Unit 5 There is a big bed
第1课时
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【教学目标】
1.能够理解对话大意。
2.能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话并进行角色扮演。
3.能够在情景中运用句型“There is…”描述某处有某物。
4.能够在语境中理解photo的意思,并能正确发音。
【教学重难点】
1.会用there be 句型描述物品的位置。
2.能利用本课时的句型和同学进行对话练习。
3.会正确使用there be 句型描述物品的位置。
【教学方法】
1.情境教学法:教师根据教室内的基本布局和学生一起用there be 句型进行描述,如:There is a computer in the classroom./There is an English book on my desk.。
2.讲授教学法:教师进行一定的讲解,讲解there be 句型的基本构成,并让学生观察例句,根据例句和教师的讲解,掌握there be 句型。
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p
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.学生观察P46和P47的图片,教师提问:“What can you see in the picture?”学生根据对话和图片回答:“I can see some plants, some pictures, a computer…”
2.学生合作回答教师的问题:What’s the meaning of “beside the bed”?你还能写出这样的介词短语吗?
3.根据他们的对话回答教师的问题:Whose garden is this? Who can draw? Are there any pictures on the wall?
4.接着教师问学生:“What’s in your room?”学生争先恐后地回答。
Step 2:Presentation
Let’s try
1.教师播放Let’s try部分的录音内容两遍,让学生根据录音内容完成练习。
2.学生跟读原文。
Let’s talk
1.让学生带着问题:What is in Zhang Peng’s room? What is on Zhang Peng’s desk?去阅读 Let’s talk部分的内容,然后分组讨论答案。
2.教师播放课文录音,学生打开课本跟读。
3.我来配音
活动方式:教师播放课文视频,关掉声音,全班分组为课文配音。
4.My room
活动方式:四个人一组,以“My room”为题,让学生使用“There is/are…”句型介绍自己的房间,教师择优到台上向大家展示。如:
I have a new room.
There is a desk in my room.
There is a clock in my room.
There are many books in my room.
Step 3:Practice
1.说一说
活动方式:教师让学生用英语说出教室里的物品,然后教师把对应的单词写到黑板上(提示学生注意单词的单复数形式)。然后让学生说出相应物品的位置,教师用对应的简笔画展示出来。
2.看谁说得多
活动方式:由教师指定某一排或某一组的学生在规定时间内说句子:There is/are… in my room.但不能重复已说过的物品,最后以各小组说出的有效句子的数量进行评比。
Step 4:Consolidation and extension
1.听句子画图
教师用英语介绍一下某个房间,学生画图简单地勾勒出大致的位置。如:
This is Sam’s room.
There is a big bed near the door.
A desk is near the bed.
There is a computer on the desk.
There are two books on the bed.
Where is his ball?
Oh, it’s under the desk.There are two pairs of shoes under the bed.
2.谈谈我心目中的房间
活动方式:让学生利用手中的笔和纸,画一张自己心目中的房间图片,然后向同学们展示,在展示的过程中用上句型“There is/are…”来解说。
Step 5:Homework
听录音跟读Let’s talk部分。
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[成功之处] 这节课主要学习的是there be 句型。教师在本课时中设计了“看谁说得多”“听句子画图”等活动,激发了学生的学习兴趣,学生参与的积极性很高。这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、充满竞争的氛围,让学生在具体情境中体会句子的意义和用法,收到了较为理想的效果,而且学生还能根据图片写there be句型的句子,介词短语用得也很好。
[不足之处] 在学生们积极发言的同时,发现有部分学生对there be句型的运用不是很熟练,不知道如何正确使用there be句型。
[再教设计] 教师可以根据教室内的布置进行there be句型的操练。让学生们身临其境的在真实的语境中进行新知的操练和巩固。
第2课时
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【教学目标】
1.通过创设情境,借助读图、自然拼读法和spelling games等活动,能集中注意力,听、说、读、写词汇:clock、plant、water bottle、bike、photo并能根据自己已有的经验识记单词。
2.通过PPT语境创设,充分利用pair work进行替换和创编活动,能运用句型“There is a/an….”熟练描述房间内的物品。
3.通过读图和Let’s play活动,能理解含义,并能根据例句提示做简短描述。
4.通过PPT的介绍,了解西方国家房间布置的情况,从而能尊重异国文化,开阔视野。
【教学重难点】
1.掌握本课时的名词和短语。
2.会利用本课时的单词和句型描述自己的房间。
3.掌握there be句型的具体应用,会用there be句型表述物品之间的位置关系。
【教学方法】
1.演示教学法:教师利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景,反复进行语言输入,进行多遍听说活动。丰富学生的感性认识,增强演示效果,而且尽可能快地使学生的认识不断提升,形成空间概念,真正理解there be 句型。
2.问答教学法:教师利用大屏幕或挂图展示某个房间的布局,和学生一起进行问答练习:What’s in the room? Where is the desk? Is there a TV in the room?等等,教师鼓励学生根据图片进行回答。同时,教师要给予帮助,从而使学生达到会灵活运用知识的目的。
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教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生做简单的Free talk。
2.教师播放歌曲A photo of me,学生跟唱歌曲,初步感知新知识。
3.师生对话
T:(指着学生的课桌)What’s this?
