守株待兔教学反思12篇
守株待兔教学反思12篇守株待兔教学反思12篇
守株待兔教学反思〔一〕：
《守株待兔》是一那么寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的〞这一比较深奥的道理。
教学《守株待兔》这那么寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株〞、“待兔〞，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这那么寓言的意思；之后出示设计的表格让学生自我再次读文，自我想，自我填；最终全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。
守株待兔教学反思〔二〕：
《守株待兔》是一那么寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的时机拾到一只撞去世在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞去世的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子〞这一道理。
一、谈话导入，调动学生的进取性。
1、同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？
2、学习生字“守〞，教师板书课题，学生书空生字。
3、了解寓言。
经过本环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，为学习故事打下根底，从而到达“未成曲调先有情〞的状态。
二、初读课文，整体感知
请同学们把书翻到123页，听清教师的要求
1、大声朗读课文，把课文读通顺
2、再读课文，边读边记边想：
〔1〕读〔圈出生字〕
〔2〕记〔运用多种方法识记生字，能够加一加、减一减、换一换〕
〔3〕想〔组词语〕。
三、学习生字
活动一：我会读
1、有感情朗读课文，
填空：古时候一个种田人，白捡了一只 ，从此他 ，整天 ，结果 。
活动二：我会认
守：注意读音翘舌h，识字方法 ，组词。
窜：重点纠正读音 。请生做窜的动作。
用“窜出来〞说一句话。
活动三：我明白
桩：形声字。组词树桩。明白树桩什么样吗？
此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。
锄：形声字。组词锄头。你明白有哪些带“锄〞字的古诗吗？
活动四：我来讲故事
两个组PK讲故事
活动五：我会写
今日我们一齐写写“此〞、“锄〞，教师指导书写生字。
本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小组合作学习，注重培养学生的自学本领。在展示环节中教给学生自学的方法，让学生运用多种识字方法学习生字，如加一加、减一减，培养学生自主学习的本领，有效利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动，引导其他小组成员适时地帮助展示小组给“守〞扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计，小组成员PK，调动了同学们讲故事的进取性。
教学是一门遗憾的艺术，我在这节课里还有做得缺乏的地方，如开展自学活动时对学生的要求不够明确，个性话评价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的教学中，我将继续努力！
守株待兔教学反思〔三〕：
上完这一课后，我感觉自我对寓意的揭示安排得较为巧妙，水到渠成，学生揭示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好，突出表此刻：
而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的快乐心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。
〔2〕请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“突然〞“窜〞“撞〞这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔必须是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合〞换个词也就是我们所说的“偶然。〞之后便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的，但种田人不明白，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。
〔3〕正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，答复的十分精彩!在此根底上，我进一步引导学生体会这个人的悲惨下场一无所有，之后让学生入情于境发挥自我的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假设这时你是他邻居，从他身边走过，你会对他说些什么
有的学生说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎样能天天想好事呢？〞有的学生说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？〞还有的学生说：“你可要老老实实地劳动，仅有这样才能有好的收获，才能过上好日子。〞总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不一样的语言表达效果揭示出来。
守株待兔教学反思〔四〕：
这是一篇成语故事，讲述的是一个种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子，故事生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的〞这一比较深奥的道理。
这那么寓言的教学，我主要采取读中感悟的方式引导孩子学习。
学生读完课文后，引导学生说出“种田人印象〞，学生根据自我的感悟，都有自我的见解。之后我对种田人进行了评价，让学生从文中找到教师评价的根据。“真幸运、真敢想、真耐心、真伤悲〞四个“真〞引领学生感悟了文中的重点句子，同时种田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。
在最终一个环节，我说：假设这个种田人是你的邻居，你每一天都看到他坐在树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，可是，兔子再也没有来过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，应当怎样劝他呢？我的话音刚一落，一个个小手便举起了。陈仁俊迫不急待地说：“你快点去种田吧！兔子不会再来了，要不然你会没有东西吃的。〞紧之后吴哲宇说：“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的，天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。〞林茂也不甘示弱，说：“你想不劳而获，那是不可能的。你想要得到就赶紧去劳动吧，不要再等了。〞……哎呀，班里真是热闹得很呢！真是佩服孩子们说得这么好。每一那么寓言故事都会蕴含一个深刻的道理，课文学完了，要让他们生硬地说这个道理来，恐怕也难些。可是，他们能够经过读课文，然后如此地劝说种田人，我认为这说明孩子们真正地懂得了这个故事所蕴含的道理。
这堂课在我们的讨论声中结束，孩子们却意犹未尽……
守株待兔教学反思〔五〕：
《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的〞《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，表达大语文
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。
在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只可是是捡了一只兔子，为何那么快乐？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？
学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自我的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的开展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
二、注重培养学生的想象和语言训练
想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。所以，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上〞“种田人坐在树桩旁想些什么〞……以及作业，编故事，学生充分发挥自我的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？〞“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死〞。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩〞。“它的儿女受到了伤害，一时想不开〞……
学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自我身边，自我周围有哪些类似“守株待兔〞的人和事，真切地关注学生的内心感受。
守株待兔教学反思〔六〕：
