一个教师如何充分用好课堂，让学生在课堂学到更多的学问，减轻学生的学业负担，让更的课余时间交还给学生，这是每个有责任心的教师要思索和去讨论的。通过学习《有效教学》，对如何提高有效教学受益匪。下面谈谈几点自己的感悟：
首先，通过有效教学的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“学问与技能”是有效课堂教学的根底，只有“过程与方法”才是作为我们教师需要改革整顿、反思总结的局部。每节课我们教师都应当让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特殊是学习方法的把握以及思维方式的进展。
其次，教学中应当关注学生的学习过程 。有效课堂应当关注学生的学习过程，让学生有体验科学的时机。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们教师在教学中，着重是引导学生在思索、沟通和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思索，专心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生把握学问的内在联系。
再次，课堂教学环节设计要注意有用性。一堂高质量教学课，各个环节的设计都是特别重要的：导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于形式，要落到实处。因此教师在备课的时候要做到有的放矢：备课本，把握重点难点，留意详略得当；备学生，了解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会消失的错误等等。
总之有效课堂教学是一个长期的过程，我们要不断更新自己的教育教学理念，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程是一个自我发觉和自我完善的过程，需要我们有一份长久的热忱，以及一份对教育、对孩子的喜爱。
有效教学学习心得体会2
“有效教学”是课程改革深入推动过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。学习了余文森教授的《有效教学十讲》，感受颇多。如何打造“有效课堂”？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：
一、 制定有效的教学目标
有效的语文课堂教学就必需具备有效的教学目标。
首先就是精确和明确。目标的制定既要重视学生对语文学问的适度把握，更要重视培育学生的语文运用力量以及创新思维力量。
其次，目标的制定要有肯定的层次。可以依据学生认知构造、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
目标的表达精确、清楚，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是敬重学生的主体，从学生已有的根底动身。这样的教学目标设计得就比拟人性化。
二、让预设与生成共同效劳于学生的进展
无论预设还是生成，都要听从于有效的教学、正确的价值导向和学生的安康进展。处理好预设与生成的关系，是高效教学的保障。新课程实施以来，预设与生成布满我们的课堂，使得课堂生气盎然。预设是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂教学过程作一系列展望性的设计。生成是在师生与生生之间合作、对话、碰撞的课堂中，现时生发的超出教师预设之外的新问题、新状况、新思路。预设与生成是辩证的对立统一体，缺一不行。在美术课堂教学中，教师要仔细处理预设与生成的关系，使两者相辅相成，共同为学生的进展效劳。在课堂教学中应努力实现预设和生成的完善统一
三、有效进展教学反思。
教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反应信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者准时总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步把握教学规律，提高教学水平。
我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容新奇、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以端详自己的课堂教学。
四、不断提高教师自己的专业素养：
树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是根本的素养要求。教师应当转变旧的观念与方法，以新观念来实施新课程。作为新课程直接实施者的教师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。
作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改良教学方法。努力把握学科进展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的`理念，永保与时俱进的思想，主动优化学问构造，不断提高自身有学问构造，不断提高自身的综合素养。
有效教学学习心得体会3
这段时间，我们观看学习了吴益教师的《做自己的有效教学》的课题讲座，进展有效教学的探讨，自己也在学习中，感觉受益匪浅。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个教师对课堂构造的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对课堂有效教学的感悟：
