《欢乐的泼水节 》教学案例
1、复习词语、导入课文：
1、师：今天，我们继续来到美丽的西双版纳，和傣族人民一同欢度他们一年中最隆重的节日（指课题）—— 生齐读：欢乐的泼水节
2、师：跟老师一起书空“泼”，这是一个左右结构的字，左边三点水要写得窄一点，右边是个发。 师：水泼头发，泼泼泼。读！ 生：读。
3、师：傣族人民非常爱水，水代表着吉祥、幸福和健康。你们看，一群水宝宝在热烈欢迎你们呢！（出示词语）谁来跟他们打打招呼，每个词语读两遍！读准字音。 西双版纳 不肯离去 一年一度 象脚鼓点 湿淋淋 凤凰 幸福 吉祥 象征 瓢 生：读 师：有错误吗？ 生： 师：真不简单！有个词儿容易读错。（点红：水淋淋）是“湿淋淋”，“淋”在课文中注音为第二声，组成ABB形式的词语要变成第一声。“湿淋淋”。以前，我们也学过类似的词语，如：绿油油、水淋淋。跟老师读一读：湿淋淋。 生：读词 师：还有谁也愿意跟他们打招呼？ 生：读 师：声音高一点就更好了！齐读这些词语。 生：齐读。
2、学习课文、感受快乐：
1、学习第一小节： 师：走进迷人的西双版纳，高高的佛塔，圣洁美丽。宁静的村寨，世外桃源。浓绿的椰树，精巧的竹楼。清清的湖边，悠闲的孔雀。又是一个春暖花开的美丽时节，火红火红的凤凰花也开了。傣族人民迎来了（点击：第一小节） 生接读：一年一度的泼水节 师：（点出“一年一度”）“一年一度”这个词说明什么？ 生：一年只有一次。 师：是的，泼水节就是傣族的新年，一年只有一次！当泼水节快要到来的时候，傣族人民的心情会是什么样的呢？ 生：（高兴、兴奋、激动）
（2）师：你是从哪个字看出的？（点出“迎”） 生：迎 师：“迎”同时也表达了傣族人民非常盼望这个节日，就像你们盼望着过什么一样呢？ 生：（生日、春节、儿童节）
（3）师：是呀！想呀又想，盼呀又盼，终于迎来了！这种心情是无比兴奋和激动的！你能带着这样的感情读第一小节吗？ 生：读 师：我感受到了你的兴奋之情。还有谁也非常激动，来读读！ 生：读 师：很有感情，你的朗读感染了我！大家都来迎接泼水节吧！齐读第一小节！ 生：齐读
2、学习第2小节 （1）师：泼水节来临了，人们是怎样欢度这个节日的？大家轻声地、反复地读一读课文的第二小节。读好了，告诉老师傣族人民过了一个怎样的泼水节？好，开始！ 生：读5分钟 师：好，抬头挺胸坐正，手是这样放的!谁来说说傣族人民过了一个怎样的泼水节？ 生：（难忘、愉快、高兴、热闹、有趣、快乐……） 师：是呀，小朋友说得都不错，难怪课文以“欢乐的泼水节”为题呢。
（2）师：你们想参加这个欢乐、热闹、有趣的泼水节吗？ 生：想 师：那我们该准备什么呢？ 生：回答 师：课文的第二小节中是怎么描写的？你能读读有关的句子吗？ 生：读（师：出示第1-2句）：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。 师：找得很正确！谁再来读读这两句话。 （学生纷纷举手，跃跃欲试。） 生：“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”（学生读得感情平平，不太理想。） 师：老师我也想读一读，你们想听吗？ 生：想。 师：请同学们仔细听，做一个认真倾听的小评委，好吗？ 生：好。 师读。（故意丢掉“早早”和“早已”两个词。） 师：老师读得怎么样？ 生：老师，你丢掉了两个词。 师：你听得真仔细！丢掉这两个词，好不好？大家比较读读这两个句子，体会一下。（出示两组句子） 生：各自练读。 师：丢掉这两个词，可以吗？ 生：不可以 师：为什么呢？谁来说说。 生：我觉得这样不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人们急着过泼水节的心情表达出来了。 生：我也觉得是这样。人们非常喜欢过泼水节，去掉后就好像不太喜欢了一样。 师：是啊，泼水节一年只有一次，可不能错过啊。虽然泼水活动还没有开始，但是人们早早地就做好了准备。“早早”和“早已”这两个词把人们的迫切心情表达出来了，读的时候应该加重语气。自己去读一读，体会体会。 生：各自练读。 师：谁来把这种迫切的心情读出来？ 生：读 师：恩，心情很急切！我们早早就做好了准备，就盼着这一天的到来呢。还有谁也来试一试？ 生：读 师：太好了，我为你的朗读感到骄傲！男生们一起来读一读这段话！ 男生：读 师：这水跟普通的清水一样吗？ 生：不一样。有的撒了香水，有的撒了花瓣。 师：是呀！这水是很有讲究的！有的滴上香水，有的撒上花瓣。大家闭上眼睛闻一闻，把你的感受告诉大家。 生：我闻到花瓣的香味儿了。 生：我闻到水中还有香水味儿。 生：我觉得这水可香了，闻着很舒服。 生：我想说：“好香啊!好美啊！” 师：是呀，老师也感到一股清香扑鼻，好香啊！女生们一起读一读这段话。 女生：读 师：你能用上“有的„„有的„„”说一句话吗？ 生：说
