一、活动背景及意义:
随着农村城市化步伐的加快，农村对现代事物越来越熟悉，但对生活中常见的洋葱和大蒜却不甚了解，尤其是对自然缺乏洞察。另外，农村幼儿园条件有限，活动空间狭小，功能用房不齐全，区角活动不到位，所以建立种植区对农村幼儿园尤为必要。种植面积既能美化室内环境，又能丰富人们的活动。由于种植区域内展示的对象的多样性、变异性和特殊性，带来了直接刺激感官的体验，从而有了随机观察和探索的机会。种植面积弥补了活动中观察和探索的不足。我们得到的是知觉经验。在摸、看、说、修的过程中，我们可以有很好的科学探索的机会，这有利于激发探索的欲望，培养探索的精神。在种植区，教师还可以引导孩子了解自己的亲人和与自己生活有关的各界人士的劳动，培养孩子对工人的爱和对劳动成果的尊重，激励孩子爱父母、爱家乡。
活动目的:
1、培养幼儿种植兴趣，启迪幼儿智慧，陶冶幼儿性情，促进幼儿全面发展。2、为孩子提供每天接触、长期观察、个人管理、动手的机会，通过孩子的双手和感官，获得对自然界事物的正确认识，开阔自己的视野。3、让孩子接触大自然、植物，感受生命的成长，这样才能珍惜生命，热爱生命。4、通过观察、管理等活动，培养孩子的责任心，培养热爱劳动和良好的感情及合作意识和团队精神。参加人员:聪聪猫班全体师生。
主要方法:
1。调查方法。引导幼儿查阅种植理论和种植经验，向有经验的农民学习种植技术。行动研究。在研究过程中，设置了“种植区活动”和“自种蔬菜展”，让孩子们享受种植区带来的快乐。参与式观察的方法。为孩子创造绿色的种植环境4、努力营造浓厚的种植文化氛围，通过参与观察的方法，了解植物的生长过程、生长特点。经验总结法。对在实践中收集到的资料进行全面的归纳整理，总结出种植活动对幼儿发展的影响。采用具有普遍意义和推广价值的方法指导今后的种植活动。
(一)准备阶段:在这一阶段，我们主要采用调查的方法，查阅相关书籍和互联网，从农民家长那里了解种植技术和方法，了解儿童种植的可行性，以及儿童对种植的兴趣，并选择适合幼儿园种植的蔬菜或作物。设立种植小组，选出组长，分工明确，各小组轮流值班。(小组成员见附件)
(二)实施阶段:
1。设置种植区角。由于幼儿园活动空间有限，不允许在室外种植。然而，为了有更多的机会近距离接触大自然，在课堂上设置了种植区，用盆栽的方式种植一些蔬菜，如洋葱、大蒜、土豆、萝卜、卷心菜、豆类、黄瓜等。农作物包括玉米、花生、大豆等。孩子们收集各种植物的种子，选择肥沃的土壤、漂亮的“花盆”种植植物。
2、孩子在土壤中进行种植，还试着浇水大蒜、洋葱等蔬菜。它们发芽尝试不同的方法,比如一些种子萌发后的水在土壤中,一些种子直接种植在土壤,但整体发现,大蒜,洋葱在水中容易发芽,成长,良好的增长,但黄瓜,豆类和其他种子在水里不容易发芽,如果有花蕾送出去就很容易发霉。
3.老师针对以上不同情况及时为幼儿进行了新一轮的萌发实验，用湿布包裹黄瓜、豆类等种子，大大提高了他们的种植兴趣。观察和记录。充分发挥幼儿的自主性，引导幼儿积极参与管理，观察植物的变化，记录其生长和变化过程，极大地激发幼儿的种植兴趣，增强幼儿的责任感和执著感。首先,标签。父母、老师帮助标记材料带入花园，尽可能多的细节。同时，鼓励老师和家长主动向班上的其他孩子介绍他们的材料。二是合理分工。根据孩子的一般能力差异，做好搭配，分成小组，小组之间轮流负责。第三,引导观察。老师和家长教我们日常生活中的简单观察。如学习看:了解动植物的外观、颜色等;用手触摸:感觉粗糙或油腻;用鼻子闻:植物的花、果实是否有香味等。在长期的照顾植物的过程中，人们逐渐养成了自觉不自觉地观察周围事物的习惯。感觉自然会改善。第四,做笔记。
孩子们每天都去种植区观察并记录任何变化。只有让幼儿观察到的现象用自己的语言来描述它，才能让事物的理论在他们的头脑中形成，然后指导实践活动。孩子不会写字，由老师来记录，或画画。通过观察和比较，我们知道哪些植物喜欢水，哪些植物喜欢阳光……结合教育内容。巧妙利用水果、茎、根等多种农作物，教师与幼儿一起教玩具，共同营造幼儿园室内外环境，充分体现农村特色。在区域性活动中，让幼儿选择自己感兴趣的内容，引导、支持、鼓励幼儿有计划地开展有趣的探索活动。如:拼图区为儿童准备各种豆子，进行分类、分类等活动;艺术区为儿童准备树叶、花生壳、植物种子等，为儿童做贴纸;科学区为儿童准备各种植物种子，进行发芽实验。我们还将采集的劳动成果展示在自然角落，让孩子们观察、比较、识别、分类。
5、幸福、(1)进行种植面积成绩在班上交流会议,鼓励孩子们大胆表达,互相评价,展示他们的成就和展示自己。(2)父母和参与,父母看到进步和成长,然后大力支持学校和班级工作,取得了意想不到的。(3)成熟的水果,享受我们劳动的果实，品尝果实的美味大餐，用植物果实、茎叶精致的小礼物。
(三)总结阶段:
我们在土壤和水中尝试不同的种植方法，让孩子充分体验科学探究和科学发现，从而培养孩子探索问题和解决问题的能力。每次种植结束后，老师与孩子们讨论，形成了一些相对稳定的循序渐进的策略体系:挖洞—撒种—填土—浇水—施肥—除虫等，形成了种植活动的记录。通过他们的努力，种植面积的蔬菜绿油油的，水玲玲，非常可爱。
