继续教育培训班班主任讲话稿
各位班主任;
大家上午好!经过了一个暑假的休整，新一学期的班主任工作即将开始，面临新一轮的挑战，为了打造一支教育能力强、业务精、懂管理的高素质班主任队伍，提高班主任理论及实践能力，同时也为班主任搭建更为广阔的舞台，在学校领导班子成员的多次商议与部署下，从今天开始举办为期三天的班主任培训。下面，我就班主任工作与大家交流几点看法。
一、班主任培训的重要性与必要性
随着我国经济的高速发展，普及高中教育的提速，中职学校入学的门槛的普遍降低，入校学习的学生多半处于青春叛逆期，整体素质偏低，自控能力较差，问题学生比例远远大于普通高中。长期以来，各位班主任兢兢业业、教书育人，做了大量教育和管理工作，为促进学生的健康成长作出了重要贡献。但是在担任班主任工作的问题上，在班主任队伍中确实存在着“不愿做”、“不会做”、“不宜做”的“三不”现象。“不愿做”是态度问题，“不会做”是能力问题，“不宜做”是自身素养问题，一个任课教师不合格，影响的只是一门学科;一个班主任不合格则会影响至少一个班级学生的成长和发展。
可知，班主任工作在学校工作中占有特定地位，在育人方面中起至着特殊作用。每一所学校，学校的任何工作，归根结底必须依靠班主任去全面落实。班主任做为学校基层的最为轻易的指挥员，这就是我们常说道的上面千根线，下面一根针。班级无法仅仅就是一个由趴在同一间教室里的几十个孩子共同组成的单薄群体，它更必须就是一个存有领导、存有目标、存有非政府、存有较好的班风、班纪，团结一致向上的班级集体。这个班级集体的领导、非政府与创建者正是班主任。
学校是一个教育网络系统，这个网络系统由纵横交叉的多种教育、教学渠道组成。班主任正是处在这个网络系统的一个个"网结"上。在学校，条条渠道通向班主任。班主任既是班级的“核心”，又是联结各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校对学生德、智、体、美、劳的教育，都要直接或间接通过班主任这个“关键人物”去发挥影响力。因此说班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是学校贯彻国家教育方针，实施素质教育的重要力量。学校的校风取决于各个班的班风，而班风关键在于班主任工作态度的好坏、工作方法的优劣、教育艺术水平的高低、组织管理能力的强弱。
目前，经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、学生群体蜕变的新情况崭新特点，对班主任工作明确提出了更高的建议，迫切需要通过专业化的班主任培训去提升班主任的整体素质。
促进班主任的专业发展，是时代发展的呼唤，是社会发展的需要;加强班主任的专业培训，提高班主任的专业素养，是班主任专业发展的重要环节。 班主任工作是以完整的人作为工作对象的，因此，班主任应当具有促进每一位学生身心全面发展的知识和相应的教育技能，并随着时代的发展而发展。为提高我校的教育水平，必须使班主任群体具备班主任工作的专业性系统知识，必须通过培训促进班主任的专业化发展，从而提高班主任的整体素质，改变班主任队伍的现状。
二、领导班子高度重视，把班主任的管理工作摆到关键边线
班主任的工作质量，在很大程度上决定了一个班的精神面貌和发展趋势，影响着每一个学生德智体美劳的全面发展，从某种意义上说，班主任队伍建设工作搞的好坏，关系着一个学校教育教学工作的成败。基于以上的认识，我校领导班子十分重视对班主任的管理和指导，从选拔聘任到岗位培训，从工作指导到考核评价，领导班子都做了大量的工作，并采取提高班主任津贴，提高班主任地位等激励措施，收到了良好的效果。
三、班主任工作任重而道远，挑战与压力共存