（3）师：大街上的人越来越多，激动人心的时刻到来了！看，开始泼水了！同学们边看边想：你看到了什么？（播放泼水录像） 生：观看 师：你看到了什么？ 生：说 师：是呀，人们在尽情地泼水，完全沉浸在泼水的欢乐之中。课文中哪些句子写出了人们的欢乐？ 生：读（出示句子）大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。 师：这句话中的哪些词中，体现出了人们的欢乐？ 生：互相追赶、灌、泼、湿淋淋、笑开了花 师：（点红）找得很准。怎样才算是互相追赶呢？ 生：你追我，我追你。很有趣的。 师：对了！你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。什么是“灌”呢？请你舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌，来个慢动作哦！ 生：动作演示“灌”字。 师：像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌！同桌两个人一个拿起瓢，往对方衣领里灌水。一个人端起盆，往对方身上泼一泼吧！ 生：表演。 师：你们快乐吗？ 生：快乐 师：这种快乐还要读出来，齐读这段话！注意这些词语要加重语气！ 生：读 师：泼水的动作岂止“灌”和“泼”，还会哪些泼水动作呢？想象一下。 出示：你往我头上（ ），我向你身上（ ）。 你往我衣领里（ ），我向你身上（ ）。 （你往我头上倒，我向你身子上撒。 你往我衣领里倒，我向你身子上浇。） 师：大家真聪明！说出了这么多精彩的动作！此时此刻，大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。再看看老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上—— 生：湿淋淋 师：人人脸上—— 生：笑开了花。 师：什么样子才叫“湿淋淋”？ 生：衣服完全湿透了。 生：衣服全沾在身上了。 生：我的衣服还挂着水呢！好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。 师：我们一起来读读这个词语。“湿淋淋” 生：读 师：人们都穿着漂亮的服装来参加泼水节，现在衣服都被淋湿了，怎么脸上还笑开了花呀？ 生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！（出示）
（4）师：哦！原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水越多，就会给人们带来更多的幸福呀。这里不用“？”而是用上了“！”，表达了人们怎样的心情？ 生：当时人们很高兴，很欢乐。 师：小小的感叹号传递着欢乐！谁来读出这份快乐！ 生：读 师：“怎么能不高兴呢！”读得真好！一起读好“怎么能不高兴呢！” 生：读 师：这水滴上香水，撒上花瓣，飘着清香，象征着吉祥如意，怎么能不高兴呢！还有谁来读一读这句话？ 生：读 师：你也读出了高兴！ 师：女生和男生比赛读这个句子，看谁更快乐？ 男、女生读。 师：听出来了，大家都非常高兴！
（5）、师：参加泼水的人可多啦，看，除了老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师，家人、朋友。那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上？并祝福他什么？ 生：我想把水泼在妈妈和爸爸的身上，祝福他们工作顺利。 师：真是一个孝顺的好孩子。 生：我想把水泼在爷爷和奶奶身上，祝福他们健康长寿。 师：真懂事，相信爷爷奶奶听了心里一定乐滋滋的。 生：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。 师；我代表所有的老师感谢你的祝福！ 生：我想把水泼在韩城的身上，祝福她学习进步。 师：韩城，你身上泼了很多水，身上的衣服湿透了，难受呀？ 生：不难受 师：为什么呢？ 生：因为泼的水越多，得到的幸福就多。 师：那就应该对她说什么？ 生：谢谢你！ 师：那你想把水泼在谁的身上，并祝福她什么呢？ 生：我想把水泼在姐姐的身上，祝福她学习进步。 师：姐姐听了你的祝福，一定很高兴的。 师：你们送出了这么多的祝福，老师也要向你们泼水了，祝福同学们学习进步、天天向上。你们高兴吗？ 生：高兴。 师：我们给别人泼水，送出祝福的同时，别人也会向我们泼水，我们也同样得到了美好的祝福！欢乐的音乐响起，让我们把刚才看到的、感受到的快乐通过朗读表达出来吧！齐读第二小节！ 生：读
3、学习第三小节 师：傣族的泼水节除了大家相互泼水祝福外，还会举行许多有趣的庆祝活动，谁来读读第三小节！（出示：地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的 象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。） 生：读 师：人们除了泼水以后，还举行什么活动呢？ 生：唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火 师：（出示图片）你瞧，傣家小伙有节奏地拍打着象脚鼓，傣族姑娘则唱着傣家歌谣，跳着孔雀舞蹈，还有的赛起龙舟，夜幕降临了，他们又放起烟火。尽情沐浴在泼水节的欢乐气氛中。如果，你就在其中，你最想参加什么活动呢？ 生：说 师：为什么到了深夜，你都不肯离去呢？ 生：泼水节一年一度，要等上365天才能再过，我要玩个够。 师：（指一生）小姑娘，累了一天了，您怎么还不回去睡觉啊？ 生：我很高兴，高兴得都不想睡觉了。 师：是呀！这么多丰富多彩的节目，人们怎么舍得离去了！让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中。齐读第三小节。 生：读
3、拓展延伸、总结课文