一、新课标提出：数学教学活动是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构学问的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让学生：“在参加中体验，在活动中进展”，真正表达以学生主体实践活动为根底的有效课堂教学。
1、给学生供应动手实践的时机，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。他是学生参加数学活动的重要方式。
2、注意自主探究与合作沟通。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明进展过程中的一种熟悉意义上的重演。让学生踏着前人的脚印局部地重新发觉他们学习的内容，对于学生的进展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应资助探究的空间和时间，让学生主动地进展观看、试验、猜想、验证等教学活动。自主探究是在教室引导下的探究，教师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估量学生通过努力能探究求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是外表上喧闹，收效甚微。假如失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。自主探究与合作沟通都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通的过程中渐渐完善自己的想法，肯定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。
二、课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使学生学的积极主动，真正成为课堂学习的仆人。有效课堂上要用儿童语言，幽默幽默，自己在课堂上我没有完全做到面带微笑讲课，要想到达有效教学，创设情景，形成问题，使学生情愿学数学也是一个重要方面，情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题。提出问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开头运转。
三、在挖掘教材上，我自己还需要多看书。特殊是要深入地讨论教材、教学用书，做到吃透教材、制造性地使用教材。现在我也要连续依据学生现有思维、参加学问形成过程，让学生体会胜利的欢乐。
从今往后，我要坚固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人力量和教学水平。时刻提示自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生？那一局部是教学的亮点？什么样的问题学生喜爱答？那一局部教学效率高？下节课如何改良……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。设置有梯度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得胜利的喜悦，激发学生的学习兴趣。实施分层次教学，让每个学生都有胜利的时机。在学生学习力量和学习成绩已经消失参差不齐的状况下，仍旧采纳传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一局部学生而牺牲另一局部学生。因此，要采纳分层教学的方法，因材施教，要从学生的实际动身，依据学生的共性特点进展教育，充分发挥每个学生的才能和专长，促进学生共性的和谐进展。
有效教学学习心得体会4
从10月开头的骨干研修班，我和同班的学员们一起经受了集中的理论培训和课堂教学跟进两个阶段的学习，感受良多。
首先，在理论学习上，我们领会了曹培英，王炜等专家对小学数学教育的先知先觉，对自身的教育教学理念有一个新的提升，尤其是他们所叙述的一些案例，有的让人感觉设计极富新意，有的好像曾经就发生在自己的身上，亦或是在平常的教学过程中自己所遇到的教学疑问恰恰在这时得到了一个满足的答案，如一个教学处理方式，或是一道精彩的练习设计，或是课堂教学中的一个意外处理方法等等，为自身以后的课堂教学供应了一些新思路，新方向，同时也让我明白了理论学习的重要性。固然，像朱小青、黄开选、陈裕鑫、黄莉莉等这些身在一线的优秀教师更是把自己从教以来的教学阅历和经典教学案例，或是对教材的解读，或是小学数学教学各领域内容的解读等都让我体会到，他们的课堂是那么的实在，由于他们和我们有着共同的地方，也身在一线，让我们实在的感受到，教育需要我们一线的教师不断地努力，不断地共同探讨。他们的讲座让我对数与代数、空间图形、概率和统计等多个领域的理解有了更新的熟悉。
其次，课堂跟进教学展现活动让我也收获了不少。在第一、二次的课堂教学展现中我和同校的方倩、杨海鸥教师一同经受了磨课的过程，虽然自身并没有上课，但是在磨课中总是有很多思想共同交汇和分歧的时候，我们在这样的沟通碰撞和畅所欲言中共同学习了如何上好一堂有效的数学课，当我们集体争论的结果得到优秀教师和专家确定的时候，我们感受到了我们的团队合作是值得，至少他们的精彩中也有我们的一份。
第三，当自己的评课记录和主评的优秀教师不谋而合的时候，使我对教学又多了一份热忱和信念，就如第三次的课堂教学跟进活动中省教坛新秀黄开选教师点评的一节《小数的初步熟悉》当中，就点到了上课教师的一个可取之处和自己的观点一样的时候，自己心里感觉到一丝的欣喜，心想“原来我的想法和省坛这样优秀的教师也有交汇的时候”。是啊，优秀教师名教师他们也是一步一步从自己的真实教学中吸取和许多的阅历和教训才会慢慢成长起来的吧。这时，我想到，那我们这些年轻的还在探究中的一线数学教师是不是更应当努力仔细的去探究和学习呢。
