引导学生参加探讨解题的过程、思路和方法，培育和训练学生对问题的思辩实力。建议各学校要以市编《新学案》为主，其他材料为辅，细心选材。同时要协调好以下四个方面的关系：① 新学案与教材的关系；② 学案与教案的关系；③ 新学案与补充学案与辅导材料的关系；④ 学案与学生的关系
3.下面供应课本与市编学案相结合的一单元课时安排，以供参考：
市编新学案的编排是依据一单元7课时安排的，课本的学习可以这样进行：
① 阅读两篇文章与处理语言点共需三课时；
② 听力（+检查训练）一课时；
③ 写作一课时；
④ 练习（机动）一课时；
⑤ 单元检测一课时。
三、优化教学过程，向过程教学要效益。
备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备课除常规要求外，还要特殊强调一下三点。
(1)确定好教学目标。教学目标应当依据“课标”的要求写，要留意体现当前教学内容的特点和本质，并且要有可操作性，真正起到对教学的定向作用。为使目标更加详细、好用，应当结合当前的教学内容陈述教学目标，阐述清晰经过教学，学生将会有那些变更，会做哪些以前不会做的事，以使目标成为有效教学的依据，防止教学中的“见木不见林”，同时为检查学习效果供应依据。一般来说，对于“情感看法价值观”这样的“隐形目标”，老师应当留意它与“双基”这样的“显性目标”的差异，意识到其重要性，并以“润物细无声”的方式贯穿于教学过程的始终。
(2)留意备方法。将备课引向深化，由重备内容到重备方法，要重点探讨突出重点、突破难点的方法，重点探讨如何省时高效地完成教学任务。每一个环节都要精打细算，力争用最短的时间教会学生最多的内容。
(3)探讨教学内容的取舍。在备课过程中，既要探讨应教给学生什么样的东西、用什么样的方式给学生可以给他们带来更大的思索和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性，还要探讨相反的东西，即探讨什么样的东西不用教给学生有的可以要求学生自学，有的可以干脆舍弃。
由于高一年级新老师成分多，教材生疏、缺乏教学阅历，因此，加强集体备课，发挥集体优势就显得极其重要。
(1) 新老老师结对子，以老带新、以新促老。尤其是新老师，更应多学习、多问、多探讨，尽快形成自己的教学风格。
(2) 三个确定。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、定主讲人。
(3) 加强听评课。听课、评课，取长补短。老师教学各有风格，老师间应相互听课，可以听本校的，也可以到外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。
、课堂教学。课堂教学是实施素养教化的主渠道。除常规要求外，还要特殊强调一下三点。
（1）转变传统的教学模式，大力提倡学生的自主学习。
①加强预习指导，强化预习环节。引导学生合理高效地利用周末的自主支配时间。
②强化前置测试，以学生的已有学问、实力水平为课堂教学的起点。新授课肯定要重视两个“过程”，一是学问的发展过程（逻辑的），二是学生相识学问的思维过程（思维的）。要以这两个过程设计教学过程，把学科的“学术形态”转化为“教化形态”，使教学过程符合学生的认知规律。切记不要实行干脆向学生“抛”概念，再强调一些留意事项的方式进行新授课的教学。
(2)设计好课堂任务。课堂上有了恰时恰点的、适度的任务，学生才能有真正的独立思索、自主探究、合作沟通等平台。“好任务”有两个标准：第一，任务要反映当前学习内容的本质——有意义；其次，任务设置的关键是要把握好“度”，使学生处于“跳一跳摘果子”的状态。
(3)做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学生，而要从更多角度，如问题挖掘是否有创意，结果呈现是否有特性，自主探究是否有创新等方面评价学生。对中学学生，课堂上进行激励性评价仍旧须要，但要强调实事求是，既让其他学生心服口服，也让受到好评的学生“心安理得”，这样才能真正起到激励的作用。
3、作业。作业量要适中，要有层次性，要有选择性，基础性要强，针对性要强，难度要适中。
4、考试。考试分过程性和终结性两类。在目前的教化形势下，我们要特殊留意以下几个问题。