2、师：今天，我们同傣族人民共同度过了一年中最隆重的泼水节，在这一天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们还互相庆贺，互相祝福。参加了傣族的泼水节，你现在的心情如何？ 生：我很高兴、兴奋、欢乐。 师：最后，让我们用朗读给所有听课的老师带来你们的快乐，好吗？拿起课本齐读课文，让欢乐、难忘的泼水节深深印在我们的脑海里。 （播放《欢乐的泼水节》）
苏教版二年级语文下册欢乐的泼水节教学设计第二课时
导学目标
1、有感情地朗读和背诵课文
2、知道我国是一个多民族的国家
3、理解课文内容，感受傣族人民过节时的欢乐心情。
导学重点：有感情地朗读课文，感受泼水节的欢乐场面。
导学难点：通过朗读感悟让学生体会傣族人民在泼水前急切、兴奋的情绪。
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预习导学：1、继续熟读生字词并有感情地朗读课文。
2、了解傣族人民的风俗习惯和泼水节情景。说说泼水节给你的感觉是什么？
3、思考：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开花呢？
导学过程：
一、激情导入：春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第20课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！
二、检查预习情况 1 出示词语卡片 ，请生读： 幸福 吉祥 凤凰 象征
湿淋淋 西双版纳 一年一度 象脚鼓点 不肯离去
2、指名3人分小节读课文，评议。
三、自主探究 学习新知
（一）感受快乐学第一自然段 师：走进迷人的西双版纳，火红火红的凤凰花也开了。傣族人民迎来了—— 生接读：一年一度的泼水节
1、指名读。2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。
3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？生：（高兴、兴奋、激动）（2）师：你是从哪个字看出的？ 生：迎 师：“迎”同时也表达了傣族人民非常盼望这个节日，就像你们盼望着过什么一样呢？ 生：（生日、春节、儿童节）4、指导读出高兴激动的语气。
（二）、探究第二自然段
1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？用你喜欢的方式读第二自然段,说说泼水节给你的感觉是什么？生：（难忘、愉快、高兴、热闹、有趣、快乐……）
2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？出示第1-2句）：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。去掉了“早早”和“早已”， 不能把人们急着过泼水节的心情表达出来了。3、指导朗读 男女生分角色读 师：你能用上“有的„„有的„„”说一句话吗？ 生：说 人们在尽情地泼水，完全沉浸在泼水的欢乐之中。4、课文中哪些句子写出了人们的欢乐？（交流） 4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？（看图片）
5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？
6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？（分小组讨论）
7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下 形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。8、齐读第二自然段。
（三）、探究第三自然段
1、引读 （各种形式地读）
2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？
3、出示。读一读。生：唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火
4、练习：大家唱着（ ） 的歌，跳着（ ） 的舞，赛起了（ ）的龙舟，放起了（ ）的烟火，直到深夜还不肯离去。人们怎么舍得离去！
5、指导朗读。这么多丰富多彩的节目，人们怎么舍得离去！让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中。齐读第三自然段。
6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这，你有什么话想说吗？
（四）、指导背诵。 淋（ ） 幸（ ） 味（ ） 桶（ ）
四、巩固练习（一）、比一比，再组词 林（ ） 辛（ ） 末（ ） 通（ ）
（二）按课文内容填空：1）这一天，人们 ，来到大街上。
2）大家 还不肯离去。
（三）、照样子写句子。
例：空中回响着欢乐的象脚鼓点。 1、阳光下盛开着五颜六色的花朵。
_ 欢乐的象脚鼓点在空中回响着。 2、张文是我最好的朋友、
（四）把下面的词语分四类写下来 火红 老人 苗族 金黄 苹果 姑娘
香蕉 回族 梨子 深蓝 小孩 壮族