虽然，这个骨干班的学习已经完毕了，但是我信任由进修校陈益阳教师的仔细热心安排的集中培训和课堂教学跟进活动必定能够使我们的学员有一个全新的改观。在这里特殊感谢苍南进修校，感谢陈益阳教师为我们班所做的努力。最终，我想说小学数学有效教学骨干班的学习并没有完毕，而是我们每个学员重新熟悉自己，改良自身的新起点。
有效教学学习心得体会5
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标治理的一种现代教学理念。通过这次学习使我对有效教学有了更深刻的理解和熟悉。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。
提高课堂教学效率，实施有效教学，我想有效备课是根底是前提;有效课堂教学是重点;有效课后反思是创新。我对有效教学的理解是：到达了预期的和生成的教学目标，能促进学生全面、和谐、可持续的进展。面对当前教育教学的严峻形式，我们应当把课堂作为自己专业进展的根底和依托。在教学中要做到：语言清楚精练、重点突出、规律性强，使学生能按规律的挨次逐步理解;应用多样化的教学手段授课;课前应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习;要会引导学生主动参与教学活动，能积极思索，动手操作并争论沟通;要在有限的时间内，让学生获得更多的进展。并且，要会运用学生的答复来促成课时目标，让学生使用自己的思想、阅历和思维模式具体阐述和扩展所学内容;能在一堂课的起始局部供应先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动构造;运用内容问题和过程问题传达事实，并鼓舞学生探询和解决问题;在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展现生气、投入、兴奋和兴趣。
备课应是在自己以前教学的根底上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点确实定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的学问阅历，在备课之前应仔细研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、学问的延长应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进展仔细思索。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计;教学方式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避开教学的盲目性，设计能标准教师的教学行为，教师要尽可能地考虑到在教学中可能消失的问题，特殊要考虑如何解决问题，这并不意味着教师牵着学生走，而是事先想好用什么样方式或手段引导学生进展有效学习，这比课堂上现想要适宜和有效的多。
大量的教学实践说明，适时的总结、反思、沉淀是有效教学必不行少的环节。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有完毕，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回忆和比拟，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的敬重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进展再思索、再熟悉，并准时把感想、心得和调整策略等内容仔细整理在备课本上。如何培育好学生自主探究的力量和蔼于发觉问题、提出问题的力量是我在教学中遇到的困惑。
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的和善和真诚爱心，才乐于听从教师的教导。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住时机，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿承受，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种布满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
有了有效的教学，还要有有效教师。我们教师不仅要成为一个课堂教学的试验者，更要成为一个课程资源的开发者。而教师能够成为课程资源的开发者，取决于教师是否能够由“阅历教学”转向“反思教学”，是否能够由“阅历教师”走向“反思教师”后“”反思性实践者“。教师只有成为”反思性实践者“，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。
有效教学的胜利与否，与教师的课案设计息息相关，在课前教师要反复推敲、斟酌教学设计与流程,过滤和压缩无效言语，增加学生练习与思索的时空，把课堂还给学生。真正做到：给一个空间——让学生自己去填充，给一段时间——让学生自己去安排，给一个问题——让学生自己去探究，给一个困难——让学生自己去解决，使学生有时间、有空间将教师的思路方法内化为自己的东西，使学生深切感受到才智的挑战、人格的熏陶和教与学关系的和谐。从而进一步促进课堂教学的有效性。
所以说，只要我们教师仔细钻研教材，细心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就肯定能低消耗高效能，学生就肯定能学得轻松，学得坚固.对教学追求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有我们教育工不断思索，不断实践，不断升华，才能使这一目标全面达成。让我们携手前进，让我们一路耕耘一路欢歌，共谱游仙教育的新篇章!