近年来，随着中职生源的滑坡，我校班主任所面临的教育对象是处于青春叛逆期的中职学生，这个群体学习成绩普遍较差，还有许多学生甚至抵触学习，存在严重的厌学情绪。自我控制力、组织性纪律性差、法制观念薄弱，问题学生比例呈逐年上升趋势。不少教师感叹学生整体素质一年不如一年，对于学生的这些异常行为和心理，如果我们不能早发现，早预防，早纠正，很可能影响他们日后的身心健康、学习和工作。严重的还可能危害家庭及社会;如果引导得当，就会培养他们成为德、智、体美全面发展的人才。可见，当今的新形势对每一个班主任提出了新的挑战。班主任老师应该顺应教育发展的形势，科学地掌握其发展规律，改善教育工作现状，为国家培养出全新人才。
四、杰出班主任应付挑战应当具有的能力
面对新时期班主任工作中提出的种种问题与挑战，应该怎样应对这样的挑战呢?这是我们必须明确的。首先，我们要冷静地认识到――班主任在专业成长的道路上必然会遭遇到种种挫折，在取得专业长足发展中是如此，在取得成绩以后，也会遭遇种种挫折，甚至打击。这是班主任专业成长的必经之路，一定要有充分的思想准备。 一个优秀的班主任，必须应对来自各方面的各种挑战，优秀班主任应对各种挑战究竟应具备哪些能力呢?班主任是教师队伍中一个比较特殊的群体，是班集体的建设者、组织者、领导者和管理者。班主任的工作能力直接决定一个班级的发展的好坏，因此，在新的形势下，随着学生个性的发展，班主任面临着许多新情况和新问题，只凭经验是远远不够的。要使班主任工作上一个新台阶，达到一个新水平，就必须走专业化发展道路，实现几个转变：从经验型转向科研型，从随意性转向计划性，从盲目性转向规范性，从体力型向智慧型发展。那么一个专业化的班主任要应对各种挑战，应该具有哪些素养呢?
1、具备自学的能力就可以准备工作挑战。
加强自身的学习，提高自身的专业素养是做好班主任工作的前提，是时代的需要。首先要学习有关班主任工作的专业知识，学习有关班主任工作的经典著作，聆听专家的指导，学习先进的教育理念和优秀的教育方法。其次班主任工作是一项创造性工作，其工作性质决定了班主任是一个“杂家”，要求班主任涉猎方方面面的知识。不要“门门精”，但要“门门懂”，才能做好繁琐而杂乱的班主任工作。因此其知识结构必须是横向知识渊博，纵向知识深远。很多班主任在工作中有“江郎才尽”的感觉，就是其知识没有得到及时的补充和更新，通过学习，能够把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识，使自己在专业知识、教育理论、道德品质、科研能力等各方面得到全面提高。从而形成自己的教育思想和理念。学习的方式很多：看教育专著，参加培训学习、与同行交流、向有经验的老班主任请教等等。
2、具备教育科研的能力就可以迎接挑战。
班主任工作是丰富多彩的教育实践活动，通过这些活动我们学以致用，贯彻我们的教育思想和理念。同时也是一项创造性劳动，在新的形式下，教育新现象、新问题层出不穷，需要班主任根据不同的现象采取不同的方法，培养解决各种问题的能力，促使班主任对各种现象的关注和讨论，对自己在管理班级和对学生教育的各种问题进行反思、不断更新自己的教育理念，这既对教师提出了新的挑战，又给教师搭设了一个挖掘潜能、展示才华的发展平台。在教育活动中不仅需要渗透班主任老师的情感，也需要理性思考参与其中，因此，班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过写教育札记、进行案例分析、课题研究、撰写试验论文，把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度，成为教育文化的创造者。
