第1篇：物理教学心得体会
物理教学心得体会
洛南县八里桥中学 薛 栋 几年的初中物理教学实践发觉，当前农村初中物理教学中学生成果分层现象非常严峻，而且金字塔的底端比例较大。对学困生进行分析发觉，由于学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素等缘由，许多学生对于学习缺乏主动性、主动性，而在物理教学中，许多学生表现为缺乏自主性、自信念、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。 对学困生进行仔细分析发觉，主要分为以下四类：
第一类：学习短暂困难型。该类型学生主要是学习基础实力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。
其次类： 学习实力缺乏型。这类学生主要特点为：思维实力、语言、表达实力、解题实力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚毅。
第三类：学习动力缺乏型。这类学生的实力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力不足而导致学习困难。
第四类：学习整体困难型。这类学生的思维实力、语言实力、动手实力、分析实力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体实力和特性发展水平均较低。
针对四类学生的各自特点和共性特征以及各自由学生中所占比例进行统计、分析，针对性的调整自己的教学策略、优化教学环节，是提高课堂效率的有效手段。当前，我认为自己应当作的是：
1、帮助学生明确学习动机、确立学习目标。通过对聊、座谈、主题班会等形式深化了解学生，帮助他们明确学习动机、确立学习目标，并分析面临的问题和解决的思路，捕获学困生身上的闪光点，培育、激励他们的学习爱好，并刚好赐予确定和表扬，从而树立能够好的信念，努力搞好学习，从而走上正常学习轨道。
2、把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”相识到设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。在物理教学中突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。让学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获。
3、注意试验。我国中学教化由应试教化向素养教化转变过程中，我们对物理试验教学，必需引起高度的重视。大量的演示试验和分组试验，不仅培育学生对物理的学习爱好，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的视察实力、分析问题和解决问题的实力。试验的胜利与否，干脆影响学生试验心理素养的提高，对培育学生思维实力、创建实力、自学实力、视察试验实力及解决实际问题的实力有独到的作用。长期来看更是对学生智能和潜能的发展，形成培育科学看法和科学方法有深远的影响。
4、留意加大多媒体的应用。今日，多媒体设施在农村中学基本普及。物理教学中，多媒体可以利用文字的色调反差将重难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参加，发展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果。许多生活中的物理现象、应用，都可以通过多媒体展示在课堂上，从而使物理教学更贴近现实生活，有助于学生对物理应用性相识的提高和物理原理的理解。
总之，预防学困生的产生是一个长期而又困难的艰难工作，要求物理老师不断地改进自身的教学方法和教学艺术手段，让学生由学学问变为主动探究自然规律，对学问学得更扎实更坚固，同时使学生受到科学方法的熏陶。
第2篇：物理教学心得体会
物理教学阅历总结
辛桂娟
中学物理不须要那么深化的理解，但作为老师，必需具有更透切的理解和更渊博的学问，才能在组织教学内容，选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，避开一叶障目的现象。
仔细刚好地写好教学反思，其目的是总结本节课的阅历教训，为后一轮教学供应最佳方。另外，学校领导提倡我们多听课，多听老老师的课，多听好课。教学阅历是教好书所必需的，但一个人的阅历和才能终归有限，这就必需吸取他人阅历以补己之短，除了备好课，主动向老老师学习以外，我挖掘自身特长努力突破传统教学思维模式，运用学案导学，自主探究的教学模式。
作为青年老师，利用多媒体作协助教学是我们必定的选择，我们要想打破传统的思维教学模式，提高课堂效率，就必需在这方面多下工夫，这是因为：多媒体协助教学的应用，能激发学生的学习爱好。闻名的特级老师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，似乎磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就须要激发学生的爱好。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材，学生可以按其驾驭的状况进行自我选择、自我支配学习内容和学习进度，从而体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的爱好，从而，真正体现“爱好是最好的老师”这一句话。多媒体协助教学的应用，能调动学生的主动性，激发学生的创建力。多媒体的应用，学生是最大的受益者，他们完全被艳丽的色调、活动的画面、好玩的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平常内向的学生也会活跃起来，发展了他们的视察实力和表达实力，也使教学内容更为丰富，从而激发出他们的创建力。另外，在演示试验方面也可以帮助学生更好地理解，对有些试验，虽然能在试验室中做，但因为各种因素达不到志向的效果，这样就可以把现实和虚拟的东西对比起来学习，还可以把部分试验室做不出来的试验模拟到多媒体课件中来，帮助同学们进一步相识。这样就提高了教学效益，有利于我们老师因材施教，所以，多媒体教学是我们老师的新式武器，也是将来发展的必定。
