《一次成功的实验》教学建议
１、课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。
２、本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写１３个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。
３、本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容.教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况：
初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？
教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解.例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解.因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展,让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索"形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用.例如，“这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下。"这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了.由于句中使用了“激动”和“好久”等词语,才使句子表达的情感更加强烈。
课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后,让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”(根据模拟实验的情况,这里的语气应该是低声而果断的。）
“你刚才跟他俩说了什么？"（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）
“你为什么要这样做呢？"（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴,这里应该更多地读出探询的语气。)
“有了危险，应该让别人先出去.”(女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）
４、课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点：
设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法,对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离"让实验取得了成功.这些看法都正确,特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明,例如，塞车时大家都往前挤,结果乱成一团，谁都走不了;上公共汽车时,排队上车既迅速又安全。
教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的,对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。
第六单元知识梳理
一、生字
中断（duàn） 相（xiāng）对 空（kōng）蒙(méng）
浓抹（mǒ） 亦（yì）奇 淡妆（zhuāng）
相宜（yí） 潋（liàn）滟（yàn)欲（yù)望
方好（hǎo) 孤（gū)帆（fān） 蓝(lán)天
懒（lǎn）散 划（huá）船 威（wēi）严
虫卵（luǎn) 肥料（liào） 海参（shēn)
富饶（ráo） 倒映(yìng) 舔（tiǎn)着
威武（wǔ） 五颜（yán）六色 形（xíng）状
渔（yú）民 祖辈(bèi） 瑰（guī）丽
岛屿(yǔ） 鸟粪(fèn） 富饶(ráo）
栖（qī）息 绽（zhàn）开 茂（mào）密
汇（huì）合 涨(zhǎng）满 欣（xīn）赏（shǎng）
宿舍（shè） 诱（yòu）人 融(róng）化
挡（dǎng)住 刮(guā）风 视（shì）线
浸（jìn）染 贡献(xiàn） 药（yào）材
柔软（ruǎn） 葱（cōng）茏 千丝万缕（lǚ）
清澈（chè） 闪耀(yào） 一应（yīng)俱全
海滨(bīn） 口福（fú） 琳（lín）琅（láng）
二、多音字
参（cān cēn shēn） 划（huá huà） 栖（qī xī）
得(de dé děi ） 舍（shè shě） 涨（zhǎng zhàng）
三、近义词
瑰丽-—绚丽 交错——交织 威武——威猛 富饶——富裕
融化-—消融 苍翠——青翠 欣赏—-观赏 璀璨——灿烂
乐意——愿意 闪耀-—闪烁 出色——出众
应有尽有—-一应俱全
四、反义词
富饶——贫穷 庞大——微小 茂密——稀疏 丰富——贫乏
融化-—凝固 名贵-—廉价 密密层层-—稀稀拉拉
明亮——昏暗 清澈——浑浊 热情——冷淡
应有尽有——一无所有
五、词语积累
大海捞针 海阔天空 海市蜃楼 沧海桑田 天涯海角
五湖四海 枝繁叶茂 古木参天 万木争荣 根深叶茂
车水马龙 川流不息 鳞次栉比 万家灯火 四通八达
灯红酒绿 人云亦云 海防前哨 风景优美 物产丰富
五光十色 高低不平 各种各样 成群结队 飘飘摇摇
千奇百怪 渔业工人 四脚朝天 祖祖辈辈 葱葱茏茏
密密层层 酸甜可口 又松又软 又肥又厚 琳琅满目
应有尽有 大饱口福 物美价廉 旅游胜地 举世闻名
【带“海"字的词语】
大海捞针 海阔天空 海市蜃楼 沧海桑田 天涯海角
五湖四海
【描写树木的词语】
枝繁叶茂 古木参天 万木争荣 根深叶茂
【描写城市的词语】
车水马龙 川流不息 鳞次栉比 万家灯火 四通八达
灯红酒绿
六、词语搭配
（绽开)的花朵 （盛开)的花朵 (懒洋洋）地蠕动
(慢吞吞）地蠕动 （富饶)的西沙群岛 （可爱）的西沙群岛
(嫩绿)的叶子 (碧绿）的叶子 (各种各样)的野花
(五颜六色)的野花 （水里)的影子 (地上）的影子
（清澈）的池水 （碧绿)的池水 （五颜六色）的焰火
(转瞬即逝）的焰火
七、积累句型
第22课 富饶的西沙群岛
1.关联词:（因为）海底高低不平,有山崖,有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了.
2．比喻句：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角.
第23课 美丽的小兴安岭
关联词：小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园，(也)是一座巨大的宝库.
拟人句：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
第24课 香港,璀璨的明珠
关联词：(1)（因此),香港的市场是一个“万国市场"。
(2)（所以)，人们又把香港称作“美食天堂”。
比喻句：(1)每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。
(2）港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间.
《小虾》教学实录
教学目标:
1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的.
3、了解课文内容,激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
教学过程：
一。谈话导入:
师：同学们，喜欢小动物吗?
生:喜欢.
师：今天，咱们来认识一种小动物,请大家集体喊出它的名字(板书课题上：小虾）
师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍?
生：小虾（读出了喜爱之情）
二、新授:
师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？
生：它吃什么?
生：它生活在哪里？
……
师:看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获.
生：我知道了小虾生活在小溪里。
生:你知道了小虾长得什么样,它们有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾.
生：我知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生：我知道了小是的脾气也不好。
生:我知道了小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
生：我知道了最后缸里的小虾多了起来。
师:同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗?
生:想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来.
生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引我。
生:它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退,直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱.
师：你是怎么理解这句话的。
生：小虾吃东西的时候非常的小心。
师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才能吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。
生：总是、然后、接、又、直到、才。
师：从这些表示顺序的词语中,就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的.
师:文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找.
生：碰、后退、捧、游来游去。
师：小作者这样写就更能突出(小虾吃食物时的小心）,也能表现出作者对小虾的（喜爱）
师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗？（生读并评议）
师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，如果加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗?
生：表演读.
师：你们真是一群讨人喜欢的小虾,可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说.
生：我每天早晨，总是先收拾好床铺,接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭,直到一切都准备好了,才去上学.
师：你的句子说得好,生活习惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。
师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？
生:略。
师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子,吃饱了又是另一个情形，所以小作者说“小虾真有趣.”
师：课文还有哪些地方吸引了你？
生：小虾脾气不好。
师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画,再和同桌交流。
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾"直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动"“打起来”，还有“猛烈”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”.
师:你认为这些词语好在哪里？
生:“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快.
生：“猛烈”说明它们打架打得凶。
生：“一张一张"“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样"，说得多好啊！你能读读这吗？
生：读这一段。
师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象,给大家描述一段精彩的搏斗。
生：略
师：是呀,这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些.为此作者是怎么做的呢?谁能找出有关的句子？
生:我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好,玩得好，长得快，才会生出更多的小虾.
师：正是由于小作者的关爱,爱护，小虾们才生活得如此的快乐。
拓展延伸:
师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？
生：略。
师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣.
师:你喜欢什么小动物，喜欢它什么？
生:略
师：其实每个小动物都有可爱之处,只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！
师:仔细观察一种小动物,写一篇日记。
教学反思：
阅读的实质是一个动态的感悟过程.教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西,即学生的独特体验.虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽.教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之,激励之,保护好学生这种独立感悟的积极性,阅读才能真正成为学生的个性化行为,学生才能真正成为阅读的主人。
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