有效教学学习心得体会6
读了《有效教学及其实施策略》这本书，不仅知道了当代中国根底教育的有效教学包含有效果、有效用、有效率三层意思，同时意识到有效教学对于我们教师来讲在新课程教学当中它有着许多的实际的意义。有效教学，不是日复一日简洁的重复的低层教学，而是既着眼于学生学问与技能的把握，又着眼于学生一生可持续进展的教学。
一、 搞好学生主体分析是实施有效教学的前提。
小学里的每一个学生都有着不同的生活背景与生长环境，每一个不同的家庭，又直接影响着学生的在校表现，而每一个班级又有着不同类型的学生群体。只有了解这些群体，才能因材施教，做到有效教学，否则，我们的课堂教学将是无效的。
我们可以把学生分为五个类型：一、自主型。二、遵从型。三、享受型。四、不妥协型。五、叛逆型。
据此，我们实行分类要求和分别指导的方法进展教学。对自主型学生来说，让他们与教师一道分析教材、讨论教材，充当教师的小助手，帮忙并辅导学困生学习;对于遵从型学生，教师在课堂教学过程中有意给他们压力，使之产生学习动力，培育学生的创新力量。对于享受型学生，教师准时与家长联系，真诚的沟通，取得家长的信任、理解和支持，帮忙学生树立目标。对于不妥协的学生，教师要与其站在同一平台进展对话，走进学生心灵，与之交朋友。叛逆型学生的内心世界是简单的，与其建立沟通桥梁需要更多的急躁，教师通过观看学生的生活习性、生活环境、爱好等方面，走近他，翻开他的心扉，引导他的思想，思想的成熟是转变叛逆心理的重要途径。
二、敬重差异，是实施有效教学的“着眼点”。
现代教育的观点是以学生的进展为本，教学过程的根底是要充分了解学生，认同学生的个体差异性，并妥当利用学生已有的生活阅历和学问背景，提出具有鲜亮共性的学习目标，这样教学活动才有针对性。
教师在教学过程中的任意一个环节都应敬重学生的共性差异，对乐学、善学、承受力量较强的学生，教师要铺光明大道，让其向深层次的内容学习。而对于学困生，则要求把握根底学问，完成根底目标，如：教师在单元质量检测中实行分层次检测题的方法，对学生进展阶段性测验;学生还可以依据自己把握的学习内容，自创习题，这样的学习过程能够使学生在学习中很轻松地发觉缺乏，从而更好地完善自己的学习。这些教学法宝抹去了一些使用统一考题带来的弊端。特殊是对于学困生来说，通过这样的学习，能够更好地有信念地面对现在、面对将来。
三、提倡学生自主学习，是实施有效教学的重要途径。
要学生学会自主学习的方法，就要求教师努力培育学习者发觉问题讨论问题的力量。问题是学习的先导，是引导学习兴趣和学习积极性的关键，会学习的人才会有问题，不会学习的人就没有问题，或是提不出明确的问题。所以要促成学生的有效学习，要提升教学的有效性，就应当着力培育学习者提出问题并思索讨论问题的力量与习惯。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望学问的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。设置悬念，提出问题是提高课堂教学有效性的秘方。例如：在教授圆锥体体积这一局部时，教师先把教具摆放在了学生面前，引导学生从直观上说圆锥和圆柱的联系，并对此提出自己心中的疑问，但教师对这些问题并没有发表自己的任何看法。之后教师便让学生自己研修教材，让学生通过自己的探究查找出自己刚提出问题的答案，并针对自己照旧不懂的问题进展小组争论讨论。学生尝到了自主学习的甜头，教师也由此感到培育学生自主学习力量的必要，也视为实现有效教学的重要途径。
那么怎样有效地培育提升学习者的问题意识和力量呢?首先，教师要带头向学生提出问题，提出那些学习者固有熟悉和新学问冲突冲突的问题，提出那些新学问中存在的内在冲突冲突的问题，提出那些社会或学习者总是普遍存在的熟悉差异的问题，从而引发他们分析比拟性的思维活动。其次，在学习者初步形成问题意识以后，教师要擅长供应比拟丰富，又存在某种冲突冲突的学习材料或事实证据，从而让学习者在阅读、观看、联想、分析的过程中自己发觉问题，并进展探究可能的解答。因此，教师在教学过程中应当注意更深层次的引领，充分激活了学生的阅历和求异思维，引领学生多角度地思索问题。
四、 培育学习者自主阅读学习的力量，是实施有效教学的“关键”。
就现代信息社会进展的需要及其供应的条件而言，阅读学习力量，已经成为现代人根底性的生存力量，也是影响个人终身进展的关键力量。不同需求的学习者不但可以阅读同一册书的不同局部，还可以阅读完全不同的书，可以同时阅读几本书，这样就能解决一位教师，面对几十位有不同需求学生的难题，教师可以让他们通过阅读不同的书，去解决自己的问题。固然，为此首先要求教师对学习者能通过阅读来学会学问有坚决的信念。其次，教师要准时了解学习者的阅读状况，并赐予有针对性的指导和评价。
为了让学生养成良好的阅读习惯，我们应建议学生家长利用晚上时间伴随孩子阅读报纸或课外书籍，并让孩子把当天所学的内容和积存的美丽片段读给自己听，之后在学生的摘录本上签字或写上对教师的建议。这样既让学生和家长间有了亲子间的沟通，另一方面提高了学生的阅读力量，并培育了学生良好的学习阅读习惯，而且让家长和学校之间建起了一座沟通的桥梁。
有效教学学习心得体会7
所谓“有效课堂教学”就像书中所说，有效教学的核心就是教学的效益。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到东西。假如学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是徒劳无功。这就要求教师注意课堂教学，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个教师对课堂构造的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等多方面的考虑。
现代课堂教学是学生自主建构学问和力量的过程，教师应努力为学生供应主动参加的时间和空间，为学生供应自我表现的时机，给学生主动学习的主动权。在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空间，营造利于力量进展的教学环境，引导学生自主学习。学习需要恰当的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，到达全面进展学生素养的要求。学生在嬉戏中学，在表演中学，在自我参加中学，轻松活泼的课堂气氛使学生们的表现欲得到了极大的满意，自信念静静地形成。