3、具备设计规划的能力就可以直面挑战。
班主任是一个班级的建设者和规划者，一名班主任必定具备专业化的设计能力，对整个班级设计出具有前瞻性的规划蓝图，他们很清醒地认识到自己将要走向哪里。在管理中，他们很清楚地知道自己的班级需要什么，班主任工作在于充分发挥班集体对学生生命成长的影响力，“在集体中、通过集体和为了集体进行教育。”致力于班级的文化建设，以使自己班级有着与别的班级不同的特色，让这个集体的力量感召着每一个学生。他们目标明确，知道自己采取什么样的途径来实现目标，为自己的班级每一个阶段设定了必须实现的目标，分阶段分步骤实现。而且他们知道如何应对环境，如何根据变化了的环境修正自己班级的发展目标，增加了目标实现的可行性和可靠性。他们能让学生看到班级发展的前途，而且看到适合于学生自己个性与才能的发展前途，因而使学生自我奋斗与发展意识空前高涨。学生的各项能力提高，班级也就得到了很好发展。而普通的班主任只知道当前要做什么，下一步做什么，要等学校领导或者校长的亲自指示之后，才知道要做哪些必要的工作，时间上有一个严重的滞后性，思考和反应的速度总比人家慢一个节拍，至少要慢半个节拍以上。可以说是否具有优秀的职业设计能力，是否能通过实施这种优秀的职业设计，培养和发挥出学生的能力，是区分班主任是否专业化的分水岭。
4、具备有效率决策的能力就可以适应环境挑战。
优秀班主任善于灵活地运用“班级战略思想、文化理念、信仰、绩效考核管理和执行监控能力”来管理班级。在管理的过程中善于评价自己以及自己的学生和家长在思想、目标、态度、习惯、实际操作等方面的能力到底处于哪个层次，水平达到了什么样的境界，从而透过事物的表象看到事物的本质，进而随时随地根据班级具体情况迅速作出教育决策，最终达到班级最佳教育与管理效果。要具有这样的能力，要求班主任必须学会观察，能从学生的一个眼神、每一个动作中洞悉他们的心灵，敏锐的捕捉每一个信息;要求班主任要学会思考，每一个教育现象都千差万别，既有共性更有个性，因此当新的问题出现的时候，我们不能墨守成规，依样画葫芦，应该思考怎样的方法更适合解决这个问题。并随时抓住有教育价值的信息和契机对学生进行思想教育。
5、具备较强的表达能力和沟通交流能力就可以快速反应挑战。
教育工作就是沟通工作，兵书上说：攻城为下，攻心为上。常言道：人心都是肉长的。有心的班主任只要抓住了人的内心，工作起来就能真正得“心”应手了。具有较强的表达能力和沟通能力是沟通工作的重要条件，与学生讲道理要取得成效，就要思考如何表达才能让学生信服;与学生谈心要掌握技巧，让学生与你建立亲密的关系“亲其师，才信其师”，与家长、任课老师要注意方法，让自己的教育理念得到学生和家长的认同，才能与你形成教育的合力，单纯的强势管理能力并不能为班主任带来控制班级的影响力，强有力的心理控制水平才是形成智慧型班主任的必要条件。
总之，新时代的班主任必须具备较为系统的教育教学理论，精细的专业知识和其他科学知识与技能，真正沦为人类人文精神的传承者、科学知识的传授者，学生自学的指导者、组织者、推动者，又就是学术的研究者、管理教育科学的探究者。为此在今后的工作中，必须稳步自学更多的教育理论，不断地多样自己的管理科学知识，不断地提升自己的工作能力，跑一条专业化发展的道路，才能获得源自各方面的顺利挑战。
五、希望与要求
1、严格遵守培训纪律，确保自学时间。
本次培训对我们每个学员来说，既是一次很好的学习机会，同时也是一次严峻的考验。在培训学习期间，每位老师必须严格遵守培训期间的纪律，，处理好学习与个人生活的矛盾，排除干扰，充分利用有限的时间，尽心尽力，圆满完成培训学习任务，提高学习效率。
2、进一步增强自学意识，提升培训质量。