Ss:It’s a desk.
T:(指着课桌上的铅笔盒)What is on the desk?
Ss:There is a pencil box on the desk.
T:(打开铅笔盒,指着一把尺子)Where is the ruler?
Ss:It’s in the pencil box.
Step 2:Presentation
Let’s learn
1.教授单词和词组:bike,clock,photo,water bottle,plant。
教师在黑板上简单画一个房间,画上床和书桌,用简笔画的方式依次向学生展示新词,板书单词并用升降调领读。
2.找物品
活动方式:请一名学生上台面向黑板站立,教师把本课新学的家具陈设等物品的单词卡片分发给不同小组的几名学生。教师说:“photo”,拿到“photo”卡片的学生立即
举起卡片给全班学生看,接着把卡片藏起来,全班学生大声读“photo”,台上的学生下来找卡片,该生离卡片越近声音越小,越远声音则越大,直至找到才终止读单词。再请几名学生找其他的单词。
3.教师用提问的方式向学生引出句型:What else do I have in my new room?然后引导学生用“There is +所学的单词.”来描述,教师板书并解释这一句型。
4.播放Let’s learn部分的录音,学生边听边跟读Let’s learn部分的内容。
Let’s play
说说我的房间
活动方式:同桌两个人一组利用手中准备好的词卡及纸笔,首先在纸上画一个房间的简笔画,然后把单词卡片贴上去,边贴边用there be句型介绍自己的房间。参照语言为:There is a clock, a plant and a photo in my room.教师择优到台上展示表演。
Step 3:Practice
1.Let’s play:What’s in Cindy’s/Angela’s room?
2.Find differences between Cindy’s and Angela’s rooms.
S1:There is in Cindy’s room.
S2:There is no in Angela’s room.
Step 4:Consolidation and extension
1.句子接龙
学生A说:“There is a bed in my room.”,学生B在学生A的基础上加上一个词,如:There is a bed and a desk in my room.以此类推,教师鼓励学生充分利用本课的词汇。
2.Talk and draw
活动方式:学生两个人一组,学生A描述一个想象的房间或自己的房间。学生B根据听到的内容在空房间图内画出相应物品,然后交换角色练习。
Step 5:Homework
1.用今天所学的句型及单词向小伙伴描述一下自己的房间。
2.听录音跟读课文。
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[成功之处] 本课时以简笔画、实物等方式呈现出新单词,再以“说说我的房间”“找物品”“句子接龙”“Talk and draw”等游戏和“听录音跟读”等方式进行了充分的训练,学生根据教室或自己房间的布局用there be句型描述得很好,达到了令人满意的效果。
[不足之处] 在学生们积极发言的同时,还是发现有部分学生对there be句型的运用不是很熟练,不知道如何正确使用there be句型。
[再教设计] 让学生观察课本中房间的图片,说出所观察到的物品,并用英语说出来,然后说出介词短语,最后用there be句型连成一个完整的句子,这样,学生脑海中对there be句型的构成方式就有了更深的印象,在操练句型后就更加熟练了。
第3课时
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【教学目标】
1.通过创设情境、读词说词、学唱歌谣和听例词发音,集中注意力观察例词中共有的特征,感知字母组合ai以及ay在单词中的发音。
2.通过听录音说唱歌谣和拼读活动,记忆ai以及ay的发音规则,并能根据ai以及ay的发音规则读出新单词。
3.通过听录音选单词的活动,巩固学习ai以及ay字母组合的音-形对应关系。
4.通过看图、听音写词活动,使学生能够根据发音规则拼写单词,并按照正确的书写规则在单线上抄写句子。
【教学重难点】
1.掌握字母组合ai和ay的发音规则。
2.掌握there be句型,并会连词成句。
3.掌握字母组合ai和ay的发音规则并能正确发/eI/音。
【教学方法】
1.模仿练习教学法:教师范读单词,让学生听教师的读音,看教师的口型,认真地进行模仿练习。引导学生反复训练,鼓励学生大胆张口。
2.合作学习教学法:教师把班级按自然桌分成四个人一组,合作完成Let’s wrap it up并讨论一下there be 句型的使用规律:There is+a/an+可数名词单数形式+介词短语(地点)./There is+不可数名词+介词短语(地点)./There are+可数名词复数形式+介词短语(地点).