中学物理教学，是一个不断增加概念、推断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到中学的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。 在课堂教学中，物理概念的形成，单靠老师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法驾驭和应用，不能依据自己的理解，用自己的话把概念表达清晰。我在教学中，留意训练学生的书面和口头表达实力，特殊是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解驾驭学问的深广度，训练快速灵敏反应的实力。
我通过实践，我有几点体会：
（一）、启发性教学
在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率：
1、指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，找寻疑点也是预习的精华，是经过反复思索，依旧找寻不到解答的学问点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要留意听。
2 、授课过程以老师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参加，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向学问，而不是领着学问走向学生。激发学生创建的潜能，而不是单纯品尝前人创建的成果。教学中首先留意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲解并描述中擅长从学生的角度动身，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出启发。其次，注意和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清晰。在教学过程中留意按部就班，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出漂亮的明天。问与答是反馈学问最干脆的检测措施。
（二）、层次性、渐进性提问和追问
提问的技巧对于物理学教化来说，也是不行缺少的。因为对于一个学习差的学生，假如提问比较难或太简单，他会觉得是在有意羞辱他。因此，提问的同时应驾驭一个度。
（三）、赞许式评价
无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，激励他们的信念，并给以赞许式的确定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己茅塞顿开，原来自己还有这么多本领没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特殊差、纪律特殊差的学生的看法至今记忆犹新，“学习成果差，不肯定代表你笨、没有创建力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。正是这简洁的评价，赞许式的确定使他们的成果突飞猛进。
总之，把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生自己珍视对教材，对问题等的独特感受、体验和理解，以此培育求异思维，激发学生勇于创新精神。
第3篇：物理教学心得体会
物理教学心得体会
在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进行心理素养培育，对于学习程度不同，甚至相差许多的学生都有肯定收益。心理素养的培育，对学生来说要达到的目的是：自觉、坚决、坚韧、自制。对于老师来说，必需把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。
要使学生对学习物理有肯定的自觉性，首先要引导他们对物理产生爱好，产生新奇心和求知欲。爱好来源于生产生活中所需的物理学问，老师在授课过程中要有意示意，擅长把四周的事物及活动与物理学问联系起来。 老师要依据学生的心理特点，把学生留意听课的最优时间指向重点的环节上，把留意的指向性比较许久地保持在老师的讲解并描述上，集中于老师的讲解并描述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清楚的反映和体现。这就要求老师依据学生的状况、授课时间等因素而刚好调整，这并不难做到。立足于大部分的学生，引导他们留意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的学问来说明现象发生的缘由。在不降低要求的状况下，以浅显、形象的比方对理论进行说明，这对学生来说是简单接受的，也简单把学问从模糊相识向清楚相识过渡。
中学物理教学，是一个不断增加概念、推断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到中学的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。 在课堂教学中，物理概念的形成，单靠老师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法驾驭和应用，不能依据自己的理解，用自己的话把概念表达清晰。我在教学中，留意训练学生的书面和口头表达实力，特殊是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解驾驭学问的深广度，训练快速灵敏反应的实力。