新课程教学不再要教师的“满堂灌”；不再逼学生死记硬背。而是强调学生亲自经受发觉、体验、探究与感悟。那么，在课堂中怎样表达学生的自主学习呢？自主学习是敬重学生共性，发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的根本理念是以学生为中心动身的，它提倡敬重学生的自主性，这就意味着要满意学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让学生变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让学生在学习活动中激发动机、形成需要，进而产生内驱力，使学生越学越愿学；可让学生在轻松拘束的活动中获得胜利体验、积存、升华熟悉，形成自办法识与良好的学习习惯，使学生越来越会学。学生可在教师的引导、帮忙下，根据自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法，进展自主学习。以“生生互动”为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位，合作学习是学生形成良好人际交往力量和相互敬重习惯的学习方式。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往力量，并为学生的可持续进展打下根底。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和相互协作、相互帮忙，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际力量、合作力量、公平意识都会得到增加。
在教学中，学生可采纳两人或四人小组活动的方式。如在一些比拟适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中，可先请每一个小组为他们的小组起一个洪亮的具有艺术性的名字，这时培育学生小组合作意识已经在潜移默化中绽开了。教师可依据教学的要求，不断地提出一些须由各小组每个成员相互协作才能够完成的一些课题、任务，使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，教师可以对小组的组织赐予鼓舞和恰当的评价，鼓舞学生们在相互学习中提高各方面力量。针对传统教学无视同伴作用的弊端，教师应促进学生与学生之间互动的普遍性，形成敬重、关心、友善、共享等品质，使学生力量和人格得到和谐进展。在学习中，学生相互帮忙、相互支持、相互鼓舞，培育了团队合作精神。当小组达成目标时，教师又适时地给小组以嘉奖。在教学中，对小组成员的嘉奖和庆贺活动能够提高合作质量，激发学生的学习兴趣，增进团队的合作意识，培育集体精神。新课程教学中，实施小组合作学习既给每个学生以充分的自主探究空间，又为他们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体气氛。这种学习方式超越了极端的个人主义和自由主义的进展原则，使学生成为既有共性、又有学问，还会合作的一代新人。
教师要从“以学论教”的理念动身，细心设计教学活动，让学生：“在参加中体验，在活动中进展”，真正表达以学生主体实践活动为根底的有效课堂教学。
课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使学生学的积极主动，真正成为课堂学习的仆人。有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标治理的一种现代教学理念。有效教学应关注学生的进步和进展，关注教学效益，它需要教师具备一种反思的意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为。
在今后的教育教学中，我自己还需要加倍努力地学习，提高自身的专业素养，通过教学，不断地反思和总结教学阅历，提高自己课堂的有效性。我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源。深入教育教学，提高效能，实现教学目标！
有效教学学习心得体会8
我们经常期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、布满才智、精益求精，让学生布满幻想和盼望。这就不得不提到“教学有效性“这5个字。
余文森教授曾提到“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢？我有三个方面的思索：
一、把握导入的有效性
德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本事而在于鼓励、唤醒、鼓舞。“而新课标教育的理念中“以兴趣爱好为动力“正是强调了这一点。我们每位教师备课时总会细心设计课堂的“导课“环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好学问的铺垫和心理询问预备。但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则：
1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣学问点；
2、导入应力求精简，点到为止，把课堂气氛掌握在肯定范围内。
二、发挥学生主体的有效性
在教学中，我们应当依据学生的年龄特点和生理特点，充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，努力寻求教材内容和学生实际需求严密结合的学问点，激发学生的情感，引导学生深入地学习学问。更多的考虑让学生如何“学“而不是教师如何“教“。
三、落实提问的有效性
巴尔扎克说过“翻开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号“。提问——作为一种不行或缺的有效教学组织形式，已得到广阔教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维力量。阅历说明：指向明确，又逐层递进、层层深入的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。