（1）规范日常考试行为。日常考试主要指老师、学科备课组或学校组织的课堂小测验，单元过关考试和期中、期末考试等。日常考试要教考合一，即教什么考什么；防止教考分别，即不要不加选择地统统套用高考题型。日常考试要以促进学生的发展为目标，考后主动引导和激励学生自查自悟，主动引导和激励老师分析探讨，并形成制度。
（2）充分重视学生学业水平考试。学生学业成果考试为中学出门性的考试，是确定一般中学学生是否具备毕业资格的必要条件。学业水平考试依据课程标准和当年颁布的《山东省一般中学学生学业水平考试纲要》进行，范围以必修课程为主，逐步开考选修课程内容。学业水平考试成果依据实际考分和等次记录在一般中学学生发展评价报告和省、市学业水平考试计算机管理系统中。学生学业水平考试的要求会越来越高，必需予以充分重视。
5. 搞好英语活动，增加英语评价性活动。
形成性评价是在教学过程中通过老师视察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、互评等形式对学生的学习行为、学习实力、学习看法和合作精神等进行持续性的评价。要求：1、创设开放性语言环境。如开设英语角等；
2、开展课外英语竞赛活动：如开展英语口语（演讲）竞赛、书法竞赛、写作竞赛（借助各类英语传媒开展）、英语朗诵竞赛、英语歌咏竞赛、英文歌曲竞赛等；开展课本剧表演等。
3、利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用饭前、饭后时间让学生收看英语电视节目，利用周末时间让学生观看经典英文影片等。
4、在老师中开展“人人有特色课堂”活动；在学生中开展“每日一一五”（读一篇英语短文、一篇英语日记、背五个英语句子）活动。
四、加强学习和探讨，努力做到“减时增效”。
1、真正落实“不是教教材，而是用教材教”的要求。对教材与《学案》等教辅材料进行大胆取舍。
2、真正落实“先学后教”的要求。首先由学校把这种要求给学生讲清晰；老师要提前命出预习思索题或编出预习提纲，并在每节课的结束前都要提出明确的预习要求，下节课首先进行“预习检查”。
3、切实提高备课的实效性。将集体备课引向深化，每一个环节都要精打细算，力争用45分钟处理好原来一个小时才能处理好的内容；锤炼课堂语言，力争用20分钟讲清晰原来30分钟才能讲清晰的内容。
4、下决心改善教学条件（如配备实物投影仪等），以提高课堂效率。
五、老师要加强业务学习和教学探讨，促进自身的专业成长。
1.《英语课程标准》对中学英语老师的详细要求是：师德高尚，一专多能。依据这一要求，英语老师要努力提高自身的语言素养，努力用英语组织教学。应创建条件，力争用英语和各种直观手段教英语。在课程改革中，“任务型”教学途径对老师角色的变更要求老师是一个促进者、帮助者、引导者。如何培育学生驾驭正确的学习策略等都是老师应尽的义务，也更留意了老师的素养。老师只有熟识标准，深化钻研教材，细心设计教学全过程，才能得心应手地去解决每个问题。
2.树立符合课程标准要求的教学观念，优化教化教学方式
传统教学中以老师为中心、单纯传授书本学问的“填鸭式”教学已不适应现代社会发展的须要，不利于学生发展语言综合语用实力，不利于学生优化学习方式，不利于学生形成自主学习的实力。
3.关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围。
.正确处理学问、实力、情感、看法价值观的关系，克服过分留意学问传授和技能训练的倾向，促进每个学生身心全面和谐健康发展。
5.英语教学应当信息化。
主动提倡自主学习、自主思索，指导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力，获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以与沟通与合作实力。
最终我们把北京高校附中张思明老师的一段话做结束语，“作为老师我们的学习、教学都是很平凡，我们每天就是走来走去，上学上课，周而复始。但我们应当像雪花一样，最平凡的雪花在电子显微镜下却有如此不平凡的景象，它们美不胜收。我们把最平凡的教学，与为国家和民族的创建力奠基这样的目标结合起来，专心去探究，专心去做，就会发觉它肯定是不平凡的，能给我们的
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