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教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.头脑风暴:
教师利用多媒体展示一张教室图片,闪现图片问:What’s in the room?学生根据自己看到的回答:There is a … in the room.训练学生的反应速度并激发学生学习英语的兴趣。
2.替换练习
活动方式:学生两个人一组,用学过的单词做替换练习,鼓励学生运用词卡做出不同的替换。如:
S1:There is a bed, a desk and a computer in my room.
S2:There are some books, a lamp, a chair and a big bed in my room.
Step 2:Presentation
Let’s spell
1.教师以图片或幻灯片的形式展示两组单词:rainy,rainbow,paint,wait和say,way,birthday,Monday。找出含有相同字母组合ai,ay的单词并板书。教师朗读以上单词,要求学生仔细听,看看这些单词都含有哪些共同音素。然后归纳并小结:字母组合ai 和ay 在单词中发/eI/音。通过全班读、小组读、个人读等方式练习读音/eI/。
2.口语拓展练习
活动方式:朗读下列单词,看谁读得又快又准确。
wait,train,fail,rain,say,way,May,today,lay,pay,ray,main,grain,Tuesday
3.Listen, read and circle.
教师播放录音,学生反复听录音,圈出字母组合不同的单词并进行比较,然后再读一读。
4.Look, listen and write.
教师让学生观察图片,再播放录音,让学生根据观察和所听内容完成习题。教师指导,并集体订正,最后再读一读。
Let’s wrap it up
走迷宫
活动方式:教师课前在黑板上贴好两排卡片,第一排为 “There is”“There are”,第二排为介词或介词短语:in front of,above,behind,beside。中间要空出距离贴上学生用书P54的物品图片,最后一排贴上一张桌子的图片。教师说汉语,让学生拿出纸用英语写句子,然后择优上台连线,并把句子大声说出来。
Step 3:Practice
1.我会读
活动方式:将本课所学单词的图片和词卡背面朝外贴在黑板上,找两个学生上台选单词,把单词翻过来并大声读出来。
2.猜一猜
教师以班级为场地,用一个篮球或其他物品为道具做“藏东西”游戏,全班同学参与:一名学生到前边藏一样东西,同时其他人闭上眼睛,藏完后,任意一名学生可以像这样提问:“Is it behind the door?”,藏东西的人回答:“Yes/No.”,直到猜对为止。继续几组,猜对有奖,训练介词短语。
Step 4:Consolidation and extension
1.口语拓展练习
教师给出以下句子,要求学生朗读,看谁读得又快又准确。
(1)Today is a rainy day.
(2)Let’s paint a rainbow.
(3)Today is Monday.