五、拓展、延伸： 假如你也加入到这泼水中，这儿有老人、小孩，还有老师、同学，那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出你的什么祝福
1、我想把清水泼在老人（小孩、老师、同学）身上，祝老人 （ ）
2、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友一起探讨。
六、总结 让我们继续陶醉在这欢乐的泼水节中吧！齐读课文
七、布置作业 1欢乐的泼水节的热闹场景介绍给你的爸爸、妈妈或你的好朋友。
2、 依照《欢乐的泼水节》，任选一个其他民族有代表性的节目简单介绍
八、附板书 ：
20 欢乐的泼水节
准备： 提着 端着 早早来到
场面 ： 灌 湿淋淋 笑开了花
象征 ： 泼 清水 吉祥如意
《欢乐的泼水节》说课稿
教材分析：
课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段写人们唱歌跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解泼水所表示的象征意义，感受泼水节的欢乐气氛。
4、知道我国是一个多民族国家。了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教学重难点：
由于学生对泼水节了解过少，所以在教学上重点让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。
教学准备：字词卡片 教学挂图（ 课件 ） 搜集相关资料
教法、学法： 在教学方法上，我采用“创设情景——引导探究——激发情感”的思路，引导学生通过声情并茂的朗读，体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。
引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文，体现学生学习的主动性。
教学过程：
一、情境中感知
我们知道，创设情境是激发学生对知识领域不断探索，换起学生主动学习的一种方法。为此，我创设了这样的情境：春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。然后画面停在凤凰花的图片上，接着用语言渲染道：西双版纳的凤凰花开了，瞧，多美啊！这些凤凰花让我们想到了傣族人民的泼水节。由此引出书上插图，看图上傣族人民的表情和他们正在做的事情，让学生初步知道这是傣族人民在过一个欢乐的泼水节。如此情境，让学生听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
二、在探究中感受
学生是学习的主体。皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。因此本节课我立足于学生自主读书能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。1、自主质疑，读文感受。 俗话说：“小疑则小进，大疑则大进。”从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的学习需求，激发出学生学习课文的兴趣、情感。所以，我板书课题后，我让学生读题质疑，接着让学生带着自己的疑惑自读课文。当学生以一种积极态度自学后，对欢乐的泼水节就有了一定的感受。2、 深入探究，互动交流 有了自己的一番摸索，学生或者略有所悟，或者不得要领，所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让学生进行四人小组进行探究，让学生读一读、说一说、演一演。要求学生重点探究“泼水节为什么是欢乐的？欢乐在哪里？为什么被别人泼了一身水反而很高兴？”让学生沉浸在自由交流的热烈氛围中，文本不再是一堆语言材料了。
三、在品读中感悟
语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领悟到内容中隐性存在的情感、思维和精神，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。古人云：“感人心者，先莫乎情。”有感情朗读是对文学作品的再创造。所以在学生的交流中，我随机出示一些重点句子，紧扣重点词，让学生自由品析，通过体会读、体验读让学生感悟傣族人民过节的欢乐心情。
体会读：
（1）这一天，人民提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。
（2）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。
（抓住重点词“提着、端着、早早地、铺满了、回响着、唱着、跳着、赛起了、放起了、还”体会朗读，让学生感受到泼水节的欢乐）
体验读：
（1）大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
（2）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，各个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。
（3）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
