活动内容
后进生的转化
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 后进生的转化
活动过程：
1.分析后进生形成的原因。
2.谈谈如何转化后进生
3.有效练习与后进生转化之间的关系。
4.各抒己见，各班后进生的转化工作。
理科教研组教研活动记录(2)活动内容
《二次函数的图象与性质》
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 《二次函数的图象与性质》
活动过程
(1)复习二次函数的一般式
(2)回顾一次函数和反比例函数图象的画法
(3)探索二次函数图象的画法
(4)给出概念和性质
(5)练习，小结，作业。
听课评价：
郑影：在回顾反比例函数的图象画法中要强调用什么线，说明x的取值范围，列表时从中间开始往两边取，同时要让学生自己动手计算。
任秀丽：在二次函数的图象画法中，老师最好是边操作边说明，让学生有一个正确的模仿对象。当学生的图象上出现不光滑现象时，要让学生明白出现的原因是什么。
赵文涛：在画图的这个环节上面花费的时间太多，后面的练习有点脱节。
程智军：Y等于X的平方与Y等于负的X的平方这两个图象之间有何联系？不比较怎么能得出a的正负决定开口的大小。
周凤菊：胡老师在列出表格后，能及时让学生发现数的对称性，和Y的非负性，但是最好是能在后面的练习中首尾呼应。
理科教研组教研活动记录(3)活动内容
制定本学期教研组工作计划
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 制定本学期教研组工作计划
活动过程：
1、每人提出自己教学中急需解决的问题
2、研究制定教研组工作计划
3、计划如下：
第一、积极参加区级和校级的各项活动
第二、做2010年省市中考试题，把握中考方向。
第三、积极做校，区级公开课，（校公开课自己申报；区公开课学校教研组推选）
第四、积极撰写论文，
第五、单周听课，双周评课
理科教研组教研活动记录(4)活动内容
如何增强课堂教学的趣味性
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 如何增强课堂教学的趣味性
活动过程：
1.每位教师先谈谈对自己学科的喜爱程度。
2.每位说说在自己的课上有没有一些趣味知识。
3.谈谈如何增强课堂教学的趣味性。收集故事，学生表演，课堂小活动等等。
4.各位教师交流总结。
理科教研组教研活动记录(5)活动内容
整理与复习
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 整理与复习
活动过程：一、教学内容的安排
复习课的内容基本上是梳理知识点，查漏补缺，抓重难点。梳理知识点这一块基本上已经完成了，只是学生的掌握程度还不是很好。
二、教学环节的设计
1、六个知识点时间的安排有点不平衡，解决问题的时间安排得较少。
2、解决问题是重难点之一，应该分配更多的时间，如果一节课的时间不够，可以在下一次课来讲。
3、整堂课可以都用秋游这个主题来贯穿，使得整堂课形成一个有机的整体。
三、教学细节的处理
1、教师缺少激情，整体氛围没有带动起来，学生的积极性也不够高。
2、在进行教学过渡的时候，用语过于繁琐，应加强课堂教学的节奏感，减少不必要的过渡语。
3、让学生回答问题时，应当有针对性地点名，不要一起回答。
理科教研组教研活动记录(6)
活动内容
期中考试总结
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 期中考试总结
活动过程：
1.每位教师谈本次考试的得与失。
2.备课组长对试卷进行分析。
3.今后工作的几点建议。
解题格式规范；
注重基础知识的落实。
4.每位教师谈谈对今后工作的要求。
理科教研组教研活动记录(7)活动内容
圆与圆的位置关系
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 圆与圆的位置关系
活动过程：
郑 影：课件制作非常生动形象，学生兴趣浓，知识点准确无误，
胡志影：学生表达能力强，知识掌握准确，老师说的少，符合课改要求，但应该让学生多做点题，巩固新知识。
任秀丽：整个课堂设计非常好，无可挑剔。
赵文涛：课件知识含量高，实用性强。
郑 静：教学语言幽默风趣，能激发学生的学习兴趣。
周凤菊：这是一节典型的示范课，无论是教学手段还是教学设计都体现了市级骨干教师的实力。
理科教研组教研活动记录(8)活动内容
如何培养学生哪些良好的学习习惯
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 如何培养学生哪些良好的学习习惯
活动过程：
1.谈论在本学科教学中学生存在的一些不良习惯。
2.分析造成这些不良习惯的原因。
3.本学科教学中，应如何培养学生哪些良好的学习习惯。
4.如何培养这些良好的学习习惯。
总结本次活动。
理科教研组教研活动记录(9)活动内容
数学教研组期中质量分析
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容：数学教研组期中质量分析
数学教研组期中质量检测的问题
活动过程：
（1）两级分化严重，优生数上升，中间断层，差生数目增加。
（2）学生的主动性不强，没有学习兴趣，动力不行，行为习惯不好。
（3）平常落实不到位。
（4）学生完成不了作业不好处理。
（5）学生训练时间不充分。
采取措施：
（1）、学习行为习惯的培养
思品教育――→内驱力（发挥非智力因素的作用，注意平时观察，及时与学生沟通谈话，注意“节点”的培养。）
纪律教育――→明确课前、课堂、课后学生学习行为，建章立制，课堂教学中渗透强化学生培训和数学学习习惯的培养。
（2）、及时反馈，分层优化
A、加强疑难反馈卡的使用。