2.看图写句子
活动方式:教师提供图画,让学生根据图画用there be (is/are)句型进行造句练习。在说句子的同时,教师给予评价和鼓励。教师应尽可能地让学生灵活运用句型,例如:在客厅里放上物品,指导学生可以从不同的角度去写句子。
Step 5:Homework
练习朗读本课的例词,体会字母组合ai 和ay的发音。
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[成功之处] 本课时以语音为主,不是简单地让学生学习语音理论,而是让学生在实际操练中理解语音知识,从而运用于拼读、记忆。这节课教师设计了很多的总结归纳的活动,让学生们在实践中总结发音规律,从而掌握本课的重点语音内容。
[不足之处] 语音学习略显枯燥,学生们兴致不高,这不利于学生的学习,从而导致本节课大多数同学发言不够积极。
[再教设计] 通过设计与本课相关的绘本故事来导入新知内容,提高和扩大本课语音的兴趣点,让学生们在故事和情境中进行学习,将会事半功倍。
第4课时
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【教学目标】
1.在Let’s try部分,学生能够在听前,读懂题目要求,预测要听到的重点内容;能运用抓住关键词的听力技巧完成本部分听力任务。
2.学生通过读图猜测文本内容、观看视频去感知和理解对话大意,能够运用正确的语音语调朗读并表演对话。
3.学生能通过Pair work活动,运用所学的句型:There is a …/There are so many …,讨论房间摆设和物品。
4.通过对话学习,借助图片,培养学生热爱自己的家的情操,养成保持房间整洁的好习惯。
【教学重难点】
1.掌握Let’s talk部分的对话内容。
2.会根据图片用there be 句型写句子。
3.掌握so many 和lots of 在句子中的具体应用。
【教学方法】
1.分角色表演教学法:学生两个人一组,表演Let’s talk 中的小对话。从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。
2.竞赛教学法:教师利用简笔画或幻灯片展示一些物品的位置关系,学生以竞赛的方式快速地说出对应的介词短语,看哪一组学生表现最好。
3.游戏教学法:教师说:“There is an eraser in your hand.”学生迅速把自己的橡皮攥在手里,并展示给教师看。教师说“There is a pencil box under your chair.”学生迅速把自己的铅笔盒放在椅子的下面。
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教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.Let’s sing: A photo of me
2.Look and say
T:What are there in Zhang Peng’s bedroom?
(引导学生复习上节课所学句型“There is a/an …”写好板书,为本节课复数描述做铺垫。)
Step 2:Presentation
Let’s try
1.承接Zhang Peng’s bedroom过渡到Zhang Peng’s living room,引导学生读题: What’s in the living room? 并引导学生谈论三个选项,用“There are…”造句,初步感知复数形式,也为听力练习做听前准备,做好听前预测。
2.听录音完成Listen and tick.
Let’s talk
1.T:Look at the picture. What else are there in the living room?(读图,借助板书There is a/an … There are some…描述)
2.Watch,tick and check.
让学生在原文找到原句,教师板书,学生填空, 提示注意名词的复数形式。
There are so many pictures here.There are so many plants here.
pair work
3.Listen, repeat and underline the answer.
(1)Who can draw very well?
(2)Whose plants are these?
(3)Where are the plants?
在原文中找到相关句子:
(1)My father draws very well.
(2)They’re my grandma’s plants.
(3)My grandparents have a garden in front of their house.(解决难点have a garden in front of)。
4.教师播放完整对话的动画,学生跟读对话。教师提醒学生注意语音、语调、意群及感情。
Step 3:Practice
1.Read the talk with your partner.分角色扮演。
2.Let’s dub.
Step 4:Consolidation and extension
1.听句子画一画
There is a desk in the room.There is a plant on the desk.There is a TV on the desk.There are two…
然后,学生展示他们的画。
2.晒晒你的房间
你的房间里有什么?用自己准备的单词卡片把它们展示出来。然后同桌之间交换一下,并根据对方的房间创编一个小对话。
3.根据我们的周围环境,四个人一组创编对话,要用上there be 句型。
Step 5:Homework
1.让学生听Let’s talk部分的录音,然后读给朋友或家长听。
2.用英语向爸爸妈妈介绍自己理想中的房间。
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[成功之处] 本课时创设的情景是观察图片,通过观察图片,引出句型:Where are the…? What is in the living room?然后让学生带着问题看视频,整体感知对话内容,最后通过游戏来巩固所学内容。这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、充满竞争的氛围,让学生在具体情境中体会句子的意义和用法,收到了较为理想的效果。
[不足之处] 部分学生对there is 和 there are的具体使用情况比较模糊,教师还需要提供、设计更多的活动进行操练和巩固。
[再教设计] 通过让学生观察教师提供的或者课本中房间的图片,让学生说出所观察到的物品,并用there be句型表达出来形成一个完整的句子。这样,学生脑海中对there be句型的构成方式就有了更深的印象。
第5课时
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【教学目标】
1.通过创设情境和游戏等活动,能听、说、读、写词汇:in front of, beside, between, behind, above。
2.通过PPT播放两只小狗玩球的语境创设,学生能运用句型“—What is …?—It’s…”谈论物品的方位。
3.通过小组活动,能够积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务。
4.通过观察图片找东西的活动,能够意识到把物品放到具体位置养成良好习惯的重要性。
【教学重难点】
1.能正确区分并掌握介词或介词短语in front of,beside,between,behind,above在句子中的应用。
2.会利用本课时的单词和句型描述图片。
3.掌握介词和介词短语的区别及应用。
【教学方法】
1.演示教学法:根据本课时的单词,教师利用学生的学习用品(例如笔袋)进行操练。在学生演示的时候,教师要暗示或提醒基础较差的学生,争取让所有的学生都理解介词或介词短语的用法。
2.小组合作教学法:学生以小组形式合作完成Find and say,并把对应的句子写出来。
3.多媒体辅助教学法:教师把物体之间的位置关系以小动画的形式展示给大家,这样对介词短语印象会更深刻。
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教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.Free talk
T:Good morning, boys and girls.