那么教师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的教师假如具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以到达优质的程度。
独到。教师的制造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。
广博。教师不仅应当是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。
启发。富有灵气的教师擅长激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微。
机灵。课堂教学面对的是一个简单的人系统，它布满变化和问题。富有教育才智和机灵的教师面对偶然性问题和意外状况，总能灵感出现，奇思妙策在瞬间激活，机动敏捷地实施临场应变。
绝技。教师的绝技是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至到达炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止的境地。
总而言之，当学生带着一种高涨、感动的心情从事学习与思索，对所学的学问感到惊异与憧憬，并在学习的过程中经过努力把握一种学问与技能的体验时，教学已经叩响了胜利的大门了。有效教学是一套行之有效的策略，是教育改革的一种目的，是我们教师奋斗的一个目标。只有注意教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教学模式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提高课堂教学的有效性。
有效教学学习心得体会9
识字是阅读的根底，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培育学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
一、注意课前预习，独立寻疑，营造自主学习气氛。
良好的预习习惯对形成阅读力量，提高阅读效率，顺当地到达目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不行。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思索练习自学。在预习中画出重点词句，查找出不理解之处，进展质疑，甚至可以提出对学问本身进展的疑心、讨论，这就能使学生产生查阅的动力，争辩的欲望，获胜的信念。
爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的教师”。《语文课程标准》也把让学生喜爱学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
二、运用各种方法，让学生“会”学。
学生的兴趣有了，还得把生字正确识登记来，那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?我经过不断的实践，总结归纳了如下方法：
1、把握规律法。
2、形象记忆法。
识记生字的过程很枯燥，假如采纳比拟形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比拟好理解了。前不久我看过一篇文章，介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，许多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上立刻消失了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”顺手一团，扔进了废纸箱。从那以后，学生再没犯过此类错误，并且也给留下了终生难忘的印象，这就是一个比拟突出的例子。形象记忆的方法固然还有嬉戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。
3、总结记录法
很多教师都曾遇到过这样的状况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思索写错的缘由，也没有去想以后该留意什么。我给每个学生发了一个本子，要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出留意点，还要常常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
4、复习稳固法。
学生天赋各不一样，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，假如不去再现的话，也会渐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线说明，遗忘的进展过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最根本的方法是读、抄、默，在熟读的根底上做到正确地抄写并默写出来。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财宝。
有效教学学习心得体会10
学习了吴松年的有效教学理论，感受颇深，所谓“有效”，只要是通过教师的定向教学，学生能获得有效的学问积存，也就是说，学生的学问积存是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的学问积存，也是无效或低效教学。
在以往的教学观念存在一些误区：
1、满堂灌的教学模式不行取
不少教师认为：只要多教、教细，就可以帮忙学生减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储学问的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求学生把握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，教师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法”我们各抒己见，最终她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是胜利的，他的教学就是有效的!
