《在天晴了的时候》说课案例及评析
我说课的课题是《在天晴了的时候》，下面我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
《在天晴了的时候》是冀教版五年级上册第一单元第一课的教学内容。课文是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。
二、说教学目标
根据语文新课标和本课的特点，我将教学目标确定为以下几点：
1、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，借助工具书或语言环境与生活经验理解词语的意思。自主积累词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱自然、亲近自然的思想感情。
根据以上三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点和难点：
教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱自然、亲近自然的思想感情。
三、说学情
我班学生活泼好动，思维活跃，表现欲强，而且敢于创新、想像力丰富，但毕竟五年级的孩子年龄还小，生活经验有限，需教师提供直观的图象帮助理解。所以在教学中，我采用了多种教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳的教学效果。
四、说教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。所以在教学中运用了以下教学方法：
1.多媒体辅助教学法。
教学中运用多媒体进行教学，让学生在直观的图象帮助下，理解课文，体会情感。
2.朗读体会法。
新课标指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我采用多种形式让学生读：如指名读、齐读、轮读、男女比赛读等。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
3.鼓励、欣赏法。
教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示自己的才能，体会成功的喜悦，激发学生学习的欲望，增强朗读的自信心。
五、说学习方法
我们常说 “现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，这节课我很重视学习方法的指导，主要采取以下方法：
1.小组合作，生生互动。
让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的知识积累。
2.美读训练法。
“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把 “读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标。六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，攻破难点，在活动中注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程分为以下几个步骤：
环节（一）、导入新课
1、播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）
2、出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？
（学生联系生活体验，表达自己的想法）
3、过渡：我国著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
环节（二）、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。
2、检查自读情况
（1）课件出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）组内轮读，互相听读，要求读的既准确又流利。
环节（三）、再读课文，了解大致内容
1、默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件图片）
2班内、交流，把关键的词语划出来。板书。
环节（四）、深入研读，欣赏美景
1、教师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。
2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶儿）
3、找出相关的诗句，读一读。
4、指名反馈。
5、齐读第一节，想象画面。
6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相继指导学生朗读。
7、师引导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？（课件展示）
（ ）的小路 （ ）的小草
（ ）的小白菊 （ ）的凤蝶儿
8、师导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中
去走一走。因为———（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。
9、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）这样写有什么好处呢？
10、指导学生朗读第一节。
环节（五）、拓展思维，丰富画面
1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？
3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游朗……多美呀！
4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
5、教师点拨：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。
环节（六）、品味诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
环节（七）、总结全文
同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双善于发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
环节（八）、作业
搜集描写大自然美景的诗歌、美文读读，积累在采蜜集上。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
在天晴了的时候
泥路: 温柔
小草: 新绿
小白菊: 绽透
凤蝶儿: 闲游
新阳
溪水
暗绿
云
评析：
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。在这节课中，首先我觉得自己设计好的地方是：让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。让学生最大限度的去读，在个性化的朗读中感悟诗的语言。
其次，我合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托出诗的意境。例如，在学习凤蝶一段时，在音乐的烘托下，先让学生动情的朗读，帮助他们走进诗的情景，然后让他们展开想像的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想像画面，一边读，我觉得这种设计能很自然的让学生走进诗的意境，感受诗的语言的美。
当然，在教学中我也有不如意的地方，比如对学生的指导性语言还不够精炼。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。
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