我通过实践，我有几点体会：启发性教学，嘉奖式授课。在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率：指导学生如何预习新章节。授课过程以老师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参加，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向学问，而不是领着学问走向学生。注意和实际相结合。
提问的技巧对于物理学教化来说，也是不行缺少的。因为对于一个学习差的学生，假如提问比较难或太简单，他会觉得是在有意羞辱他。因此，提问的同时应驾驭一个度。
无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，激励他们的信念，并给以赞许式的确定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己茅塞顿开，原来自己还有这么多本领没有发挥出来，我也能行。 总之，在课堂内外，学生的心理素养培育，对学习物理来说，在“看、听、做、想、练”这几个方面的交替活动中，教与学双方都能得到肯定提高。 物理教学心得体会
第4篇：物理教学心得体会
物理教学心得体会
从教快五年了，在这期间，我曾经也收获了喜悦，也感到了乏累；我解决了教学中一个又一个难题，同时也积累了好多怀疑等；我刚起先认为教书不过就是完善自己的学问，把自己所学到的传授给我的学生。也就是所谓的“传道授业解惑也”。可渐渐的我觉得教学不仅仅是教给学生学问。因为在我们的课堂中会出现各种各样我们意想不到的事情。作为一名老师在我们每个人的心中或多或少的都有不同的感受；下面是我就谈谈我在这几年的教书生活中的一点小小的感受。
首先，让我们们每位老师头疼的莫过于学生的照抄作业问题，我几乎每节课都在强调重复这件事情，可是我反倒觉得你说的越多，骂的越厉害学生照抄的就越严峻，我也尝试了好多方法进行惩处可根本没用。我也联想到了我的学生时代，我也抄过作业甚至比有些学生还严峻。于是我渐渐尝试着走进学生的心中了解他们心里究竟在想什么，为什么照抄。我发觉有些学生的回答特殊的恳切，她会说：“老师，我原来上课听着会可不知道怎么的到做作业时我就不知道怎么下笔了。”有的还说：“老师，我原来想到这个题就是这么做可我就怕自己做错了，于是就把别人的作业拿来看看，结果就抄了。”等等。从他们的口中让我觉得他们是那样的纯朴和和善。他们所缺少的就是自信和志气。他们怕自己做错了老师会看不起他。或许我所缺少的就是耐性，没有仔细倾听他们的所思所想。只是一味的责怪与 辱骂。让学生越来越没有信念，直到最终的放弃。所以作为老师我们不能自私，或许我们觉得一句激励，一句夸奖没什么，可学生是多么的在乎啊。让我们多一份微笑少一分责怪吧！
其次,在我觉得学生是否能学好一门课，重点在于老师的课堂。首先应当让学生有爱好能让学生主动的主动的参加到课堂中来。可我觉得自己只是一厢情愿的让学生知道一些概念，公式，结论。不管你理解多少只要我说过的强调过的，作为学生就必需得驾驭消化。假如提问学生不知道时，我就会大发脾气或者进行惩处。这样或许只会让学生更加反感我的课堂，更加厌烦学习。所以在我们的教学实际中,应引导学生从不同角度发觉实际问题中所包含的丰富的物理信息,探究多种解决问题的方法,并激励学生尝试独立地解决某些简洁的实际问题。”这就是要提倡学生主动参加,乐于探究,勤于动手,把学生看成具有独立意义的人,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。学生只有具备了独立思索的习惯,才能不断地去发觉问题,解决问题,增长学问,发展实力。同时,只有具备了独立思索的习惯,才能从司空见惯的问题中推陈出新,培育创新实力,以适应于新时代的发展。从指导阅读起先,给学生独立思索的空间老师授课时,除了要启发学生视察思索一些直观性演示以揭示新知外,还要指导学生养成看图、读文、思索数学学问的习惯。引导学生逐步学会看懂课本内容中的图、式、文,更重要的是要引导学生弄清术语,理解关键词语,引发学生思索。如:在教学概念“摩擦力”时,要刚好指导学生阅读课本中的有关文字,并强调其中的关键字“阻碍”,引导大家探讨,使学生能理解相互接触，相互阻碍,从而更好地理解概念。阅读数学课本的习惯,不能仅仅停留在课堂上,而应当把培育学生阅读课本的习惯与预习习惯结合起来。
或许我想的远远不够，教学是一个不断自我挑战，自我更新的过程，在以后我生活中，我们应当不断的通过学习完善自我，充溢自我，争取做好我的本职工作。
第5篇：物理教学心得体会
初中物理教学心得
新课标提倡同等、民主、和谐的师生关系，提倡老师是学生学习的促进者、合作者，所以老师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，真正让学生动起来。新课程发展的核心是新课程理念的落实，老师行为的转化。
全部的学生刚起先学物理的时候，主动性都特别高。保持学生对物理学的爱好，让学生成为学习的主子，让他们通过自己的思索去解决感爱好的问题，在探究中体验胜利的乐趣，这应当是物理教学成败的关键。老师应信任学生的思维实力信任学生集体才智，决不能将老师思索的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。
物理新课标中所说的将物理学问的学术形态，适当地转化为学生感爱好、乐于探究的物理学问，让学生经验探究过程；笔者结合自己物理教学的实际，就构建新型的师生关系，优化物理课堂教学环节等几个方面作出了一些尝试。
1构建新型的师生关系
良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。改革新型师生关系是每位初中物理老师必需面对的课题，也是新课程目标的必定要求。因此作为初中物理老师必需运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。
