《假如》第二课时教学设计
教学目标：
1、会认9个生字 。 2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。
3、培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展开丰富的想象力，根据本文诗句的格式仿写、续写
自己想说的话，创编小诗。
教学媒体与资源：多媒体幻灯片 生字卡片 配乐朗诵录音
教学重难点：
1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。
教材内容分析：
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境，并尝试着模仿课文的言语形式写一写小诗。
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，上一节课我们听了《神笔马良》的故事，你知道马良的那枝神笔怎样神奇吗？指名说。有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是—— [板书课题]：23假如
2、复习生字新词：（卡片出示）
二、初读课文，整体感知 1、生字宝宝我们认完了，课文我们能读好吗？用自己喜欢的方式读一读这首诗歌，注意把字词读准确，把句子读通顺，还要注意读书的姿势。
2、指名比赛读。
3、比较一下这四个小节，看看你有什么发现？小作者有了神笔要帮助谁呢？
4、用一句话说说小作者用神笔帮助了谁、谁、还有谁？ 三、感情朗读 感悟诗文
1、小作者是怎样帮助小树的？小作者为什么要帮助小树呢？（幻灯片展示小树在北风中瑟瑟发抖）
2、理解：缩着身子 轻轻叹息
3、师生交流：假如你就是北风中那棵小树，你想对小作者说些什么？
4、小作者是怎样帮助小鸟的？小作者为什么要给小鸟画谷粒？（幻灯片展示小鸟在鸟窝里饿的哭泣）
5、理解：遥远 哭泣 再也
6、师生交流：假如你就是那饿的哭泣的小鸟，你想对鸟妈妈说什么？你想对小作者说什么？
7、小作者要用神笔给不幸的西西画些什么呢？感悟健康的身体对人们有多重要。（幻灯片展示坐在轮椅上的西西）
8师生交流：看到轮椅上的西西你想对不幸的西西说点什么？
8、认识省略号，它在这里表示什么呢？
四 拓展延伸 升华情感
1、欣赏配乐朗诵
2、小作者梦想着自己有一枝神笔，她没有给自己画好看的衣服，好玩的玩具，而是用神笔帮助了小树、小鸟、西西。我们身边也有需要关心，需要帮助，需要我们付出爱心的动物、植物朋友和人类朋友。假如你也有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？
3、出示句式图：假如我有一支马良的神笔，我要给 画 ，让 。生仿写。
4、交流反馈：假如你也有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？
同学们有的说：“如果我有一支马良的神笔我要给小鸟画一片森林，让它们有一个舒适的家。”有的说：“如果我有一支马良的神笔，我要给没有水的地方，画一条清澈的小河。”有的说：“如果我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说：“如果我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复……”有的说：“如果我有一支马良的神笔，我要给我家的小狗画一只眼睛，它的一只眼睛瞎了。”还有的说：“如果我有一支马良的神笔我要画一颗威力无比的炮弹，让日本人再也不敢和我们争钓鱼岛。”……
五、小结：孩子们，你们的爱心让老师非常感动，假如你帮助了别人你快乐吗？其实呀帮助别人就是快乐自己。学到这儿老师想到了一句话：赠人玫瑰，手有余香。这句话的字面意思是：把玫瑰送给了别人，自己的手上还有余香。虽然这句话更深以层的意思大家还不是十分的理解，但是，我只是想让大家明白，要让我们都献出自己的一份爱心，共同创造一个充满爱的世界。
六、作业设计：
1、有滋有味地背诵诗歌。
2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。
3、仿照课文的格式续写诗歌。
七、板书设计：
《 假如》
小树 画红红的太阳
神笔 小鸟 画好吃的谷粒 关爱
西西 画一双好腿
教学反思：
《假如》文中最后说“假如我有一只马良的神笔……”我就让学生理解这个省略号的用法，然后让学生去自由想象，假如你也有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？去挖掘这个省略号的蕴含，然后再交流。
学生的想象是多姿多彩的。“如果我有一支马良的神笔我要给小鸟画一片森林，让它们有一个安全舒适的家。”有的说：“如果我有一支马良的神笔，我要给没有水的地方，画一条清澈的小河。”有的说：“如果我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说：“如果我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复……”还有的说：“如果我有一支马良的神笔我要画一颗威力无比的炮弹，让日本人再也不敢和我们争钓鱼岛。”……一石激起千层浪，学生在想象中激活已有经验表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，知识层出不穷，得到创新。他们的童心，爱心，民族自尊心，美好的理想……都一一展现。
想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深入理解，浮想联翩，并思维活跃，创造力强，学习生动活泼，学生的思维也得到了发展。
在以后的课堂教学中，我要坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发现，有所发展。在教材中，有些课文刻意留下“空白”，让读者去揣摩。在教学过程中，我就应用这些“空白”，激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增强学生参与学习的主动性和积极性。
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