人教部编版四年级下册《道德与法治》教师教学工作计划
2020-2021学年度第二学期
爆竹声中一岁除，冰雪消融又一春，新的学期即将开启。本学期我继续承担四级《道德与法治》学科的教学工作任务，为了更好地完成所承担的教育教学任务，让自己的教学更上一层楼，结合学校、学生及教学实际情况，制定本学期工作计划如下：
一、教学指导思想
1.围绕学习活动来设计教材，在德育教材编写中是一个重大突破。这一突破不仅是纵向的，也是横向的。纵向来看，改革开放以来，德育教材建设虽然一直处在摸索、进步之中，但囿于传统德育模式的惯性，一直都未能转到学生的学习这一核心问题上来。新课程改革以来，自主学习虽然得到了认可，但学术界依然没有明确其核心地位。教材虽然有进步，但还是在教师的教和学生的学之间游移不定。横向来看，西方类似德育教材的社会科教材，也多以内容呈现为主。我们认为这次围绕学习活动设计的教材，突破了不少德育教材过去所没有突破的难题。
2.打破了德育教材的说教性特点。过去的德育教材总是道理先行，然后用事例证明，再加以总结性的论说，基本上没有摆脱说教风格。德育教材的内容是关于道德、关于思想、关于政治的。这些内容与自然科学知识不同，必须用符合相应内容的学习规律的方式来呈现，否则，教材就会停留在说教的层面。
四年级下册教材是围绕着学习活动来设计的，单元是学习活动所指向的“问题域”，课题是学习活动的名称，正文是学习活动的引入、过渡、转换，栏目是学习活动的设计，由此摆脱了说教的风格。
3.实现了教与学的互动共生。围绕学习活动来设计，重构了学与教的关系。在教材定位上，虽以“教材”名之，实则是“学材”，完整的表达是“作为‘学材’的‘教材’”。在教育定位上，虽然称之为“德育教材”，实则是“学德教材”，完整的表达是“作为‘学德教材’的“德育教材’”。教材的微观结构是以学生的学习活动为核心建构起来的，所有的环节都是为学生的学习服务。在教学中，教师的教不再是核心，不再是自上而下的说教,
而是对学的辅助、指导。具体来说，教师是学习活动的设计者、组织者、辅助者和指导
者。总之，学与教是发生在具体生活情境中的互动共生关系。
4.创造让生命整体性投入学习活动中的条件。人的生命是一个整体，有认知、有情感、有意志、有行动、有意识，也有隐藏在意识之下的非意识，更有介于意识与非意识之间的习惯、倾向、非反思性选择，这些都是生命的力量。在学习的过程中，虽然可以有所侧重，即以某一种或某几种生命力量为主，但无论如何，总会牵涉所有生命活动。
过去德育教材的一个典型特征就是论证结构、说服风格。这种风格的教材，指向的
是学生的认知能力，以为学生的认知能力提高了，道德水平、思想意识自然就会提高。
比如，诚信教育会按照什么是诚信、为什么要讲被信、如何讲诚信这样的论说结构编写教材，学生投入的只是认知能力，学生的情感、意志、行动以及在过去生活中形成的下意识习惯、非反思性反应统统被排斥在外。即使教师把诚信的道理讲得天花乱坠，诚信观念也没有真正进入学生的心灵，不能真正与学生的生命力量结合在一起。学生在学习的过程中，需要全身心参与，得到的发展也是全面的。
二、常规教学
（一）教学目标
1.通过教学让学生感受友谊的美好，珍惜同学之间的友谊;能理解何为真正的友谊，能够区分益友和损友;学会结交朋友并维护友情，不做有损友谊的事在生活中能逐步养成说到做到的好习惯；知道我国传统文化中的失信故事和诚信的故事，从中受到启示，明白失信害人害己，而守信的人得到他人的尊重与敬佩；了解说话算数的重要意义，在生活中也努力成为一个讲诚信的人。与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生；懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已；在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
2.购物掌握购物的技巧； 培养良好的购物习惯，做文明的消费者； 维护自己的合法权益。反思自己的消费行为，辨明自己需要和想要的东西； 学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害； 能够在生活中反对浪费，避免浪费。
