高中物理新课改培训心得体会
高中物理新课改培训心得体会1
我参与了本次高中物理新课程培训学习。培训中我看了视频讲座、学习了文本材料、学员评论以及相关资料等。使我受益非浅，随着社会经济时代的快速进展，一般高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素养进展上，因此，“以认为本”是高中新课改的根本理念，通过培训，深深地感知，高中新课程要求敬重高中生的人生历程的进展需要，敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和独特进展的需要，从课程设计到课程实施都应表达选择性和多样性。
新课程的实施真实的反映了高中同学的学校生活体验。良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提，学校和老师应努力制造条件，给同学应营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给同学供应学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善同学的学习方式、激发同学的探究欲望为动身点，设计与同学的学习、生活相适应的信息文化环境。
正如专家所说的，去学习、借鉴其他科目的胜利阅历，依据教学需要恰当地采纳讲解、观看、商量、参观、试验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。要从教学的实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发同学的学习动机，进展同学的思维力量、想象力以及自我反思与监控力量，其次贴近同学的日常的学习和生活实际。还要引导同学通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。
老师要敏捷地运用教材，处理学问点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。老师在讲课时，不拘泥于教材挨次，而是依据实际需要敏捷变动。物理新课改后，需要同学接触学习许多的信息，而在有限的时间内向同学传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动同学各种感官参加学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有试验条件下不能完成的试验，利用多媒体的图形、图像、声音让同学在轻松的环境下学习学问。老师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让同学感受，降低了教学难度。以计算机网络为主的信息技术为新课改供应了机遇，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，到达传统教学模式难以比拟的效果，也能加快新课程改革的进程。从他们身上，可以学习许多东西。
这次的培训学习，我确实感到长了很多见识，教学思路敏捷了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作为新课改老师，在课堂的设计上肯定要力求新奇，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；老师的语言要有亲和力，要和同学站在同一高度，甚至蹲下身来看同学，充分的敬重同学；再者在课堂上，老师只起一个引路的作用，不行以在着急之中代替同学去解决问题，那样又成了满堂灌的形式；在引领同学理解物理概念、试验时，老师可以设置问题引导同学，但是不能全靠问题来牵引同学，让同学跟着老师走，这样便又成了满堂问的形式；另外老师的个人修养和素养也尚需提高，要靠不断的吸取学问，学习先进阅历来作保证。
总之，实施新课程是教育进展的趋势，是社会进步的需要，老师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，努力构建公平和谐的教学环境，千万不能让课程改革"穿新鞋走老路"。
高中物理新课改培训心得体会2
通过高中物理新课改培训学习，本人的教学观念、教学方法有了很大的转变，教学方法和形式也有了很大的转变。“教学有法，教无定法，贵在得法”。这要求我们老师在新课程环境下，必需具备更高层次的教育教学方面的水平和素养，同时，作为一线老师将面临：新课标的理念，师生都比较生疏；把学习主动权交给同学，是否能完成教学任务；教学评价应如何实施；新教材涉及的新技术，老师如何进修和面对等一系列问题。
随着创新教育讨论的深化，其讨论重心已经由宏观的'理论建构、机制探究转向微观的课堂教学、同学学习。而我们的大部分同学，却没有这种思想。例如：万有引力的应用，测定单摆的重力加速度，发生全反射的条件，老师应打破以往的教学方法，采纳新课改的三维教学目标，激发同学自主学习物理的爱好和激情，探究物理试验的原理。充分利用身边现有的课程资源进行课程改革。利用奇妙的图片，大自然的物理现象，从物理角度较明确地表述科学探究，转变以往呆板的教学方式，为同学的独特进展供应空间。敬重同学的需求进展特点，重视基础，为同学有独特进展供应空间。“探究式教学”就是从同学动身，做到以人为本，为每个同学供应公平“参加”的机会，让同学在宽松、民主的环境中体验胜利，健康成长。只要我们加强熟悉，主动探究，定能找到得心应手的“探究式教学”方法。课程标准提出“一般高中教育仍属于基础教育，应注意全体同学的共同基础，同时应针对同学的爱好、进展潜能和今后的职业需求，设计供同学选择的物理课程模块，以满意同学的不同学习需求”。在新课程中一个很重突出的特点就是开展讨论性学习。我们如今高中物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探究、讨论和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调学问的构建过程，注意培育物理试验、科学探究力量；强调基础学问的学习，注意物理学核心概念的建立。
强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究爱好，学习欲望；表达时代性强调学科渗透，关怀科技进展；注意经典物理与近代物理的融合；表达情感看法与价值观的培育，关注科学技术社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市同学认知特点；细心设计栏目，使教学内容丰富，为老师教学供应了便利；既重共性，又突出系列特色，为同学进展供应空间。强调可操作性注意继承与进展，开发教材帮助资源。
老师应通过多样化的教学方式以及教学实践的改良，关心同学熟悉自我、建立自信。课堂教学将主动促使同学体验物理概念的建立过程和科学家们探究物理规律的过程，促使同学思维多层次的绽开，最大限度地调动学习同学的主动性和参加感，以激发同学的学习热忱，促使同学在原有水平上得到更大幅度的进展。课堂教学作为推动素养教育的主渠道，是学校教育工作的核心，是实现教育功能，完成学问传授、力量培育及同学身心素养全面进展的主要途径。课堂教学假如没有同学的主动参加，主体性没有得到充分发挥，老师仅作为学问的“载体”，那么学习的真正目的也就得不到表达。所以课堂教学由灌输转变为引导这一点至关重要。在课堂上，老师可以试着把自己“藏”起来，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成同学的一员。等同学走歪了，在旁边点一下，同学精彩了，观赏一下。这样同学学得欢乐，老师教得也欢乐。何乐而不为呢？
由于长期以来受到“应试教育”的影响，分数往往用来作为评价同学的唯一标准，通常学习成果好的同学得到比较多的关注，而学习成果差的同学被冷落在一边。这只会使那些所谓的“差生”更加糟糕，任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而又美妙的世界等着我们去开发。因此，对同学一视同仁，关心他们找到自信的阶梯，是每一位老师在工作中要解决的一个重要课题。
通过培训了解到新课改关注同学的需要并关注他们的进展，满意了现代高中生的全面素养进展的需要，如基础学问和基本技能、道德水平、身心健康状况、终身学习的力量、人生规划力量、社会适应力量、社会责任感以及独特进展等方面。在新课改的今日，我们面临的不但具有高度的不行预报性和冗杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变方法。因此，对老师提出了更高的要求，老师必需随时对自己的工作及专业力量的进展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，不断对自己的教育教学进行讨论、反思，对自己的学问与阅历进生重组，这样才能保证站在高的角度来指导同学的学习，以不断适应新的改革，迎接新的更大的课改挑战
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