言语无法表达他们脸上的喜悦、骄傲和满足。然而，果实并不理想，没有达到我们预期的效果，有的瓜只是长得很小就死了，有的只开花，而没有结果。我们已经询问了农民家长，也在网上查了相关信息。盆栽蔬菜水果不结果的原因有很多，可以归纳为以下四点:
1、盆栽栽培容易缺乏微量元素。无法与其他植物授粉。虽然我们进行了人工授粉，但由于技术不高，再加上顶管不及时，坐果率不高。3、因为我们选择盆栽，盆栽大多是自制的，不是很大，植物根系生长受到限制，对营养的吸收不足以结出果实。4、教室每天用紫外线消毒灯消毒，如果盖不好，会影响植物的生长，甚至导致死亡。种植区域有快乐和悲伤，但我们更感兴趣的是种植中包含的教育功能。《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育要全面性、启发性，各个领域的内容要相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”
建立种植区正是实现这种教育的一种方式，它对促进中国的整体发展起到了积极的作用，主要表现在以下几个方面:1。种植面积的建立有利于儿童认知水平的发展。幼儿期的思维主要是直觉行动思维和具体形象思维。年龄越小，你越应该刺激你的感官。在种植区展示的是一个丰富多彩的、真实的世界，在这个世界里，事物可以被感知、看到、闻到。它是一个可以通过直接感知而不是通过语言和视觉图像间接识别而积累起来的认知概念。
种植区帮助儿童获得关于自然的科学信息，直接体验，在感知的基础上形成认知和概念。另一个例子是理解“植物”的概念，它由根、茎、叶三部分组成。什么是根?什么是茎和叶?如果教师在教学中长时间用图画说话，可以让学生获得“一点知识”的经验。如果你走到种植区，真正面对着这些植物，你会通过观察、比较，以及探究为什么不同的植物有不同的根，为什么有些植物会掉叶子而有些植物不会。
随着生长区域植物数量的增加，关于它们的信息也会增加。我们在种植区主持了“种子萌发”实验。我们与三个大豆与字符串的顺序,中间和底部,并把它们到水里,这样一个完全浸在水里,中间只是摸了摸水,前一个是暴露在空气中,没有水的效果。过了一段时间，他们发现最大的那颗豆子已经腐烂了，最上面的那颗已经干了，只有中间的那颗发芽了。通过观察比较，了解种子萌发与空气、水的关系，掌握种子萌发所需的条件，了解空气、水与种子萌发的因果关系。
栽植区的设立有利于幼儿技能的提高。“幼儿园教育指南”中提到的科学领域的目标“能够使用多种感官动手动脑,探究问题”,这是认识世界的基础主动使用他们的感觉,他们也将获得的更多的外部信息将更广泛、更丰富的经验,形成的概念比较具体。种植区域的创造提高了人们用多种感官感知事物的能力。萝卜开花了，通过看，了解了花的颜色，花瓣的数量;卷心菜花也开花了，比较一下，萝卜和卷心菜花有什么不同?组装芦苇和黄瓜的感觉有什么不同?生动有趣的形式使人在主动、主动的状态下，利用多种感官学习经验，发展感知能力。
另外，种植区的创设也培养了幼儿的观察能力。观察是一种有目的的感知。这是学习的基本方法。通过观察，我们获得了对世界的第一手经验。在观察中，可以不断地发现大自然的奥秘，通过问题的发现、问题的提出，激发探索大自然的兴趣，从而进行新的或更细致的观察。种植区域以直观、丰富、生动、具体的方式设置，让我们在不知不觉中进入并观察种植区域。豆苗长得越来越高。他是如何到达那里的?在观察中，他们不仅获得快乐，而且逐渐发展他们观察的持久性和有效性。
栽植区的设立，有利于培养孩子的良好情感。皮带生动、活泼、丰富、丰富的材质激发了孩子们探索的欲望，使好奇心萌动，逐渐使自发的好奇心变成具体方面的好奇心，对科学的好奇，对探索的兴趣，对成功的向往，为孩子们播下了热爱科学的种子，科学为未来奠定了良好的基础。儿童对事物的喜爱往往首先被其生动的外在形象、鲜艳的色彩等外观特征所吸引，然后从欣赏美的角度逐渐产生良好的情感萌发，产生积极愉快的情感体验，这体现在关爱、保护和保护种植区内的植物。当别的班要去采花时，他们会焦急地说:“这朵小花会种豆子，不要碰它!”“花是给孩子们的，不要摘!”有意识和认真地保护植物出现了。通过观察、浇水、拔草等管理活动，让孩子感受到父母的辛勤劳动，培养孩子对工人的爱和对劳动成果的尊重，激发孩子爱父母、爱家的良好情感。
未来设想:
在接下来的工作中，我们将继续利用好种植面积，在条件允许的情况下在幼儿园开设一个种植园在种植中划分班级，对种植活动进行初步的分类，让孩子知道各种果蔬的名称，目的，更多的是让孩子在种植活动中探索，在劳动活动中锻炼，在实践中体会，增强孩子的探索兴趣，提高幼儿的认知水平，发展幼儿的社会实践能力，培养幼儿对家乡的爱和对自然的爱，从而更好地促进幼儿健康、全面的发展。
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