2、演技式教学不行取
在当前教学改革中，一些教师只重形式不重内容，经常搞一些花架子。比方，为追求师生互动，用问答式代替讲授式。这种演技式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的观众，其教学效果难以保证。目前在高中教学领域里面的优质课评比，很大程度上存在炫演技的问题，尤其音乐鉴赏的教学，比演技的成分很大，为了一些无味的追求，设计大量无效的内容。曾经听过一些音乐鉴赏的优质课，但但凡有些有效内容的，都不能入选，而内容甚少，形式把戏的却总能一路领先。
3、题海战术需要慎重
从音乐鉴赏的后期教学来看，总是需要大量的试题来稳固根底学问，但是许多的题重复的做，反复的变化，并不能有效的加强学问的拓展和力量的提高，
铺张了学生的许多时间和精力。题海战术确实能在肯定程度上提高学生的考分，但考试分数并不能等同于教学质量。由于教学质量不仅包括学生的分数和升学率，更包括能使学生受益终身的自学力量、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格。教师为社会培育的不是“考生”而应是可持续进展的人才，即使一时能获得较高的考分，也并不是有效教学的表达。
打破传统观念，实现有效教学，我的体会是：
1、有效教学的意识及待提高
通过学习吴松年的有效教学理论，我对我的音乐鉴赏教学有了新熟悉。我觉得一个教师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。要深深懂得课堂上的铺张是最大的铺张，课堂上的无效是最大的无效。要常常思索自己究竟应当给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。要钻研高效课堂理论及高效教学的实践，积极讨论高效教学，借鉴阅历，相互学习，加强沟通，充分实现自己课堂上全部时间的有效性。
2、千锤百炼提高课堂效率
要实现教学的有效，一是在课堂教学的理念上，应明确教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任学生，不仅要关怀学生的行为投入，还要关怀学生的认知和情感投入。二是明确怎么教。师生应擅长分别学会选择最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。三是如何实现高效的问题。我们应当加强集体教研，实现教学活动的有效性，削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最正确的呈现互动、互助、互进的效果。
3、多沟通多总结
一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外，还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴别人的胜利阅历。集体教研提问题，个体备课找差距，要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历沟通，常常反思自己课堂的优势和问题的存在，不断改良，实现高效的最终目标。
我始终从事高中音乐教学工作，艺术教学是培育学生人文素养和创新精神、实践力量的一个重要载体，是帮忙学生开阔视野、接触域外优秀文化，培育学生艺术观赏力量的重要渠道。只有教师根据新课程理念要求，从关注学生终身进展的高度，不断优化课堂教学构造，积极地营造民主、公平、和谐的教学气氛，就能到达事半功倍的教育教学效果。
有效教学学习心得体会11
通过学习《有效教学十讲》理论，感受极深。那么如何进展有效教学呢？
在信息与科技迅猛进展的教育时代，“一对一”数字化转变了传统的教学模式；课堂从单一的学习环境转变为课堂、网络、社会全空间学习环境；从单一课本渐渐转变为学习资源网络化、数字化、多媒体化。在小学教学目标、教学设计、教学策略、教与学的评价以及学生的共性化学习等方面，“一对一”数字化对其起到很好的优化作用。
1、语言学问的优化：
借助动画嬉戏帮忙学生复习和稳固语言学问。
借助学生感兴趣的嬉戏复习已习得的字词，激发了学生学习兴趣，学生在自主参加嬉戏的同时，有效地复习了他们曾经学习过的字词。
2、语言技能的优化：
通过各种好玩、有用、轻松、活泼的活动，让学生体验用语言表达和沟通的乐趣。通过设置让学生“猜动物谜语”的嬉戏活动模式激发学生的学习兴趣。整节课教学环节清楚，关注学生的信息量，利用电脑，加强学生之间的合作学习及教师的引导作用。因此课堂显得活泼好玩，学生学得快乐，教师教得愉悦。
3、学习策略的优化：
利用听、说、嬉戏、小组合作等敏捷有用的学习方式，使学生摆脱枯燥的学习气氛，积极参加到各种学习活动中。教师设计与课文亲密相关的练习题，请学生利用已经习得的学问进展正确的选择。学生在这个学习活动中不但提高了认读力量，更提高了理解力量，真正做到了学以致用。
4、情感态度：
学生在丰富的教学活动中显示出对学习的极大兴趣，体验学习的过程和收获的欢乐，并能够自主学习。学生有了电脑，学生可以自己利用教师供应的语音素材订正读音，也可以扫瞄网页，学生们觉得它们真是学习的好帮手。
5、文化与文化意识：