学习是教师教育教学工作、班级管理工作创新保鲜的重要保障。各位老师要端正态度，珍惜这次培训机会，课堂上认真思考，积极参与研讨，学研结合;积极反思、交流，在反思、交流中及时寻求到教育原理、先进理念的支撑，为班主任专业发展打下坚实的基础。只有基础牢固，才能有所建树，而牢固的基础需要日积月累、、百炼乃可成钢，厚积才能薄发。在这信息量大、传播速度快、知识更新迅速的知识经济时代，希望大家以此次培训为契机，树立终身学习理念，在今后工作中，重学习、重研究、重总结、重反思，多读专业书，学习相关的学科理论，学习当代新知识;同时还要博览群书，拓展自己的知识领域，更要多读一些理论书籍、报刊。
3、学以致用，确保培训的实效性。
“班主任素质的提高是学校教育教学质量提高的根本。”希望大家通过培训，提高班主任专业化水平，以焕然一新的面貌迎接新的工作挑战，安心本职，乐于本职，搞好班级文化建设，形成和谐的班级;以有效的方式与家长、社会沟通，形成家庭教育、学校教育、社会教育的有机结合;搞好学生思想道德建设和心理健康教育，促进其健康、快乐发展。
培育社会主义一代新人须要我们不懈努力，使我们一起克服困难，重实效学有所得，学有所用，大胆技术创新，满怀希望而去，载满斩获而归属于。预祝诸位的班主任都能不断地扩充自己、提升自己、健全自己，搞一名具备敬业心、责任感、科学知识渊博的班主任。
谢谢大家!
敬重的各位班主任：
班主任是学校德育工作的组织者、实施者，是教学工作的协调者。有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。班主任工作是一项宏伟的工程，又是一项艰巨的工程。
一、班主任必须存有亲和力
班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，班主任的亲和力来自哪里?
第一，语言美。班主任对学生讲话，必须平易近人。一句恰如其分的称赞并不等于冷冰的批评更能够唤起学生的自学热情、进取心和荣誉感。迷人的语言，往往并使学生深感格外的杨开第、亲近。古人日“良言一句三一剪梅，恶语伤人六月寒”就是这个道理。
第二，仪态美。仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，但是有时班主任一个鼓励和赞赏的眼神，一个真诚的微笑，一个自然又亲切的动作，可能胜过苦口婆心的批评和劝说，会大大缩短师生心灵之间的距离。
第三，人格美。对学生来说，班主任的人格力量就是任何力量都无法替代的。班主任较好的人格魅力和道德形象，可以使学生敬佩和艳羡，从而产生感召力。换言之一下一位不修成边边齿脂、在课上抽烟或接手机、乱扔垃圾，偶尔还谈点脏话，这样的班主任可以对学生产生感召力吗?
二、抓教育常规，渗透教育理念
学生刚入学时，班主任应把学生当做客人。每天存有计划的向学生灌输学校的常规。例如作息时间，怎么值日、怎么做壮、怎么听课、怎么考试等常规。又例如对于吵架、旷课等违规行为学校如何行政处罚等说学生，使学生尽快熟识学校的各种规章制度。学生如果违纪了，班主任必须反反复复制止和特别强调，直至构成习惯。在揪教育常规的过程中，班主任应当向学生扩散学会“做人”的理念。
三、建立学生档案——客观评价学生
