小学生自主学习能力与父母教养方式调查研究
王坤;郑晓边;郭敏慧;刘小杰
【摘 要】为了解小学生自主学习能力和父母教养方式的基本状况以及二者之间的关系,并为家庭教育提供依据,该研究采用问卷调查了湖北省省委和政府所在社区某重点小学三年级和五年级学生。结果表明：三年级学生的自主学习能力显著高于五年级;父母对女孩积极的教养方式多于男孩,父亲对高年级的孩子采用更多积极的教养方式,而母亲对不同年级儿童教养方式无显著差别;父母教养方式对自主学习能力有一定的预测作用。因此得出结论,自主学习能力和父母教养方式存在相关。所以家长应该积极调整教养方式,以促进孩子自主学习能力的发展。%To explored the pupils＇ self-regulated learning ability,their rearing styles and the relationship between the two to provide supporting information for family education,questionnaires were used to investigate students in grade three and five from a key primary school in the provincial party committee community.The results show that the self-regulated learning ability of students in grade three is significantly higher than that of grade five,and there are no obvious gender differences;girls enjoyed more positive rearing styles than boys,and the students in grade five enjoyed more positive parenting from father while their mothers adopt almost the same rearing style towards children from different grades;Parental rearing styles could forecast the children＇s self-regulated learning ability.The conclusion was that self-regulated learning ability is related to the parental rearing styles.Therefore,the parents are supposed to regulate their method of education and parenting to contribute to the development of the children＇s learning ability.
【期刊名称】《教育与教学研究》
【年(卷),期】2012(026)004
【总页数】4页(P105-108)
【关键词】小学生;自主学习能力;父母教养方式
【作 者】王坤;郑晓边;郭敏慧;刘小杰
【作者单位】华中师范大学心理学院,湖北武汉430079;华中师范大学心理学院,湖北武汉430079;华中师范大学心理学院,湖北武汉430079;武汉市水果湖第一小学,湖北武汉430071
【正文语种】中 文
【中图分类】G442;B844
自主学习是个体从学习动机、方法、元认知等方面积极主动地调节自己学习活动的过程[1]。自主学习是教育心理学研究的热点问题,作为一种能力,它不仅能使学生在学校教育中受益匪浅,而且能为其终身学习奠定心理基础[2]。另外,自主学习能力的培养又是当前推行素质教育的一项重要内容。家庭教养环境是小学生学习生活的最主要的环境之一,家庭无可置疑会对其产生重要的作用,而且它的影响会有持续效应。很多研究表明,家庭教养方式与孩子在学校的表现有很大关系[3]。当前的家庭教育中存在很多问题,如父母只是关心孩子的学习成绩,对于孩子学习能力的培养缺少关注。认为只要能让孩子多学习,就对他的成绩有帮助,因而忽略孩子的自主学习能力的培养。而作为省委社区重点学校,一方面家长可能比较繁忙,无暇进行孩子的教育;另一方面,一部分家长会认为,把孩子送到重点小学,孩子在老师的培养下就会成才,而忽略了家长自身教育和教养的重要性。本研究旨在调查武汉市省委和政府某社区重点小学学生自主学习能力的发展、父母教养方式的水平以及父母教养方式对孩子自主学习能力的影响,为改善父母的教养方式和提高儿童的学习能力提供参考依据。