学习过程是构建关系的过程，新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探究的热忱。课改实施以来，学生普遍反映较好，他们喜爱这样的授课方式。这就须要老师与学生之间相互合作，相互沟通，教学过程中老师和学生同等的挚友式的关系，使学生体验同等、自由、民主，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望，开拓创新的激情和主动进取的人生看法。
新课标重点是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，这就须要老师与学生不断的沟通、沟通，彼此敬重，建立起新型和谐的师生关系。如在学习音色时全班同学蒙上眼睛做嬉戏，听几位学生说话，然后说出他们是谁。因为他们的音色不同。这样不知不觉在嬉戏中，学生很轻松地明白了音色这一抽象概念。
2让学生经验探究过程，学习“生活”中的物理学问
初中物理老师在运用新课标的过程中，主要关注的是如何利用物理学科特有的优势去促进每一个学生的健康发展。新课标对课程目标作出明确规定，除书本学问之外，还有另一类学问，就是日常生活的学问，而这种学问对于实践中的人来讲才是最为根本的学问。
“生活”的物理，是指物理来源与生活、生产实际，同时学了物理又为了解决实际问题，服务于生产、生活。因此在学习新的物理学问时，尽可能以一些实际例子导入新课，尽量与现实原型进行联系。
3优化物理课堂教学环节，注意物理教学策略
课堂教学环节与课堂教学的效益亲密相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。
要运用课堂教学结构、环节的新理论、新技术。要把握好两个原则：一是学生学习的主体性。即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，给学生较多的思索探究、发觉、想象创建的时间和空间。二是学生相识发展的规律性。即确定课堂教学每一环节要符合学生相识发展和，心理活动的规律性。
教学策略选择得是否科学，干脆影响教学的效果。启发式教学的课堂教学结构的基本要求有：(1)使学生始终有深厚的学习爱好和求知欲：(2)使学生真正成为学习过程的主体；(3)突出对学生实力和心理品质的培育让学生在“做”中体会物理学的探讨方法，熬炼技能和实力，并形成良好的稳定的心理品质。了解和驾驭教学对象的特征才能科学地、合理地应用教学策略。才能真正提高45分钟的课堂教学效率和产生志向的效果。
总之，通过构建新兴师生关系，经验探究过程，优化物理课堂教学环节，注意教学策略引导学生怎样去学，最终让学生做到“会学”物理。
中学生心理健康教化心得体会
对于中学老师而言，重视和加强青少年心理健康教化，应成为当务之急的重要任务。依据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教化必需从以下几个方面入手。
1、全面渗透、全方位推动。加强学校心理健康教化，建立适应青少年须要的心理素养教化模式。
学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教化性，因此，调动学校各个方面的力气，全面渗透、多渠道，全方位推动心理健康教化应是学校首选策略。首先学校领导和老师对学生进行心理健康教化的必要性和紧迫性赐予高度重视，把心理健康教化纳入学校教化工作系统。只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础；然后将心理教化分布在学校教化的各个方面，构建一个特地渠道与非特地渠道有机结合的教化网络。特地渠道就是要开展心理教化专业课，实施心理辅导、开展心理询问、和实施心理治疗；非特地性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教化。此外，还要构建一个学校、家庭、社区教化相结合的教化网络，多角度，全方位共同实施心理健康教化。学校素养教化的主渠道是课堂教学，把心理健康教化渗透于各科教学之中，老师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授学问，训练技能的同时，培育学生的心理素养。有利于学生心理素养培育的课堂教学模式在近十来年，通过教学改革已有许多可以借鉴，如上海黄浦区教化学院和崂山中学、潍坊中学在教改试验中设计的三段式课堂结构：第一段：创设问题情境，激发学习动机，唤起昂扬、饱满的热忱，点燃学生思维的火花；其次段：利用创设的气氛，提出问题，在学生的新奇的思索中，留意力最集中的一段时间里，老师限制学生的非智力因素的动力作用和智力因素的操作功能，使其达到最佳状态，完成新课教学任务；第三段：巩固扩展其次阶段学习内容，强化心理品质训练。试验结果，不但提高了学习效率，而且学生非智力因素得到了相应发展。又如在教学中确立情感目标，进行有效的情感教化，老师有意识地把情和知统一于教学之中，使学生的识记实力、观赏实力、情感陶冶同时活跃起来。语文课中的表情复述、课本剧排练，数学课中对数学美的鉴赏，都能达到此目的。我校青年老师毛波在讲“长江三峡”一文时所创设的“创设情境——美读感知——品尝理解——想象创建”四部课堂教学模式就是在探究学科教学中如何渗透心理教化的胜利范例。
2、加强家庭教化，家长留意引导孩子身心全面发展。
家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教化，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教化观念，教养方式，家庭的教化环境都干脆影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成，作为家长应从下面几个方面注意加强学生的心理健康教化，使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。
（1）转变只重智育，忽视德育，体育，心理健康教化的思想观念。
（2）以身作则，领先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特殊是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。