班主任应当创建班级学生的学生档案(蜕变记录袋)。必须制订出来学生品行测评办法(奖罚办法)。例如：自学20分后，纪律30分后，卫生30分后，活动20分后。继续执行时，一碗水端平，看待学生一视同仁，论事不论人。班主任时时记，事事记、人人记，这种管理办法行之有效。 创建学生蜕变记录袋也就是09年南通市中考方案并作关键性调整中一个建议。在09年中考方案调整中存有这样一句话：综合素质评价内容包含道德品质与公民素养、交流与合作能力、自学习惯与自学能力、运动与身心健康、审美与整体表现、技术创新意识与课堂教学能力等六个方面。对于整个初中阶段的学生综合素质评价，学校将通过创建学生蜕变记录袋，客观、可循地记录学生的蜕变过程，以此为依据构成每学年学生阶段性酯化素质评价结论，并据此构成破灭性评价结论，与毕业、升学挂勾。在投档方式上，不断扩大综合素质评价在投档中的促进作用，中原油田学校的录取独立自主权限。录取普通高中，学生综合素质中的道德品质与公民素养、交流与合作能力两项评价结果须超过合格，其它各项和学业水平测试等级均须超过c级以上。热点高中投档可以在此基础上由学校另加等级建议。
四、增强管理意识。
1、健全班干部队伍。开学初，必须精心创建一支行之有效班干部队伍。定期举行班干部可以，总结工作中的利害，提升班干部的工作能力。另外经常打听班干部家访，协助他们改良工作方法，在适度的范围内权力下放，调动他们的积极性和主动性。每周的班会课可以由班干部支配。
2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结。通过总结经验，吸取教训，让学生明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。
3、上开不好班会。班会存有目的性和针对性。除了上开主题班会外，同时还可以尝试开短可以。例如我校每天晚自学完结前上开5分钟的班会，对学生一天的自学、生活、守纪等方面并作小结，非常新颖。
五、开展丰富多彩的活动——提高学生各种能力。
1、说道。通过学生自我介绍和即兴演说等活动，介绍查清学生的基本情况，同时还能够辨认出学生的特长和嗜好，有利于今后积极开展工作。
2、写。经常布置家庭作业——写作文，如《假如我是班长》、《假如我是班主任》、《班荣我荣，班耻我耻》、《我的目标》等等。通过写作活动，一方面学生们的写作水平有明显提高，另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确的把握学生的脉搏，便于做学生的工作。
3、同时积极开展“念一本好书，练习一手不好字”的活动。念一本好书，练习一手不好字，学生终身受惠，为将来升学和劳动力打下稳固的基础。
六、班主任的三颗心：爱心、细心、耐心
俗话说;荆竹先必须自身软。做为班主任老师，必须时时严格要求自己，表里如一，使学生敬佩，又必须努力做到以下三点：
(1)爱心。作为一名班主任，首先应该是爱学生。对全班学生无论他是干部权贵子女或平民百姓子女，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁。爱得公正、公平、公开，爱得让学生信服。学生违反了纪律，班主任在严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，让学生理解老师的一片苦心，这样学生就不会产生逆反心理或反抗的情绪，真正做到“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
(2)细心。
首先，班主任对学生应“勤观察，勤交流，勤鼓励，勤表扬。”平时细心观察学生的学习、情绪、身体、表现。多与学生交流，谈心，了解他们的喜怒哀乐，爱好兴趣。关注学生点滴的进步，及时鼓励表扬。给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。
其次，身教著重言教。班主任应当时刻特别注意自身对学生的影响，以身作则。建议学生努力做到的，自己先努力做到，而且搞得更好。比如说，建议学生不吃零食，你就无法喝口香糖;建议地面洁净卫手，可是你老师上课却乱丢粉笔头。所谓己不正，何是正人?