教学活动中有意识地让学生探究各个国家文化传统方面某些特点从而培育他们对多元文化的熟悉和理解，激发他们的爱国热忱和了解世界的热忱。
同时充分利用丰富的教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力。在课堂教学中使用儿童在线中的嬉戏资源，让学生自主参加到嬉戏之中，培育学生自主探究的力量。课堂练习形式多样化，学生更深入理解学习内容。充分利用网络教室的软件，让学生积存资源，相互沟通。在教学中许多学生难以理解的问题可以比拟直观、形象地呈现在学生面前，便于学生理解和承受。往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，在教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到学问。如教学《花钟》一课时，可协作电教媒体，让学生在美丽的音乐声中观赏各种鲜花，进一步帮忙学生理解课文内容，深入领悟课文的意境。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与得到了沟通。还缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培育学生的记忆想象力。有效突破教学难点，让学生更精确地理解所学学问。
总之“一对一”数字化教学对教学模式的创新必将成为将来教育的进展方向。一对一数字化学习将从根本上引发教学模式的变革，也为优化教学供应了一个全新的教学平台。作为面对将来的现代教育，要求我们培育学生自主学习、终生学习的意识和力量，培育他们的创新意识和创新力量，以适应教育内涵的进展、适应教育将来的进展、适应人将来的进展。
有效教学学习心得体会12
在讲座之前，教师用几句简洁的话介绍了自己，听完她的介绍，立刻让我回想到了自己在大学时的教师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果真是我大学时的孙改仙教师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。
孙教师主要讲的是教学技能----如何有效观课、评课、议课、教学反思。在前面陈清风教师讲的是教学常规----如何备课、上课。我认为这两节课对我们来说都很重要。我也仔细地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受： 在我工作的几年中，我其实挺喜爱备课、上课的，可不知怎么地总是不喜爱观课，其主要缘由是可怕评课、议课，我也发觉这不仅仅是我有这样的反响，有许多教师也和我一样有这种感受。但我们心里面都很明白，让我们在教学上提高最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。听了孙教师的讲解之后，我觉得我们这些教师不情愿做这几样事的主要缘由是没有把握它真正的意义所在。不过，我现在也已茅舍顿开、恍然大悟。 我明白了观课议课能够改良课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业进展，这比听课评课有肯定的优势。我们在观课和议课是肯定要积极主动地思索。认真观看学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系状况；思索假如自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观看教学中学生的把握状况，思索如何提高学生的学习效率？ 信任全部的教师都讲过公开课，无论是具有资深的老教师，还是有待提高的年轻教师，公开课好像就是尽己所能地展现自己的最高水平。为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，细心捧出成果。而听课教师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。一节课观摩下来，首先要对讲课的教师的教学状况依项打分。假如有评课的要求，就会聚拢教师来评论一番，或者赐予高度的确定，或者以毁誉参半。这种状况下，上课的教师都表现出很虚心的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。 而且结合我这几年的工作来谈，我也发觉了教学反思在教育教学工作中的重要性，虽然他似乎是可有可无的，但我认为却是特别必要的。教师通过课常观看，个别访谈，形成性测验等多种方式，准时了解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。
总之，无论是教学中的那个环节，对我们教师来说都是特别重要的，肯定不能无视任何一个细节，否则，将无法到达这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学工作有了很大的帮忙的，我也肯定要努力把每一个环节做好、做细。
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