英语教师的教学感悟随笔5篇
英语教师的教学感悟随笔1
本学期是我担任小学五年级英语教学工作.在本学期的教学中,我深深地感到教小学英语之难之累.正因为如此,我严格遵从教学的五个环节,课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力实施课堂改革,用心探索小学英语快乐课堂,小学阶段英语教学的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的用心性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生必须的语感和良好的语音.语调基础,为进一步学习打下基础.在英语课堂教学中,怎样创设良好的学习氛围.激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环.下面结合本学期教学实践总结一下教学状况如下:
一.认真备课.面向全体授课
在教学中,认真备课,认真阅读各种教科参考书,认真编写好教案制定好教学计划,根据学生的实际学习状况和向其他教师取得的经验,不断地加以改善修改;在传授学生知识时,不厌其烦,耐心教导学生,还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时,并对他们进行思想教育,教育优生帮忙后进生.
二.在课堂教学中
第一,在课堂上,认真授课,运用实物教具.简笔画,情景教学.手势语言等方法来启发.教育学生.教学生做游戏.唱英语歌等来激发学生的学习兴趣.鼓励学生大胆质疑,注重师生互动.生生互动的教学,充分调动学生的学习用心性.学生有疑难和不懂读的地方,我总是不厌其烦地讲解.分析.带读,力争让他们学了就懂,懂了会用.
第二,在批改作业方面.学生的作业总是按时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解.分析.针对个别学生的作业还采取面批方法,一一地分析讲解.帮忙学生解决疑难习题,提高了教学质量.
第三,在听力方面.为提高学生的听力水平,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,背书.
三.自身的学习
鉴于自己在小学英语教学方面没有经验,我抓紧一切机会向其他老师学习,用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏.活动.同时多听录音磁带,让自己的语音和语调标准.
以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验,但也存在较多的不足,如课堂操作欠灵活,多媒体操作不熟练,尤其是后进生工作,由于客观原因,做的不够,以致于成绩不理想.
总之,由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习状况不了解,学生本学期的成绩不理想,在今后的教学工作中,我会努力填补自己在教学工作中不足,也会不耻下问,向其他老师学习,争取迈上一个新台阶.
英语教师的教学感悟随笔2
不知不觉,本年度的教学工作已告一段落.在刚过去的学期中,我担任英语教学工作.在教学工作中我深深知道自己肩负的重任,认真学习新的教育理念,深入研究新的教学方法,时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标.一个学期的努力,我在获取了一些教学经验的同时,也深刻地认识到了自己在教学中仍有许多须提高和改进的地方.
教学相长就是说教与学是相互联系,密不可分的.众所周知,要想切实贯彻素质教育的要求,教师必须要开展以学生为主体的课堂教学,为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会.因此,了解并认真分析学生情况,有针对地开展英语教学对教学成功与否至关重要.所以,在备课时,我力争将教材目标和学生的实际结合,认真思考最适合学生的教学方法和手段.农村的学生英语听.说的能力相对较弱,在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化,尽力去提高学生学习英语的兴趣,在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要.了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,能否做到因材施教,对课堂教学效果有直接影响,这就是教育学中提到的〝备教法的同时要备学生〞.我在自己教学实践中亲身体会到了这一点.
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法.备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:〝备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机.〞我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工.虽然辛苦,但事实证明是值得的.
实践证明,教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性,同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学.因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了.上课内容丰富现实.教态自然,讲课生动.难易适中.照顾全部,就自然能够吸引住学生.英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样的大环境下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣.因此,我采取了一些方法,如尽量多讲一些有关英美国家的文化知识.生活故事,帮助同学通过使用互联网来学习英语,为他们学习英语提供动力和激情.
一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅.相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,与此相比可见,认真备课对教学十分重要.特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要.
回顾这学期的工作,使我感到既繁忙又充实,特别是在区教研员和校领导的指导下,我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高,并取得了一些成绩.但也存在不足,为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步.下面我将这一学期的工作总结如下:
一.思想政治方面
在这学期的教学工作中,
我自始至终以认真.严谨的工作态度,勤恳.坚持不懈的工作精神从事英语教学.我积极响应学校的各项号召,积极参加政治学习,认真领会学习内容,以教师职业道德规范为准绳,严格要自己.在教学中,
能够做到为人师表,关爱学生,帮助学生对英语学习充满学习热情和信心.