(3)耐心。班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生，尤其是后进生的转变工作，要准备打持久战。对待后进生，我们不仅应施以爱心、施以细心、更应施以耐心。
七、抓取闪光点
班主任要善于捕捉学生身上的闪光点。金无足赤，人无完人。再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。
在班级里，后进生就是最须要班主任关心的。再高的学生也存有上进心，其自尊心也不能消失。班主任需从后进生身上抓取勤奋的“火花”。对于后进生犯错误，班主任处置应当非常小心。
首先，让他们清楚自己犯了错误，老师没有看不起他，并且期待着他能及时改正错误。 其次，在平时课堂教学中，多让后进生回答几次比较容易的问题，帮助他们树立学习信心，使他们在同学面前抬起头来。
第三，对于存有特长的后进生，可吸收他们参予班级工作。比如说，存有体育特长的使他们的搞体育委员。爱劳动的同学，使他们出任劳动委员。后进生身上的闪光点多了，班风就上去了。比如，„
八、班主任的“三爱”
必须努力做到“三快乐”即为
(1)“偏爱”后进生。
在班级管理中，班主任应当不懈努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“广泛的和睦”蕴含给后进生，给他们更多的高度关注、更多的资金投入。在班集体中，班主任必须精心营造一种公平、人与自然、和睦的气氛，使后进生体验至集体的温暖和同学间的友谊，使他们感受到自己在班上存有一席之地。班主任还可以大胆稀释后进生参予班级管理，使他们在管理中消除自身不当的行为习惯。
(2)严爱优等生。
优等生，谁都快乐他们，也正因为如此，优等生的缺点往往难被忽视、掩饰、被原谅、甚至被偏袒，但大的缺点也可以导致小的隐患。
所以，对优等生，班主任不能宠坏他们，更不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重的是人品要优、心胸要广、心理要健康。
(3)博爱中等生。
中等生往往是一个班集体中最容易忽略的群体。他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃，他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对中等生，班主任应掌握他们的心理特点，调动他们的积极性，对他们予以尊重、理解、信任，鼓励他们向优生转化。
九、注重学生的家访工作。
开展班主任工作，只靠班主任的一人力量是远远不够的，还应该得到家长的支持和协助。 在班主任的工作安排中，班主任应该有目的、有计划地走访学生家长，使家庭教育与学校教育密切配合。特别送上门的家访，班主任更要热情接待。在家访的过程中，班主任可向家长介绍孩子的学习、纪律等各方面的情况，听取家长的意见，以取得家长对班级工作的支持和协助。
社会对教育的高建议、素质教育的高标准、家长和学生的高希望，班主任的工作压力越来越小。班主任压力就是多方面的，存有源自学校的竞争压力，特别就是实行绩效工资考核后的考核压力。存有源自家庭的压力，除了源自社会的压力。如果班主任不特别注意自我预热，自我校正，那么其心理健康必然可以受很大影响。不当心理还将轻易或间接地影响着学生的心理健康。因此，班主任必须注重自我心理校正，不懈努力保护自身的心理健康。
1、学会自我减压，保护乐观心态。
悲观的第一个指标就是“包容”。 悲观其实很直观：暂停埋怨。比如说有的老师总讨厌纵向比，例如某某地区工资提了，我们的工资还不涨，这样怨天尤人，存有什么用呢?
乐观的第二个指标是“赏识”。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。每个班主任都有自己的长处，也都有自己的短处。作为班主任，首先应该愉快地接纳自己，既包括接纳自己的优点、长处，也包括接纳自己的缺点、短处，保护积极、乐观的心境。亦只有如此，方能做一个合格的班主任。
悲观的第三个指标就是存有“激情”欢乐地生活。人总是讨厌和那些能给人增添欢乐的人在一起。能把笑声领略到别人的人，他就存有一种能力，叫做病毒感染。讨厌把痛苦领略到别人的人，他也存有一种能力，叫做传染。
2、学会调节自我。
做为班主任事务繁琐，既必须照料不好学生衣食住行，又必须搞好学生的思想工作，还要参予学校或其他机构非政府的各种教育活动，堪称就是身心俱惫，因此，学会自我调节非常关键，必须劳逸结合，出席有益身心健康的文体活动。必须晓得，身体就是革命的本钱。
3、当班主任有时需要难得糊涂。
班主任处置学生所发生问题，分寸必须把握住不好。比如说青春期当中男女同学相处问题。有的老师一看见男女同学在一起就紧绷，就疑神疑鬼。男女学生录了个大纸条，打了个电话，有的老师可能将就上纲上线，给学生甩上“师生恋”的帽子。把家长打听过来，抨击教育一通。其结果可能将就危害了学生。青春期少男少女对异性存有好感，这本就是正常的现象，班主任及时劝导一下即可。大可不必小题大作，重的危害了学生，轻的学生离家出走，毁坏了学生一辈子。这实际上只是一个人蜕变中的插曲而已。
4、给学生成功的机会。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起内心追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，有助于树立学生的自信心。
5、学生心目中的不好班主任老师标准就是什么呢?