3.了解农业生产者在农作物的种植和生产过程中付出的辛勤劳动； 了解农业生产的主要种类及他们与人们生活的紧密联系。体会工业劳动的艰辛，了解工业与生活的密切联系，尊重工业劳动者； .懂得工业产品给生活带来的便捷； 知道中国制造遍布全球，懂得中国制造转向中国创造才能体现中国工业的创新能力。知道生活离不开各行各业的劳动者，体会不同职业给生活带来的便利; 懂得社会分工需要不同的职业，各行各业劳动者没有高低贵贱之分; 体验各行各业劳动者的艰辛，懂得应该尊重普通劳动者。
4.初步了解家乡的风俗，知道风俗的历史意义；知道不同的风俗有着不同的含义；在活动中理解风俗的意义，知道风俗的演变，知道要保护传统的风俗；树立保护传统的意识。了解我国著名的民间艺术；知道这些民间艺术的来源；了解我国民间艺术的现状。通过收集材料、采访家人、实地参观等调查活动，让学生进一步了解并体会我们的家乡——上海的发展带给人们物质生活条件的巨大改善；感受上海前进的步伐，产生自豪、热爱之情；学会利用多种形式调查讨论。
（二）教学资源分析
本册教材主要围绕学生熟悉的、直接的生活领域而设计，主要涉及《义务教育品德与社会课程标准（2011 年版)》中主题—“我的健康成长”、主题四“我们的社区生活”等课程内容。作为循环上升的课程内容，本册教材主要聚焦儿童健康成长中的同伴交往问题，社区生活中的理性消费、工农业生产与劳动者、家乡的文化与发展问题。
良好的同伴关系对于儿童健康成长具有重要意义。随着年龄的增长，四年级学生需要进一步深化对同伴交往的情感体验和理性认识，学会解决同伴交往中出现的冲突、欺负等问题，从而提升他们的社会认知能力和社会交往能力，为自身发展创造和谐、融洽的环境氛围。因此，本册教材设计了以同伴交往为学习主题的单元。
现代社会是消费型社会。小学生作为未来社会经济活动参与者，学习如何做聪明、理智的消费者尤为必要。当前，校园里的浪费现象也备受关注，加强学生的勤俭节约教育刻不容缓。因此，本册教材设计了以理性消费为学习主题的单元。
任何社会的发展与有序运行都离不开各行各业的劳动者。各行各业劳动者的分工和协作，为人们带来了丰富的物品，提供了各种各样的服务。对此，有必要引导学生了解和认识生产与人们生活的关系，并树立正确的劳动观念。因此，本册教材设计了以工农业生产与劳动者为学习主题的单元。
家乡的风俗和民间艺术与当地人们的生活息息相关。通过了解和关注家乡文化，让学生感受家乡的发展变化，激发他们对家乡的热爱之情，形成参与家乡建设的主人翁意识和责任感。因此，本册教材设计了以家乡的文化与发展为学习主题的单元。
本册教材根据“同伴交往”“理性消费”“工农业生产与劳动者”“家乡的文化与发
展”四个学习主题，设计了“同伴与交往”“做聪明的消费者”“美好生活哪里来”“感
受家乡文化关心家乡发展”四个单元共十二课内容。
第一单元“同伴与交往”主要引导学生理性地看待友谊，做个说话算数的人，并学会
解决同伴间冲突，促进自我健康成长。第二单元“做聪明的消费者”主要引导学生了解购
物的常识，理性地对待消费，从小树立正确的消费观。第三单元“美好生活哪里来”引导
学生初步了解农业、工业等生产活动，认识各行各业对于人们生活的意义，体会劳动者的
艰辛，尊重各行各业的劳动者，珍惜他们的劳动成果。第四单元“感受家乡文化关心家
乡发展”引导学生从风俗、民间艺术的角度了解和关注家乡文化，并从家乡整体发展的角
度了解和感受家乡的发展及存在的问题，培养他们建设家乡的责任感和使命感。
（三）学生基本情况分析
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
四年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、动手能力较强。但也有一小部分学生比较自私，团结协作精神差。学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促。
（四）教学方法设计