B、科学分层设计导学案，分层进行教学，把工作做到前头。
C、以训练为主，充分发挥黑板的作用。教师的示范引导作用要加强。
D、注意课堂评价激励功能的使用。
（3）、备课要充分，题型设计要多样，加强“预习本”的课前督查，课中笔记本的互查互纠，课后纠错本和达标测评卡的检查。
（4）、协调班级整体评价激励机制和数学学科评价激励机制。（无法处理某个学生问题时，及时与班主任联系，及时上报各处，发挥“齐抓共管”的作用。）
（5）、提高数学课堂教学效率（实、细、精）
要更为全面细致的备课
备学案时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；学生在操作活动中，老师要进行巡视指导，并积极参与到小组活动中去，鼓励学生用不同的方法解决问题。
要好好把握教材
从整体上去认识教材，用联系的观点系统地分析教材，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；每个单元和每节课的教学目标，确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，制定出相应的教学目标，把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
课堂教学要突出重点
要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。教学新知识就必须注意提用学生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。
要创造性地使用教材
在教学教程中，要依据《标准》的精神，结合学生实际情况，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源。可以根据情况重新调整知识的顺序；可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。尤其要可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。可以根据实际需要适当补充有关教学内容，也应注意在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。
要注意挖掘教材的智力因素
教学中的智力因素很丰富，例题中有，习题中也有。要有意识地挖掘，充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。在教学中应该放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。注意导向。
理科教研组教研活动记录(10)活动内容
期中成绩分析
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 期中成绩分析
活动过程：
任秀丽、郑 影：试题出得很好，学生答卷时基础知识题答得好，能力题丢分较多，多数做不上来，以后要注重尖子生的培养，多做拔高题
周凤菊、程智军：题出的简单，学生的答卷状况良好，个别同学因马虎而丢分，以后应注重细节。
赵文涛、郑 静：题型全，题偏难，学生得分不高，建议以后出题注重基础，树立学生的学习信心。
理科教研组教研活动记录(11)活动内容
评课
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 评课
活动过程：
郑 影：课堂设计合理，导入自然，题型选择好，
胡志影：新课导入以旧拓新，符合学生认知规律
程智军：整个过程体现了学生的主体作用和老师的主导作用
赵文涛：语言简练，趣味性强，课堂气氛活跃
郑 静：板书设计合理，字漂亮，对学生起到模范作用
毛丽萍：课堂容量大，有利于知识的巩固，节奏快，学生没有溜号时间
理科教研组教研活动记录(12)活动内容
数学课程改革的背景、理念与特征
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 数学课程改革的背景、理念与特征
活动过程：
一、数学课程改革的背景
（一）教育理论与实践的发展
1．现代教育观念。
──迈向学习化社会，提倡终身学习；
──使学生学会认知、学会做事；
──让学生学会交流、学会与人共事；
──利用信息技术，促进教学手段现代化；
──建立有助于终身发展的评价体系等。
2．对公民素质的新要求。
──创新精神和创造力。
──实践能力。
──收集和处理信息。
──合作交流。
──学会学习。
──终身发展。
（二）国际数学课程改革与发展
数学课程发展的主要趋势：
──大众数学的兴起. 面向全体学生，建立大众数学。注意提高人的素质，更多地考虑满足日常生活和就业的需要；
──关注学生的个别差异. 注意学生个性、兴趣、能力的差异，实行区别化的课程与教学，包括实行水平区别化与分流区别化；
──注意数学的应用. 问题解决成为数学教学的核心，注意数学建模能力的培养；
──提倡计算器和计算机的应用. 它既为数学应用提供了广泛的可能性，同时也带来数学教学内容的变化。注重算法、估算和近似计算；
──关注学生的参与活动，尤其是探究活动. 更多地注重过程，而不仅仅是结果；
──灵活性和统一性. 西方国家从原先过渡的“自由化”逐步走向统一，建立国家统一的课程框架；前苏联（俄）、日本、中国等国家则由以往统得过死开始注意一定的灵活性，如采用“一纲多本”、“必修加选修”等形式；
──评价的多元化与多样性。
（三）我国中小学数学教育现状
优势
问题
* 基础知识扎实 实践能力
* 基本技能熟练 创造性
* 解决书本问题能力强 情感体验与自尊自信
* 勤奋刻苦 人生观、价值观
二、数学课程改革的基本理念