关心学生 帮助学生 理解学生 沟通学生。
不要总是以为自己就是老师就真的高高在上，你说什么使学生听到什么，必须搞学生的朋友，和学生平起平坐。以上“十六字”标准和各位班主任奋发。
6、师生冲突，怎么办?
班主任碰到调皮、不守纪律的学生，甚至与老师“顶嘴”的学生，怎么办呢? 建议班主任老师必须进一步增强自我保护意识，千万不要体罚学生。无法“一低头成千古怨”，为教育学生失掉自己的职业。网上有人调查，教育上因体罚学生而下岗工人的教师，绝大多数就是单位上比较敬业比较负责任的骨干教师。
谢谢大家
敬重的师培中心和二师院各位领导、诸位的同行：
大家上午好!
我就是源自常州北郊高级中学的刘磊，今天在这里代表全体参训班主任讲话很就是荣幸又诚惶诚恐。工作11年搞了8年班主任，没任何建树，和诸位很多经验丰富、卓有成就的杰出班主任较之，很就是羞愧。昨天晚上收到王老师的讲话和出任培训班班长的通告，我晓得，那是因为去年11月份的时候，应柏主任的指令，我去师培中心为广东惠州市的年级副组长培训班搞过一次讲座，所以今天把我又扎了上来。
实事求是，不喜欢教书这个职业，但是，当不得不做的时候，却又喜欢上了做班主任，因为，觉得在属于自己的一亩二分地里可以自由畅想，自由挥洒。
今天在这里讲话，我不敢再谈班主任的身份：什么思想者、统帅者、引领者;也不敢再提班主任必须当好的角色：什么精神导师、心理医生、生活楷模;更不敢特别强调班主任所须要的各种意识：什么责任、民主、技术创新，除了望远镜意识、放大镜、显微镜、平面镜意识等等。我只想说道在今天，学生、家庭、学校、社会对我们班主任的建议太高太多，我们班主任所贯穿的学生前途、学校发展、社会平衡、民族振兴的责任太沉太轻，我们班主任的压力太小，我们班主任的身心太累。
那么怎么办呢?两个选择：第一，不做班主任;第二，解放班主任。解放班主任是李镇西老师在90年代提出的一个命题。他说，没有班主任的解放，就没有班主任的幸福。他认为解放班主任的途径有两个：一是上级和学校领导对班主任的科学使用和科学评价;二是班主任在思想上和行动上的自我解放。第一种途径我们大家就不要指望了，那么我们只能寻求第二种途径，自我解放。思想上的自我解放就是要勇于更新教育理念，行动上的自我解放就是要善于改革教育方法。这两点归根到底就是需要我们班主任去学习去提升。因为，只有去学习，我们才能领悟润物细无声的教育智慧;因为，只有去提升，我们才能达成四两拨千斤的教育效果。
今天我们走进这里，出席省师康中心和第二师范学院为我们精心准备工作的自学大餐，我们惊讶的看见课程精心安排上存有我们熟识的薛教授、魏教授等大学学者，也看见存有以我们常州北郊初级中学陈小平校长为代表的中学专家，更看见存有在班主任道路上孜孜不倦，立志沦为江苏的李镇西、任小艾的同行。坚信各位和我一样，对接下来的5天培训满怀期待、甚为期盼。
这个周五周六，在常州举行了一次魏书生教育思想专题报告会。借用魏老师的一段话与大家共勉：
世界也许不大不大，心的领域却非常大非常大。班主任就是在宽广的心灵世界收割深耕的职业，所以这一职业必须就是神圣的。愿意我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属我们的那片园地管理得天清日朗，以并使我们对得起自己的学生，以并使我们的学生对得起生命长河中的这段历史。
最后，感谢为本次培训精心筹备的各位领导、老师;祝在座的各位同行学有所获，业有所成;祝愿大家身体健康，家庭幸福!
谢谢!
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