二.业务素质方面
为了适应课改的需要,我不断地钻研新的教学理念,探索新的教学方法,不断将自己的所学运用到课堂教学之中,并积极与我校的其他英语教师研究教材.教法.
三.教育教学工作方面
认真搞好备课,特别是集体备课.教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,既要备教材.备学生,又要备教法.备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好.因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要.这个班在小学的英语学习基础差,远远不足,而且本班中等生占较大多数,尖子生相对较少.因此,讲得太深,就照顾不到整体,时间长了,学生的学习积极性就会欠佳.因此教学时针对不同情况,在授课时采取了不同的方法.效果就比较理想.
因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气.因此,绝对不能忽视.为此,我制定了具体的计划和目标.对这部分同学进行有计划的辅导.我把这批同学分为三个组.第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;
第二组是肯学,但由于能力不强的同学.对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励.只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学.对这部分人要进行课余时
间个别辅导.因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习.只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好.学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气.在日常的教学中我没有忽视这一现象.为此,我制定了具体的计划和目标,利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导.
在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正,课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化.另外,对部分不自觉的同学还采取背诵等方式,提高他们的语言表达能力.
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果,因此应该予以重视.考试前我带领学生进行系统的复习,考试后进行成绩的.总结和分析.另外,还发现学生的语言运用能力不够强,所以以后的教学中我要加强对学生`在这方面的训练,力争让学生轻松学习,熟练掌握.而考试结果证明,适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助.
备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好.但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学.因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了.上课内容丰富,现实.教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生.所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛.这样,授课就事半功倍.回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点.当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本
正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果.我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难.
我明白到这学期我所取得的教学成果并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何提高两班学生的英语运用能力.因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问.多想,多与其他教师交流工作经验.
英语教师的教学感悟随笔3
周三下午全县英语教师在二中阶梯教室聆听北京海淀区小学英语教研员的讲座,使我在思想上.业务理论上.工作实践上都受益匪浅,同时也看到了自己与他人的差距,明确了自己在教学上的奋斗目标,同时,也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足.下面是我通过培训获得的几个方面的体会:
一.不断充实自己,扫除自己在英语知识方面的盲区,尤其要扎实课堂用语.教师除了要熟悉书本上的词汇.短语.句子外,还应结合生活实际,熟悉一些生活常用语,尤其是在课堂中要使用的句子,教师要达到熟练使用.比如说教室里的每个物件用英语怎么说,学生打报告应怎么说,教师应怎样回答等.俗话说:〝打铁先要自身硬〞,只有教师达到在课堂上能无所顾忌地使用英语的情况下,才能进一步去谈教师课堂教学水平的提高.
二.结合学生实际,选择合适的教学方法,形成自己的教学风格.老师提出了许多非常好的做法,有很多是经验之谈,但经过我在实际中的实践反思,我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级,因而,我觉得作为教师,应该根据实际情况,摸索适合自己和学生的教学方法,借鉴并变通使用别人成功的做法,要常反思,常调整,进而形成自己的教学风格,为提高课堂教学效率服务
三.合理使用直观教具,充分发挥教具作用,激发学生学习积极性,提高教学效率.提到直观教具,我们首先想到的将会是多媒体设备,但通过参加培训以及和老师们的交流,我觉得,多媒体设备的确有其先进的一面,但如何用好它,在什么时候用,是值得我们去研究的一个课题.老师们在培训中告诉我们,他们使用图片.简笔画.实物进行教学,同样取得了成功,由此可以说明,不管是什么教具只要用得合理,就会有它的效果,因而,在教学中,我们要深入地研究如何去用好各种直观教具.
四.营造学习英语的氛围,使英语学习成为教师和学生的共同爱好.培训中,老师们提出了一个问题,就是学生不喜欢学英语,学校里没有良好的英语学习氛围.()问题提出来后,我就在思考,没有氛围,那我们就应该去营造氛围,就应该从自身做起,首先,教师要做好榜样,在平时教学中或和学生的交流中要尽量使用英语,至少在自己教学的班级是可以实现的,虽然这做起来的确有些难,就像普通话的推广一样,这么多年了,依然还存在一些不尽人意的地方,但我们要知难而上,我们还是应该努力去尝试,只要你做了,就总会有收获的,当你通过努力使一部分学生喜欢使用英语说话.交流,喜欢学习英语的时候,你会觉得你没有白付出.