四、在拓展中升华 假如你也加入到这泼水中，这儿有老人、小孩，还有老师、同学，那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出你的什么祝福
1、我想把清水泼在老人（小孩、老师、同学）身上，祝老人 （ ）
2、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友一起探讨。
五、作业设计：为了发展学生的个性、灵性，我设计了自选作业：
欢乐的泼水节的热闹场景介绍给你的爸爸、妈妈或你的好朋友。
依照《欢乐的泼水节》，任选一个其他民族有代表性的节目简单介绍。
六、板书设计：好的板书，应突出文章的中心。我把课文里的一些重点动词作为主要板书。通过板书让学生感受傣族人民过节的欢乐场面和过节的象征意义。
教学特色：
整堂课的设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”。
说效果：
此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：
1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。
2、学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。
然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。
此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。
《欢乐的泼水节》说课稿一
最近,我上了一节研讨课《欢乐的泼水节》,以下是我依据上课的思路写的说课稿.
说教材：
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析学生：
因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
说目标：
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。
一、知识与能力
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力
3.正确流利有感情的朗读课文
二、过程与方法
创设情境，情感体验，学生全面热情参入
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
四、重难点：
1．感悟用词的精当
2．融情于文，与文产生情感共鸣
说教学：
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感，引起需求
开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节>
2、创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。A．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来, 看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。
C．读出体验D．看课件（傣家人过泼水节的录像）E．体验后，观看后，男、女生赛读（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）
第三个层次：5句
A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
B．出示第5句，生读。
C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
D．生读3-4句。
（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）
3.第三自然段的教学，我进行了弱处理
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。
第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4、回归全文
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
5、生字教学
学写“吉”、“祥”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导学生写好两字。
说效果：
此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：
1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。
2、学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。
然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。
此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。
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