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》一那么寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这那么寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而说明一个深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。
字词教学仍然是低段教学中的重点，但本那么故事简短，所要认识的字词不多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导学生学习“守〞字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守〞。由此来理解“守株待兔〞这个成语的意思。并让学生从文中找出描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株〞就是指“树桩〞的意思。再比方“窜〞字的教学，我引导学生从小篆中了解“窜〞字最初的意思：“老鼠飞快地钻进地洞里。〞从而理解飞快地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜〞字的意思，形象易于理解。
在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。教学时我是采用比较朗读来帮助学生理解“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着〞中有“整天〞和没有“整天〞的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过教师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。
早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。
此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？
我想对他说：
这时的你，又想对自我说什么呢？
在提倡很多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满足孩子们学习的需求，教师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富知识。所以，我在最终把小古文《守株待兔》补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜欢上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以用心的地方。
守株待兔教学反思〔七〕：
守株待兔教学反思〔八〕：
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。
在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只可是是捡了一只兔子，为何那么快乐？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？
学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自我的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的开展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
二、注重培养学生的想象和语言训练
想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。所以，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上〞“种田人坐在树桩旁想些什么〞……以及作业，编故事，学生充分发挥自我的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？〞“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死〞。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩〞。“它的儿女受到了伤害，一时想不开〞……
学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自我身边，自我周围有哪些类似“守株待兔〞的人和事，真切地关注学生的内心感受。
三、给学生一个展示自我的舞台。
学生总喜欢表现自我，展示自我的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的时机，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活泼课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这那么故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出把戏来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
守株待兔教学反思〔九〕：
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是小学语文四年级上册最终一组课文的一那么寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的〞这一比较深奥的道理。
本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养〞的精神，教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要经过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构〞的学习和运用作为本课教学的重要任务。
整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的开展。
守株待兔教学反思〔十〕：
守株待兔教学反思〔十一〕：
《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括两局部的组成。“寓言〞应当就是故事所蕴藏的寓意，而这那么寓言，我想让学生记得“要想不劳而获，最终一无所获！〞而既然是故事，就得让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。怎样才能让孩子们会讲，并且讲清楚，讲正确呢？
首先按课题讲。揭示课题后让学生给“守〞扩词，“看守〞“守护〞“守卫〞……那么《守株待兔》的“守〞就是“守候〞。之后得出“待〞就是“等待〞那么“株〞指什么？孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔〞的句子，出示：“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。〞读句子，原先“株〞就是“树桩〞，穿插学习了“桩〞这个生字。这样题目的意思，学生经过组词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎样样？〞再次跟文本对话，根据学生的答复，一一板书“撞死〞“白捡〞“坐等〞“全完了〞。师生看着板书，合作完成“撞死了，白捡了野兔，于是坐等，结果，全完了！〞指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具体。而故事要想讲生动，那么要等全篇课文的学完。
所以接下来的学习主力就是识字读文。
“为什么野兔会撞死在树桩上呢？〞请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。于是“窜〞被孩子们从课文中揪了出来，字理识字，“窜〞本义是老鼠躲藏在了洞穴里，那么觉察危险，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜〞“东跑西窜〞。那么“窜〞表示的是一种怎样样的“跑〞，孩子们说谁飞快地跑，慌张地跑。追问“猜猜，野兔为什么要如此飞快、慌张地跑出来呢？〞孩子们的想象力十分丰富，有的说是因为遇到了猎人，有的说是因为被狮子追赶……而这样的意外并不是为经常发生的，于是孩子们说“这只是巧合〞“这只是偶然！〞然后在朗读中再次领会“窜〞的迅速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡〞。
在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡〞，在课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑，然后鼓励其他孩子帮助解答，于是“没花一点儿力气〞被会学习的孩子找了出来。创设情境，如果你“白捡〞这么一只“又肥又大的野兔〞，你的心境会怎样样？孩子们说得起劲“开心〞“快乐〞“兴奋〞……于是“乐滋滋〞自然进入了孩子们的视线，不用繁琐的解释，孩子们都能“乐滋滋〞地读好课文的第二自然段。
“种田人这样做，会有收获吗？为什么？〞“偶然〞“巧合〞再一次出此刻孩子们的话语里。而课文的结局就是这样介绍的：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。〞鼓励孩子们“你觉得自我在读这句话的时候，会强调哪些词语？〞“一天一天〞“再也没有〞“长满〞“全完了〞孩子们一无遗漏地找了出来，并且读得有声有色。然后让孩子们来劝解种田人，水到渠成，于是“一无所获〞应运而生。
最终留足够的时间指导孩子们书写生字，投影评析孩子的写字，同桌互相给对方的字打星。孩子们认认真真地写完了字，然后仔仔细细地寻找对方写得漂亮的字，每一个孩子都参与，每一个孩子都收获。
“不要为了一只野兔，放弃整块田地！〞也许孩子们此刻不懂，可是相信随着年龄的增长，孩子们会慢慢了解的。
守株待兔教学反思〔十二〕：
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