总之,本次培训对我来说的确是受益匪浅,从中不但开阔了我的知识视野,同时也吸取了不少新的教育方法和理论,但是在我心中还有一点遗憾,就是自己所学远远不能满足教学的需要,在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动,多给我学习的机会.
英语教师的教学感悟随笔4
小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法,更加关注学生的主体参与.积极思考与主动构建.
顺应了教育形势的发展,是以学生为中心的教学理念的集中体现.小组合作学习与传统教学有着本质的区别,小组合作学习是以小组为单位.以学生为主体所展开的自主探究与合作交流,
实现了学生学习方式的转变,可以引导学生展开主动探究,利于学生综合水平的提高,而逐渐成为现代教学的主流学习方法.
在小学英语教学中运用小组合作学习,可以使教学氛围更活跃,学生参与积极性更高,探究热情更高,让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识,达到对语言知识的内化,这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高,这正是构建高效英语课堂的重要手段.现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会:
一.营造愉悦氛围,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习会加重学生的心理负担, 感受不到学习的乐趣,而无法取得预期的教学效果.传统教学中采用的是以教师为中心,
学生被动接受的灌输式教学,忽视学生在学习中的情感.体验与感受,教学氛围枯燥无味,自然很难激起学生学习的激情.
而采用小组合作学习,可以完成许多学生个体所难以完成的活动.
教材中有许多对话,如果只是让学生机械记忆,学生会觉得枯燥无味,参与度低,记忆效果也会大打折扣.此时就可以采用小组合作学习,
让学生以小组为单位来进行分角色朗读,学生参与的积极性非常高, 会认真地阅读材料,以使朗读得更流利更富有情感. 遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音.
含义,此时教师趁势来进行新词的学习,与具体的句子相结合,避免了枯燥而机械的领读,整个教学氛围轻松而愉悦, 学生学习的积极性更高,教学效果自然事半功倍.
二.面向全体学生,促进学生全面发展
小学生具有鲜明的个性,在个体之间存在明显的差异,而在传统教学中采用统一的教学方法与手段,忽视学生间的差异性,课堂只是部分优生的学堂,而将大部分学生排除在教学之外.小组合作学习是以小组为单位展开的学习,将各小组中的个体组合成一个整体,这样更加利于学生的全体参与.全面发展.
在教学中我按学生的学习情况将学生分成好中差三个层次,进行以下两种形式的分组:
1.组内同质.组间异质. 小组内成员水平相当,即全是优生.中等生或差生,对不同的小组布置不同的任务,这样各小组学生水平相差不大,更利于任务的完成.
这样的小组合作学习可以让全体学生都积极参与到合作学习中来,能够基于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的发展,这样的教学实现了面向全体学生.
2.组内异质,组间同质. 按好中差一定的比例来分配小组,小组内学生水平差异较大,但是组间实力均衡, 这样可以在全班布置相同的任务与目标.
在小组内根据学生不同的特长与个性来分配不同的角色, 让优生带领中差生, 这样更能让每个学生有展现自我的机会与舞台, 这样更能促进全体学生参与到教学中来.
三.实现互动教学,师生共同参与
传统英语教学中采用的是以教师为中心的机械灌输,学生处于被动接收地位,只是在机械而被动地接收语言知识,整个教学就是教师一个人在唱独角戏.新课改提出以学生为中心,以学定教,教让步于学,教学的重心就要由教师的教转向学生的学.
开展小组合作学习,将学习的主动权交给学生,这样可以改变以往的一言堂.灌输式教学,以学生的学为中心来展开,在学生之间.师生之间展开互动探究,
改变以往的单向灌输,实现教与学的互动.小组合作学习是以学生为主体,在组内与组间所展开的自主探究与合作交流,学生拥有更多的自主权与选择权,成为真正的学习主体.但教师的放权并不是放任自流,对学生合作的过程不管不问,只是做一个终结性评价.