Ss:Good morning, teacher.
T:How are you today?
Ss:Very well, thanks.
2.Let’s enjoy a song.
Step 2:Presentation
1.Learn the new words.
歌曲放完之后,让孩子们看第一张PPT,并用there be句型描述一下。
T:Look at the picture.What’s in the picture?
Ss:There is a dog.
T:Where is the dog?
Ss:It’s on the log.
Its name is Dou Dou.这个时候介绍Dou Dou还有两个好朋友,它们正在玩球呢, 呈现下一张PPT。让学生用There be句型描述下一幅图:There is a dog and a ball in the picture now.
T:—Where is the ball?
—It’s in front of the dog.
教师教授词组:in front of(同时注意字母o的发音,并举例说明mother, onion, Monday 和money。)
用同样的方法学习“beside, behind, above, between”,同时强调元音字母在单词中的发音。
2.教师出示第一幅图片问学生们:“Where is the ball?”学生说:“It’s in front of the dog.”接着让学生们同桌之间对接下来的几幅图片进行ask and answer。
用同样的方法,教师把物品放在不同的位置,让学生练习beside, above, between, behind, in front of的使用,确保学生准确理解掌握这些词或词组。
3.播放Let’s learn 的录音,学生听录音并模仿。
4.Let’s chant.
Where, where, where is the ball?
In front of, in front of.It’s in front of the dog.
…
Step 3:Practice
1.Play a game:Who is the winner?
学生读出五个方位词,都读对的可以加分。
2.活动:Who is faster? 看图迅速说出球的位置。
将游戏中的介词运用到对话中,教师提问:“Where is the ball?”,学生迅速用“It’s…”回答,速度最快者加分。
3.Pair work
学生两个人一组用身边的学习用品操练句型“—Where is the …?—It’s …”。
4.Describe your position.
Hello, I’m …I’m between …and …I’m beside …I’m in front of …I’m behind…
Step 4:Consolidation and extension
荒诞的造句
活动方式:教师在一个盒子中放入一些名词的单词卡片,在另一个盒子中装入几个介词或介词短语的卡片:in front of,beside,between,behind,above,in, on,under,near。请三名学生上来,第一名学生先在装有名词卡片的盒子里抽取一张单词卡片,如:bike。第二名学生在装有介词卡片的盒子里抽取一张单词卡片,如:above。第三名学生则再从装有名词的盒子里抽取一张单词卡片,如:bed。教师将这三个单词按顺序贴在黑板上,全班学生一起说句子:The bike is above the bed.最后看看哪个句子最离奇。
Step 5:Homework
画三幅图,描述物体之间的关系并用今天学的英语句子描述一下。
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[成功之处] 本节课主要学习一些方位介词或介词短语的使用,因而创设情境较容易。在游戏环节中,学生感觉十分新奇,激发了学习热情,学生参与的积极性也很高。学生能根据教师的演示使用正确的介词,并能用适当的介词短语描述两个物体之间的关系。
[不足之处] 部分学生对方位介词的识记和辨识比较模糊,尤其是意思比较接近的单词,比如:near和next to,on和above等等。教师还需要提供、设计更多的活动进行操练和巩固。
[再教设计] 教师应该设计一些环节让课堂活跃起来,在游戏中学生们反复体会各个介词之间的区别,比单纯告诉他们各个介词的汉语意思要强很多。同时,作业布置也要以培养学生能力为目的,而不是单纯地写或记。
第6课时
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【教学目标】
1.能听、说、认、读单词move,dirty,everywhere,mouse,live,nature。
2.能读懂Read and write中的邮件并选出正确的图片。
3.能听懂Let’s check 部分的听力内容,并完成习题。
4.能读懂Story time 中的故事并会用介词短语描述小易拉罐所处的位置。
【教学重难点】
1.能读懂邮件并能找出介词短语和there be 句型。
2.能听懂听力并完成课后习题。