1.好的教学活动设计可以保证学生主动且有效的参与。因此，教师在教学中要考虑教学活动的多样性和有效性。在以往的德育课程中，教学活动的种类比较单一，主要采取教师讲、学生听的方式，这种教学活动比较适合传递道德知识。但是，品德的发展是知、情、意、行的整体发展，这就涉及教学活动的多样性问题。所谓“有效”包含两个方面，一方面是指所选择的教学活动要能实现本课的教学目标，符合儿童品德发展的规律；另一方面是指所选择的教学活动能够符合儿童的年龄特征，能够调动他们参与的积极性，在活动中儿童不仅能获得发展，也能获得乐趣。
2.教师需要读懂教材中活动图标的提示，理解教材所预设的多种类型的教学活
动。事实上，教材已经为教师提供了较为多样且有效的教学活动，比如，编者统一使用
了“交流园”“活动园”“阅读角”“知识窗”等图标指示。此外，编者还结合每课的特
殊情况，个性化地使用某些活动提示，比如，“演一演”“找一找”“想一想”等。
3.教师可以结合本地区、本校和本班的情况，以及学生在这个主题上的兴奋点和困惑点，调整教材中相应的教学活动，以保证教学的有效性和趣味性。比如，四年级下册第7课《我们的衣食之源》涉及体会农民辛苦劳动的内容，针对农村和城市的学生可以采取不同的教学思路。对于农村学生，可以让他们回忆自己和父母参加农业生产劳动时的情景。对于城市学生，可以设计相应的模拟活动来感受农业生产，比如模拟插秧。
4.教学要尽可能地体现出教学过程的层次性，以此实现品德的综合发展、生活的整体建构。比如，不要都是语言交流类的活动，或者都是动手类的活动，而应该综合运用不同类型的活动。
（五）教学进度与课时分配
三、减负提质
学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。当前人们所讲的“核心素养”也要求学生学会自主性的合作学习。事实上，自主学习也是现代教育的重要发展趋势。对于德育课程而言，自主的道德学习也非常重要。因为,德育归根结底是“学德”的问题，“是对道德学习的引导、辅助、支持，那么德育课程与教材也应该据此摆正自己的位置，从帮助学生自主‘学德’的角度去实现自己的功能”。因此，建议教师注意引导学生进行自主的道德学习。
一方面，教学要从价值说教转向价值探究。教材包含大量的以学生为中心的活动设计，课的整体结构也尽量先不给予学生预设一种价值观，而是让学生在充分探究的基础上，自然而然地得出某种价值观。但是，在实际的教学中，依然有不少教师喜欢先给学生预设一种价值观。事实上，如果学生在探究之前已经有了某种标准答案，这不仅会影响探究的客观
性，也会降低探究的意义。教师应该先让学生依据教材中的活动设计进行探究，让他们在充分探究的过程中自然而然地体会或理解观点。当然，在此基础上，教师也可以进行适当的提升或者拓展。另一方面，教师要积极创造学生自主道德学习的情境，为他们提供必要的学习资源，并给予适当的方法指导。事实上，让学生进行自主的道德学习，绝不意味着让学生放任自流。因为，自主的道德学习绝不是天生的，也不是一蹴而就的，它需要教师进行有计划、有目的的培养。
四、因材施教
在授课过程中，教材中精心地选择的典型案例，有时候不能完全适应所有地区、学校、班级和学生的现实生活。然而，提升本学科教学实效性的关键又在于教材能够满足学生道德需求，解决他们的道德困惑。对此，杜威曾指出，“教师须懂得教材，还要懂得学生的需要与能力”，“学校里教学方法的基本错误，就在于认为学生的经验是可以由教师来假定的”。因此，教师要从本班学生的生活实际出发来设计教学。
第一，要理解教材的设计。事实上，教材已经为教师从本班的生活实际出发提供了某些指示。比如，教材中留白设计就是需要教师引导学生填补自己的生活经验，教材中有些省略号的设计，以及主持人的提问也是如此。第二，做好教学目标的精确化工作。换言之，要结合本班学生的具体情况调整相应的教学目标，让其更有针对性。第三，做好教材内容的转化工作。教师要了解本班学生的实际生活和实际需求，并对教材内容进行取舍、扩充和改造，由此提升教学的针对性。比如，四年级下册第7课《我们的衣食之源》中讲到“白白的大米
