尊敬的评委老师：大家好！
今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三单元第10课《杨氏之子》.
一、 本课在教材中的地位和作用。（首先谈一谈对教材的认识）
本单元是以“语言的艺术"为专题选编的课文，旨在让学生通过对课文的读悟，感受语言表达的艺术，积累语言。
《杨氏之子》是一篇精读课文，出自《世说新语》,是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过.孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣和机智。
初学文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，这节课的关键在于通过引导学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，习得文言文学习的方法.
二、教学目标：（基于对教材和学情的分析,教学目标设计如下：）
1、会写梁、惠、诣、乃、曰、禽6个生字，会认惠、曰、禽3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.（重点）
3、能根据注释理解句子,了解课文内容,体会故事中人物应对语言的巧妙。（难点）
其中，第二个目标是教学的重点，第三个目标是教学的难点。
三、教法学法设计:(综合上述,本节课主要选取以下三种教学方法）
1、文白对读法
2、朗读品悟法
3、情境教学法
四、创新点：（阅读教学的核心是读，学习文言文的“读”更为重要.所以,本课教学的创新点是：）
以“读"为核心，搭建文言文教学基本框架。,按照分层递进的教学思路设计为： “激趣引入—破题意，文白对读—-识文言，断句细读——读明白,品读感悟——读出妙，情境表演—-趣中诵，迁移运用——思未止"。
五、教学过程:（教学环节具体实施是这样的：）
（一)、激趣引入——破题意
上课伊始，直奔主题，让学生猜想“杨氏之子” 是什么意思.让学生联系生活，用“某氏之子（女）"让学生作自我介绍，使得“课未始，兴已浓”.
(二)、文白对读-—识文言
教师首先出示白话文
【白话文】：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明.有一天，孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来.孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅.孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
提出故事讲了一件什么事？让学生带着问题去读。目的是让学生掌握文章主要内容,为学生读通文言文，铺设台阶。
然后教师课件出示《杨氏之子》文言文，【文言文】：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出.为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果."儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
让学生在对比中去读去思。这种文白对读的方法，既降低了学生阅读文言文的难度,又能使学生感受到文言文言简意赅的表达方式.
(三）断句细读——读明白
在这一环节教师重点做好引导学生习得文言文学习的方法：
一是，“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”，这是学生学习文言文的需要，也是新课标的要求。
二是，重点指导读音和断句
在交流展示初读时,重点做好两个方面指导。读音方面，指导 “为”和“应”两个多音字。断句方面,重点指导两个句子：
1、“孔指以示儿曰:此是君家果.”帮助学生借助动作来读好停顿，“此／是君家果.”。
2、“未闻孔雀是夫子家禽".通过让学生理解“家禽"古今不同的意思,正确停顿。
最后出示：带有断句符号的文本，通过合作对读、男女生赛读等形式，达到读得正确流利,富有节奏。
【文言文】：梁国／杨氏子／九岁,甚聪惠。孔君平／诣／其父,父／不在,乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅.孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽.
(四）品读感悟——读出妙
语言表达的艺术和人物特点只有在品读之中才能充分彰显。针对本文，教师指导学生品读时:一是读中品出杨氏之子的热情有礼，如:“为设果”“夫子”“未闻"等。二是读中品出杨氏之子的才思敏捷和对答之妙，如“应声答”“未闻孔雀是夫子家禽"。
（五）、情境表演—-趣中诵
感受文言文的音韵美、节奏美是标准的要求。为了将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象，鼓励学生运用肢体语言表达“九岁”“甚聪慧"“诣"等（教师动作演示）。达到记忆文章熟读成诵目的.
（六）迁移运用-—思未止
为激发学生对文言文的兴趣，在语言实践中内化语言。教师用“文中来的客人是孔夫子，如果换作黄夫子、白夫子如此说，你又该如何妙答？”，让学生进行小练笔.这样使得课虽终，思未止。
附:板书设计：(板书设计如下）
10 杨氏之子（儿子）→甚聪惠
孔君平：此是君家果。 杨→杨梅
杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔→孔雀
此板书能呈现课文重点,回顾中心的作用，同时又使文章语言的精妙之处能让学生一目了然.
以上是我对本课的设计与思考,恳请各位评委批评指正。
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