(一)调查对象
本次调查小学生共332人,其中三年级133人,五年级199人;男生181人,女生151人。从父母职业角度看,其中42.1%的学生的父亲是国家公务员,经商者和一般知识分子共占45.1%。在母亲的职业调查中经商者、知识分子和国家干部分布基本均衡。婚姻状况中,离异家庭占8.1%。
(二)研究工具
1.学习自主性量表。从庞维国等人设计编制的学习自主性量表中抽取学习结果分量表,作为正式问卷。问卷分为自我检查、自我总结、自我评价、自我强化四个维度,共17题,采用5级计分,从“从不这样”、“很少这样”、“有时这样”、“经常这样”到“总是这样”,依次记0到4分。自我检查是依靠自己来检查作业的对错,自我总结是对一个时期的学习进步情况作出总结和概括,自我评价是指对学习是否取得进步、是否达到学习目标的评判,自我强化是指根据学习的结果对自己作出激励或惩罚。对量表一致性信度系数、各维度与总分的相关、分半信度考察,发现量表信度较高;从量表的结构效度、总量表的结构效度、量表的效标关联效度进行效度考察,表明效度也较高。
2.父母教养方式评价量表。选用岳冬梅修订的中文版“父母养育方式评价量表”[4]。采用他评方式,由学生填写问卷。问卷包括66个项目,分为父亲和母亲两个方面,父亲包括“情感温暖和理解”、“惩罚、严厉”、“过分干涉”、“拒绝、否认”、“过度保护”5个维度;母亲包括“情感温暖和理解”、“过分干涉和过度保护”、“拒绝、否认”、“惩罚、严厉”4 个维度。各因素的内部一致性系数平均为0.75,平均分半信度为0.76,重测信度平均为0.70。采用4点计分,“从不”、“偶尔”、“经常”、“总是”。由于当前的初中生绝大多数都是独生子女,因此本研究在实际施测中将所有与“偏爱被试”因素有关的题目删除。
(一)小学生学习自主能力基本特点
表1的结果表明,不同年级的小学生自主学习能力总分和自我总结、自我评价、自我强化维度上不存在显著差异,在自我检查上存在显著差异(p＜0.05)。在总得分上,三年级和五年级存在显著差异(p＜0.05),小学三年级学生的自主学习能力显著高于五年级。
表2的结果表明,不同性别的小学生自主学习能力总分和各维度上均无显著差异,在自我总结上存在的边缘显著还有待证实。
(二)小学生父母教养方式基本特点
父母教养方式问卷采用1～4四点计分,每个项目平均得分为2[5](P161-164)。如表3所示,父亲和母亲的教养方式状况基本相同。父母的情感温暖、理解维度都高于平均值,惩罚维度和过分干涉维度都低于平均值,父亲的过分干涉和保护也低于平均值,但是母亲在该维度却高于平均值。总体看,父母的教养方式基本上比较积极,给予孩子更多的温暖与理解,不会过分干涉和惩罚孩子,但却存在母亲过度干涉和保护孩子的现象。
表4结果表明,父母对不同性别孩子的教养方式存在显著差异(p＜0.05),只有母亲惩罚、严厉维度除外,即母亲对男女孩子的惩罚没有显著差别。另外,除了父亲/母亲情感温暖、理解维度上女生得分高于男生,其他维度上都是男生得分高于女生。即对女孩的情感温暖和理解多于男孩,而惩罚、严厉,拒绝、否认,过度保护以及过分干涉都是男孩多于女孩,即对女孩子的积极教养方式多于男孩。
表5结果表明,父亲对不同年级孩子的教养方式差异显著(p＜0.05),而母亲对不同年级孩子的教养方式差异并不显著。说明,父亲在对待三年级孩子和五年级孩子的教养方式发生了转变,对年长的孩子采用了更为积极的教养方式,但是在情感温暖、理解维度却有所下降。而母亲对孩子的教养方式保持不变。
(三)父母教养方式对小学生自主学习能力的预测作用
为了考察哪些维度对小学生自主学习能力有预测作用,在相关分析的基础之上进一步以自主学习能力总分为因变量,父母教养方式为自变量,进行多元逐步回归。结果发现:父亲情感温暖、理解,母亲情感温暖、理解和母亲过分干涉、过度保护对自主学习能力回归效应显著,其中母亲情感温暖、理解的回归效应最为显著。这三个因素可以解释自主学习能力变异的21.4%。
(一)自主学习能力的特点
从本研究的结果可以看出,不同年级的小学生自我学习能力存在显著差异,但是三年级的学生自我检查能力高于五年级,可能是随着年龄的增长,学生对老师的依赖性增强,对于学习更多是依靠外部的指导和外部动机,导致了自我检查能力降低。不同性别的小学生的自我学习能力差异不具有统计学意义。儿童发展心理学研究表明,小学三至五年级是小学生多项思维能力发展的转折点,是发展的关键期。小学二年级到三年级小学生逐步了解和认识自我监控技能,小学四年级到五年级,开始形成自我监控的习惯。小学生三、四年级,元认知能力达到最佳发展水平[6]。这些能力的发展,有助于小学生自主学习能力的提高。小学阶段,由于学习条件基本没有太大的差别,而且思维能力的发展也基本相同,所以他们除了自我检查以外的其他自我学习能力的差异不显著。