哪里来”时，教师可以根据当地实际情况选取粮食作物或蔬菜，引导学生开展探究活动。第四，关注教学过程中的生成性。教材文本内容是不变的，但是，教学却是不断生成的。因此，教师要积极关注学生的态度和反应，适时进行教学调整。比如，四年级下册第5课《合理消费》中的“学会合理消费”这个话题，旨在引导学生学会合理开支、精打细算。但在具体教学中，可能会有学生提出质疑：“没必要花时间去精打细算、货比三家，我家里经济条件好，不在乎节省的那些钱。”针对这样的想法，教师应该做出调整，适时进行相应的教育，给予学生有针对性的引导。比如，教学可以和家庭教育有效结合起来，让学生参与家庭的日常消费支出事宜，培养孩子的责任心，懂得家里收入都是父母辛辛苦苦的劳动所得，不可肆意挥霍，引导他们树立正确的金钱观。也可以让家长帮助学生制订“零花钱使用计划”，引导他们有计划地使用零花钱，甚至鼓励他们理财卡，学会一些理财知识，培养他们的“经济头脑”。还可以组织学生参加一些力所能及的勤工俭学活动，让他们了解劳动的艰辛，理解父母工作的辛苦。如果有必要，也可以根据本班的特殊情况替换成其他的内容。
五、德育渗透
德育归根结底是“学德”，而“学德”如果不经由、利用学习者自身的经验，就不可能发生。个体从来到这个世界的那一刻起，就带有人类遗传所积累的先天学习潜能，这是个体学习一切事物和知识的起点。学生都是带着先天的学习潜能与童年生活经历相互作用所积累起来的经验来到学校。这些经验是学生学习新事物的前提，也是学习新事物的起点。教育可以培养、丰富学生已有的经验，进而使之得到发育、生长，结出新的果实;也可以将这些经验作为土壤，植人新的种子，使已有经验和新的种子相结合，进而结出丰硕的果实。无论是哪种情况，都离不开已有经验。在学生自身经验之外进行教育，犹如将果实直接绑在树枝上，也许短时间内看上去硕果累累，但长远看，都是虚假繁荣。
围绕学习活动设计的教材，总体上是基于学生经验的。各种类型活动的着眼点就在于对学生已有经验的唤醒、利用、加工、丰富和提升。学生对诸多事物已有的经验，有的处在活跃状态，有的处在沉睡状态。活跃状态的经验就是学习活动设计的起点，而沉睡的经验则是学习活动首先要唤醒的对象，即将学生处在意识之外的经验唤醒，使其处在意识之内，成为学习活动加工、整理的对象。诸多学习活动都是从学生已有经验出发的，随着活动的展开，学生自身经验得到了利用、加工、丰富和提升。当然，教育从经验出发，但又不囿于学生经验。有些学习活动则是以与学生经验无关的内容作为切入点，但即便如此，也要与学生已有的经验发生连接。只有这样，人类的间接经验才能转化为学生的直接经验。
附：教学进度表
（五）教学进度与课时分配
2020-2021学年第二学期 四年级教学进度表
章节
题 目
课 时
自 至
备 注
第一单元
同伴与交往
6
3.1—3.19
1.我们的好朋友
2
3.1—3.5
2.说话要算数
2
3.8—3.12
3.当冲突发生
2
3.15—3.19
第二单元
做聪明的消费者
6
3.22—4.9
4.买东西的学问
2
3.22—3.26
5.合理消费
2
3.29—4.2
6.有多少浪费本可避免
2
4.6-4.9
第三单元
美好生活哪里来
7
4.12—5.8
7.我们的衣食之源
2
4.12—4.16
8.这些东西哪里来
3
4.19—4.23
4.26—4.30
9.生活离不开他们
2
4.26—4.30
5.6—5.8
第四单元
感受家乡文化
关心家乡发展
8
5.10—6.4
10.我们当地的风俗
3
5.10—5.14
5.17—5.21
11.多姿多彩的
民间艺术
3
5.17—5.21
5.24—5.28
12.家乡的喜与忧
2
5.31—6.4
期末复习
《人教部编统编版小学四年级下册道德与法治教师教学工作计划(含教学进度表)》相关文档：
(六年级上)作文进度表及语文计划09-07
2023年高三下学期数学教学计划进度表 高三下学期教学工作计划数学模板(3篇)10-08
最新2023人教版数学三年级下册教学计划(含教学进度表)(2篇)10-08
2023年部编版道德与法治小学三年级上册教学计划(含进度表)10-08
人教版高二语文教学计划进度表5篇11-11