3.能用正确的介词、介词短语和句子描述自己的房间。
【教学方法】
1.合作教学法:学生四个人一组,合作学习,扫除单词障碍,翻译邮件,并选出正确的图片,同时,小组内根据图片分别写3~5个句子。
2.分角色表演教学法:学生选择自己喜欢的角色,表演Story time 中的小对话,可以利用自己的学习用品当Can,根据故事变换位置。
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教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.利用图片或课件展示各个物体之间的关系,学生快速说出介词或介词短语。
2.Let’s do
活动方式:教师发指令,学生利用手边的物品做动作。如:Put your pencil in front of your box.同桌判断是否正确。摆得又快又对的为胜者。
3.滚雪球
活动方式:教师说:“There is”,第一个学生接着说一句话,如:There is a clock in my room.第二个学生在句子中加上一个不同的家具陈设物品,如:There is a clock and a plant in my room.每名学生说的家具陈设物品都不能与前面学生说的重复。然后教师说:“There are”,第一个学生接着往下说,如:There are many pictures in my room.第二个学生接着说……
Step 2:Presentation
Read and write
1.教师说:“Mr Jones打算搬入一间老房子里,可是这间老房子很乱很脏,下面我们看看房子里都有些什么东西。”。教师出示图片,指导学生们用there be句型说句子。教师板书学生说的句子。教师接着说:“很好,同学们,下面我们看看Mr Jones给Robin 写的一封电子邮件,看看他的描述和我们的描述一样吗?Mr Jones遇到了什么困难?哪位同学能够帮助他呢?”
2.教师播放Read and write部分的录音,初步感知短文内容。然后教师指导学生完成Which is Mr Jones’ room? Read and tick.
3.想一想,写一写
学生拿出手中的纸和笔,想一想,写一写自己房间里都有什么。完成What is in your room?每个人最少写三个句子,并展示给大家。
4.教师利用这两幅图,让学生用there be句型进行描述,同时提示要注意正确使用is和are,正确使用介词。
Let’s check
1.首先引导学生观察图片,根据本课时的内容猜测听力内容。
2.播放录音,学生根据录音内容完成练习。
3.集体讨论订正。
4.再次播放录音,让学生根据录音完成句子。
Story time
1.本部分是选学内容,教师可根据学生的情况进行分层次教学,鼓励优秀的学生表演故事,要求能力一般的学生能朗读故事,大部分学生能听懂故事。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元的知识点,为以后学习更多的英语知识做铺垫。
2.分角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表演Story time 中的对话。教师及时给予鼓励性评价。
Step 3:Practice
1.描述教室的一角
活动方式:四个人一组,教师给学生三分钟时间准备,然后每组以竞争的形式站起来说出一句话(There be+物+介词短语.),说对的小组加分。
2.全班总动员
教师找三名学生到黑板前画画,对应的各找一名同伴用英语表述至少三个句子。其他同学自行分组,两个人一组,一个人说句子,一个人画画,最后,把画展示给大家。展示“作品”的时候,同学要调换一下,并用英语介绍一下这个“作品”。(要求用there be句型和介词短语)
Step 4:Consolidation and extension
1.用所学的单词和句型描述一下教室的一角或你书桌的一角,然后和大家一起分享你的文章。
2.选一选,谁是班级中最整洁的同学?他的书本和文具都放在哪里了?用几句话描述一下,看谁写得既快又准确。
Step 5:Homework
用本单元的句型向家人和同学介绍你自己的房间。
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[成功之处] 为了让学生融会贯通地使用本单元所学的句型,本节课教师让学生在课堂上用英语来描述自己的房间,从而让学生身临其境地感受和体会英语,将所学的语言知识融于生活化的情景中,提高学生理解语言和运用语言的能力。本课时在阅读Read and write部分时,让学生根据图片描述并写出英语句子,充分调动了学生的积极性。
[不足之处] 部分学生在本节课中对方位介词的识记和辨识比较模糊,尤其是把方位介词和there be句型进行连用的时候,语言比较混乱。
[再教设计] 教师可以让学生在课堂上用英语来描述自己及家人的房间,从而让学生身临其境地感受和体会英语,将所学的语言知识融于生活化的情景中,提高学生理解语言和运用语言的能力。
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