《课程标准》提出6个方面的基本理念。这些基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标，以及实现这一目标的两个基本的策略。具体表现在以下几个方面。
（一）着眼于人的发展的数学课程目标
随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。数学课程目标的核心是促进学生的发展。表现在以下几个方面：
1．改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观。
2．义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是为培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。
3．学生的发展不是同步的，不是一刀切，要使不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，课程标准中提出这样的理念：
──人人学有价值的数学；
──人人都能获得必要的数学；
──不同的人在数学上得到不同的发展。
（二）改变数学课程内容的结构与呈现方式
1．面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战的。数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。
2．数学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。以“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”的基本模式开展。
（三）改善数学的学习的方式和评价方式
1．倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。
在探索活动中，在解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
提供充分从事数学活动的时间和空间。
改变教师角色，教师成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者。
鼓励小组学习、合作交流、与人分享和独立思考的学习方式。
2．实行多元性多样化的评价方式：
评价主体的多样性：教师评价、学生自评、学生互评。
定性与定量相结合，低年级主要采用定量评价的方式。
采用多种评价方式：课堂内评价、学生成长记录、课内外作业的评价等。
理科教研组教研活动记录(13)活动内容
数学课程改革的背景、理念与特征
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 数学课程改革的背景、理念与特征
活动过程：
三、总体目标与分学段目标
1．总体目标特点。
体现课程改革理念，注重学生发展。
把过程目标放在重要位置：使学生了解数学化的过程，增强应用数学的意识。
突出情感、态度与价值观的培养。
倡导学习有价值的、必需的数学知识、技能和思想方法。
2．学段目标特征。
分学段目标与总体目标的一致性：总体目标中提出的几个方面内容，在分学段目标中具体阐述。
各学段目标的统一性和层次性：1-3学段都分为相同或相似的几个方面阐述，但随年龄提高要求不同。第一学段的“解决问题”要求“能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题”，第二学段则表述为“能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。”
四、内容标准（1-2学段）
1．加强的内容。
数感与空间感
理解运算的意义、选择适当的运算策略与工具
加强口算与估算
体会与理解模式与关系
认识事物与图形的位置与变换
把统计与概率作为一个重要内容
加强数据的搜集、整理、分析与应用
加强实践与综合应用
重视计算器的运用
2．削弱的内容。
淡化繁杂的计算
降低笔算的要求
不独立设置“应用题”单元，取消对应用题的人为分类
五、教学建议
（一）几个领域共性的问题
1．为学生提供丰富的现实情境
2．组织学生探索与思考
3．提倡合作交流
（二）不同领域应关注的问题
（见《标准》中几个领域的具体教学建议）
六、评价建议
（一）评价的多元化：方法多元、主体多元、内容多样。
（二）定性与定量相结合，低年级以定性为主。
（三）评价形式的灵活多样：如：记实性评价、学生课堂参与评价、学生作业评价等。
理科教研组教研活动记录(14)活动内容
一元一次方程解法
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 一元一次方程解法
活动过程：
郑影 ： 课堂设计合理，导入自然，题型选择好，
程智军：语言亲切，学生容易接受，但教学节奏稍慢，讲解时间过长
赵文涛：节奏缓慢，课容量小，学生练习少，不利于学生知识的巩固
郑静 ：课堂设计好，由于节奏慢而没有完成，应相信学生的能力，少讲精讲
胡志影：充分相信学生，他们会的，不用重复讲，节奏再快些。
理科教研组教研活动记录(15)活动内容
一元一次方程的应用
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
记录人
主要内容： 一元一次方程的应用
活动过程：
胡志影：课堂设计合理，导入自然，题型选择好。
赵文涛：注重审题，教学生方法，事半功倍。
程智军：课堂设计合理，引入自然，题型梯度好，学生容易接受。
毛丽萍：复习导入方法新颖，课堂节奏快，效率高。
郑 影：课件制作水平高，容量大，效率高。
周凤菊：既注重基础，又培养学生能力，是节好课。
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