教师要实现自身角色的转变,不是传统事无巨细的保姆型教师,也不是什么都不管的放任型教师,而是在放与扶之间找到平衡,是与学生有着平等权的学习主体,
教师要以组织者.参与者与指导者的身份与学生一起参与到合作学习中来.在学生合作的过程中教师要加强巡视,给予学生必要的启发与诱导,以引导学生顺利完成探究.
四.开展语言实践,提高学生语言水平
英语是一门语言,对口语水平具有较高的要求.开展小组合作学习可以避免学生的机械记忆,增强教学的对话性,这样更加利于学生语言水平的提高.
如教师可以给定几个单词,来让学生以小组为单位充分运用这几个单词来扩充成一段话.
各小组参与的积极性非常高, 给予了学生更大的发挥空间. 在学生参与合作学习的过程中,引导学生用简单的英语来展开交流.通过认真推敲来形成定稿.
然后再让各小组选出代表来进行朗读, 也可以采用情景剧表演的形式.
在小组代表朗读的过程中,其他小组成员要认真倾听, 并引导学生对文章进行评价,可以对句型.语法进行评价,也可以针对朗读者的语气.语速等进行评价.
这样学生既是参与者又是评价者,学生参与的积极性更,同时将学生带到更大的平台来进行英语学习,在运用中学习,这样更加利于学生英语听说技能的全面提高.
总之,在小学英语教学中采用小组合作学习,让学生成为学习的主人,展开主动学习,整个教学围绕着学生来展开,更加利于学生语言水平的全面提高.
英语教师的教学感悟随笔5
英语教学是以任务型学习为基础,以学生为主体,培养学生语言交际能力的新型教学模式.在一年的教学实践和教法探索中,深深体会到只有更新教学理念,在教学过程中,注重与学生的交流,开展以学生为中心的互动式教学,才能真正达到二期课改提出的要求,使学生在学习中体会成功,对英语学习产生浓厚的兴趣.
如何在牛津英语的教学中做到这几点,我认为必须有着几方面的认识.
一.教学理念的更新.
在以往的外语教学中总是以老师教为主,一节课中老师要讲大半节课,然后就是以学生做练习来巩固所学的知识.这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习,比较忽视听.说.读.写语言能力训练和口头练习.这种教学的后果是使学生患有〝英语聋哑症〞或〝高分低能症〞;另一种教学认为语言相当于一门技能,如同骑车.游泳一样,多练即成.故教学时比较强调大量单一,重复的练习和巩固,这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感,最后导致失去学习的信心.而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习,在老师教学过程中要注重与学生的交流,让学生去学会学习,调动和发挥学生的主体性,培养他们的语言交际能力.
二. 培养自立,发挥学生学习的主动性.
培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的.著名心理学家布鲁纳的
〝认知发现说〞认为,学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程.因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理.原则.要尽可能使学生成为自主而自动的思想家.可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要.
三. 直观教学,快乐教学,提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力.
根据心理学理论,兴趣是儿童进行活动的主要动力.儿童的兴趣总是和一些积极.肯定的情绪相联系,它可以激发儿童的求知欲,可以降低儿童意志努力的程度,使其注意力较长时间集中在一定活动内容上,并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望.有了兴趣,儿童就会主动地.自觉地参与到教学过程中来,在教学过程中充分表现自我.完善自我.而缺乏兴趣的教学,尤其是单纯理智的学习,需要儿童付出更多的意志努力,把注意力长时间集中在单一的教学过程中,这对于兴奋性程度高.意志力薄弱.注意力易分散.转移的儿童来讲无疑困难重重.此外,由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味,儿童始终处在羞怯.惧怕说错的情绪状态之中,影响儿童丰富的想象,不能充分自由地表现自己的思想,使儿童产生厌倦情绪,甚至形成恶性循环.因此,在牛津英语的教学中,采用直观教具.游戏.全身性的反应活动.都能引起学生对语言本身的兴趣,并能帮助他们加深理解,加深记忆.
四. 全面,合理的安排课后任务.
牛津英语课后任务作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复.否则,课后任务便失去了意义.安排课后任务时,必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织.有计划.有目的安排课后任务.
牛津英语的教学还在探索和实践中,要真正做到加强师生之间的情感交流,创造宽松活泼的课堂气氛,赢得学生的参与和配合,达到良好的教学效果,还需要我们老师共同的努力.
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