（3）重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。
激励树立建功于国家和独立自强的观念意识，留意熬炼孩子的吃苦耐劳，战胜挫折的意志和坚毅的品德，有意识地创设一些困难，障碍，曲折，让孩子去经验，增加其自信，磨炼其意志，培育其独立的人格。特殊是培育和发展孩子的爱好和爱好，使孩子做自己喜爱的事，从中培育孩子视察，记忆，分析，创建，审美的实力。
（4）敬重孩子，不走两个极端。孩子是父母的希望，作为家长，应当从感情上，心理上敬重孩子，不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严峻影响，溺爱型和打骂型的教养方式可干脆导致青少年心理疾病的发生。所以家长要敬重，理解孩子，和孩子进行思想沟通多给以激励，这样孩子在被爱，被敬重的环境中成长，他也必定知道怎样去爱他人，敬重他人，帮助他人。
（5）家长要常常和学校联系，取得与学校教化的一样性。
家长要克服单纯依靠学校教化的思想，而且要主动参与学校对孩子的教化活动。如家长会，家长学校，座谈会等。对学校老师反映的看法，要正确对待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加。对孩子进行的教化内容要与学校一样，对孩子进行正确的人生观，世界观，价值观的教化，进行志向教化，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。
（6）对孩子出现的心理问题，家长要刚好分析，刚好引导，刚好解决，以免积少成多，**久天长，酿成大祸。
3、营造一个宽松，健康，向上的社会环境，培育学生一个完整的自我，一个人格健全的“我”。
青少年的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教化和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。环境育人，不良的社会环境回干脆影响青少年的心理健康。社会各界和社区应关切青少年的成长，支持学校心理健康教化并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康的社会氛围。据调查某校30%的初中生认为社会不良现象对其健康有不同程度的影响；湖北某县有一个中学生因看到过多的社会阴暗面心理承受不了而自杀身亡。所以，我们的社会必需加强措施，削减不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，削减影响青少年身心健康的事务发生，如向未成年人出售不健康书刊物，出售香烟及不合法药品，开放“三室一厅”等等。只有为青少年的成长建立一个全社会的“爱护网”， 过滤社会有害物质，还青少年一个干净的蓝天，同时加大社会对青少年健康的心理宣扬和教化，这样我们才能培育和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。
初中物理教学心得体会2 老师充分利用多媒体进行教学，在讲授中充分课件使课堂显得形象而生动，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生的学习主动性，能充分挖掘学生的潜力。在作业设计方面针对性也很强，分层合理得当。课堂效率很高，教学效果良好。 通过这次听课活动我对新课改有了更深的相识。在以后的教学中我要努力做到以下几点：
(一) 注意科学探究的教学
科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教化阶段化课程的重要内容。教学中留意从学生熟识的事物动身，设计学生宠爱的活动，提倡用自制教具和低成本试验进行探究活动，留意将课内与课外、校内与校外的探究活动结合起来，努力开发并激励学生参加开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。
(二) 注意学生"动手"与"动脑"的结合
科学探究对发展学生的科学素养具有不行替代的作用。只有使学生将进行科学探究与学习科学学问有机地结合起来，才能全面提高科学素养。在教学中创建多种机会让学生进行科学探究，在亲身参加科学活动的过程中，发觉问题，感受科学过程，获得事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的看法、情感与价值观。 (三) 激励每一个学生充分参加学习
老师变更以自我为中心的课堂教学模式，创建一个人人都能参加学习的环境。在这个环境中老师敬重学生的各种不同见解、技能和阅历，爱护学生的创建性和新奇心，激励学生对他人的观点持合理的怀疑看法，为学生供应多种表达自己想法和开展科学探究的机会，允许学生提出不同的（可能是错误的）观点。
（四）激励学生之间的沟通与合作学习
老师依据不同的教学内容，创建各种条件和形式，开展学生之间的沟通。培育学生提出论据、回答质疑的实力，激励学生进行开放性的探讨，激励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参加小组工作，使学生相识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其学问和技能可以互补，通过这种活动培育学生的协作精神。
(五) 注意课堂教学与课外活动紧密结合
培育学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。课外活动是课堂教学的延长。通过课外活动，学生不仅可以丰富阅历、开阔视野、活化学问，而且可以依据自己的爱好开展各种活动，充分发挥各自的特长，培育创新意识和提高实践实力。老师应依据教学、学生和校内外的实际状况开展各种课外活动，将课堂教学与课外活动紧密结合起来。教学中充分利用多媒体、网络等信息资源，为学生创设新的学习环境。
物理教学心得体会
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