(二)父母教养方式的特点
调查中发现,该校父母大都采用比较合理的教养方式。父母对不同性别孩子的教养方式有显著差异,对女孩的积极的教养方式多于男孩。这与以往的研究相一致[7]。因为不同性别的儿童由于性格以及活动的不同,在家庭中的表现也不相同,所以父母的教养方式也有差别。因为男孩子调皮,所以父母对其更为严格,对其干涉等也过多;而女孩子较为安静,父母会给予很多的情感温暖。
父亲对不同年级孩子的教养方式有显著差异,他们对高年级的孩子的教养方式更为积极,对他们的过度干涉和保护以及惩罚都显著减少,而情感温暖也有所减少。这是以往研究中所没有发现的,可能是因为随着孩子的长大,父亲对孩子的关注逐渐降低,认为他们能够独立面对学习和生活,所以对他们的不良教养方式减少。但母亲的教养方式的年级差异却不显著,可能是由于母亲和孩子的相处时间比较长,并没有认识到到孩子的改变,所以她们继续以原来的方式去教养孩子。
该校孩子的父母大都是受过高等教育,具有较好的家庭背景,对于孩子的家庭教育更为关注和了解,父母的教育方式比较合理。在以往的研究中也发现,父母的文化程度越高,对孩子表现出更多的情感温暖和理解[8]。父母的情感温暖与理解是教养方式中极为重要的一种积极的教养方式,但惩罚和拒绝孩子会对孩子不利。父母在这些方面都采取了科学的教养方式。但是却存在母亲过度保护和干涉孩子的情况,这可能是与母亲比较宠爱孩子有关。
(三)父母教养方式和自主学习能力的关系
研究结果表明,自主学习能力与父母教养方式存在着关联。父母教养方式能够正向预测自主学习能力,即父母教养方式会影响孩子自主学习能力的形成,特别是父亲情感温暖、理解,母亲情感温暖、理解对自主学习能力有正向预测作用,而母亲过分干涉、过度保护对自主学习能力有负向预测作用。国内外学者研究发现,家庭教养方式与孩子在学校的表现有很大关系[9]。家庭教养方式与学生的自我意识、人格、情绪智力的发展都有密切的关系[10][11]。家庭教养方式又是影响小学生自我概念的一个因素[12],而这些也都与自主学习能力存在着关系。
父母教养方式影响自主学习能力的可能性原因是:一方面,因为父母的情感温暖和理解有助于形成一种融洽和民主的家庭气氛,这样的环境对孩子的自我管理、自我监督都有促进作用,儿童能够自己调节自己的学习,有助于孩子自主学习能力的培养;另一方面,母亲的干涉和保护会抑制孩子的自我发展,他们能力的发展受到母亲的干预,他们很难形成自己正确的学习动机和学习方法,所以这两方面都对自主学习能力有很大的影响。
根据以上的调查结果,提出以下建议:
1.重视小学生思维能力的训练。三年级至五年级是小学生思维能力发展的转折点。在这一阶段,学校和家长应该重视学生思维能力的发展,通过不断地引导和培养,使其能力有一个质的飞跃。
2.加强学生自主能力的培养。很多研究发现,自主学习能力与学生成绩有着密切的关系,所以学校和家长应该加强对小学生自主学习能力的培养,“授之以鱼不如授之以渔”,通过提高其学习能力对其他各方面的提高都会有事半功倍的作用。
3.改善父母教养方式。在儿童阶段,父母的教养方式对孩子的人格的形成和完善有着重要的作用。因此,作为父母,应该增强自身科学的教育常识;根据子女不同的年龄阶段不同的生理心理特点,采用科学的教养方式,要给孩子更多的温暖理解与关怀,减少过度的惩罚和过分的严厉。试着去了解孩子的心灵世界,关注孩子的感受和感觉,去发现孩子的优点,拉近与他们的距离。创设宽松、民主、和谐的家庭环境,以预防青少年儿童形成不良的个性,从而促进其身心健康成长。
4.注重父亲角色在家庭教育中的作用。学校对孩子学习能力的培养确实起着不可替代的作用,但是家庭的作用同样重要,即使是公务繁忙的国家公务员家长,也一定不能忽略自己对孩子学习能力的影响。而且父母在子女的成长和学习中都起着很重要的作用,这一点可能是容易忽视的。在孩子的家庭教育中一般强调母亲的作用,事实上,父亲对孩子的成长也至关重要。
【相关文献】
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[3]康 娜.小学低年级自主学习能力的现状及教育对策[D].沈阳:辽宁师范大学,2010.
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