2023年暑期新课标学习的心得体会范文〔精选25篇〕
2023年暑期新课标学习的心得体会范文〔精选25篇〕
暑期新课标学习的心得体会1
我反复认真地观看吴教师的视频，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新教师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
在语文学习过程中，总目的是培养学生爱国，集体、社会思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文理论活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维才能、审美创造的综合表达。
其中我重点关注了学习单元，设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文理论活动。语文学习任务群由互相关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养开展，具有情境性、理论性、综合性。
在教学建议上吴教授强调
1、目确实定：立足核心素养，彰显教学目的以文化人的育人导向
2、内容选择：表达语文学习任务群特点，整体规划学习内容
3、活动设计：创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的理论性
4、时代要求：关注互联网时代语文生活的变化，探究语文教与学方式的变革。
“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是——朝一夕的事情，需要我们的教师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深化，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到快乐的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子——般的荣耀，语文教学才会真正的姓“语”。
暑期新课标学习的心得体会2
“新课标”的施行确实是给日常教学带来了活力与活力以下是我学习新课标的几点体会：
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目的，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识根底上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与进步对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识构造，使自己不仅会第1页共11页教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”
二、面向全体学生，注重生活数学，实在进步数学素养。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，无视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养进步，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上进步，获得成功。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、合作、希看、将来这些滚烫的字眼牢牢联络在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火。
暑期新课标学习的心得体会3
今天聆听了新的课程标准，受益颇丰，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、理论性课程。强调了语文教育的奠基地位。作为一名一线的语文教师，要着重培养学生学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯。引导学生钻研教材，掌握修辞和语法的应用。通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，理解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经历，具有正确标准运用语言文字的意识和才能，能在详细的语言环境中进展有效的交流沟通，感受语言文字的丰富的内涵，只有这样才能对语言文字具有深沉的感情，才能得心应手的去运用语言文字，详细表现就是在写作方面，一篇习作的好与差，就能充分表达出了对汉语言文字理解和运用的高度。
因此在教学中还要继续坚持以学生自主读练为主，课堂上多读、多写、多积累，义务教育语文课程培养的核心素养就是让学生积极的语文理论活动中积累，建构，真实的语言运用中表现出来的，故而彻底转变以往的教学观念，在教学中，我们也要结合改革，具有真实的学习情景，统整学习主题，做到真正的理论。要相信孩子能行，充分让孩子具有文化自信，实在有效的去运用语言文字，让他们的思维才能和审美创造才能得到进一步进步。语文是一个海阔天空的大世界，只有大量阅读才能承受高尚情感的浸润和启迪。
愿每个孩子都能自由并快乐的畅游在阅读的世界里。
暑期新课标学习的心得体会4
《义务教育语文课程标准〔2023年版〕》与2023版和2023版有了很大的变化，如：课程目的分学段的要求由原来的“识字与写字”“阅读”“写话/习作”“口语交际”和“综合性学习”变为“识字与写字”“阅读与鉴赏”“交流与表达”和“梳理与探究”。通过仔细比照阅读，我发现“阅读与鉴赏”大致等同于以前版本的“阅读”目的，“交流与表达”那么整合了前版本的“写话/习作”和“口语交际”，而“梳理与探究”那么可以算是以前“综合性学习”的晋级版了。
以第二学段的“梳理与探究”目的为例，2023版课程标准要求“尝试分类整理学过的字词。”“尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。”“尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。”这几点要求都是以前版本的课标中所没有的，尤其是“跨学科学习”，让我联想到了四年级阶段性检测中的题目，在数学中出现“詹天佑开凿隧道的课文片段”，语文中那么出现“根据售票方法计算买票费用”的题目，学科交融、跨学科学习无论是对教师还是对学生，都是很有必要的。
因为生活经历告诉我们，其实许多问题是很难只用一个学科的知识就能解决的，例如生病吃药，我们既要看得懂说明书，有时又要能根据年龄和体重计算出需要服用的剂量。又如照食谱制作美食，既要能看懂步骤，又要根据食材和调料比例进展称量。
因此，四年级下册教材第三单元综合性学习《轻叩诗歌大门》便提出了如下要求：“可以配上插图，还可以用书法形式展示喜欢的诗”，教师在指导学生编小诗集时，就可以引导学生用擅长的方式去设计，鼓励学生用表格的形式给搜集到的诗歌分类、用配图、书法或者朗读的形式去展示自己喜欢的诗。
学习分学科，而生活不分学科，我们培养学生，就是为了让他们将来能更好的生活和创造，去适应科技日新月异的变化。
暑期新课标学习的心得体会5
2023年语文新课程标准做了比较多的调整，增加和细化了许多工程。
一、育人目的更适应时代。从“双基”——“三维目的”——“核心素养”的变化过程看，我们培养人才的目的更注重综合才能和理论才能，进步学生的核心素养，即在复杂问题中解决问题的才能。注重培养学生的开放、灵敏、自信、专注、合作的良好品质。
二、表达了时代性。比方网络、“双减”等，充分利用课后效劳，开足开齐课程：书法、劳动、综合理论、特色地方课程等，开展学生特长，强化义务教育阶段学校的主阵地的地位。
三、重视对德育、爱国教育和 文化传统的教育。
四、关注教师的成长。教师是课程标准施行的主力军，新课标的指导方案从“教什么”、“学什么”到“怎么教”、“怎么学”再到“学的怎样”、“结果怎样”，都更加具明确详细。
总之，在新课标面前，作为课程标准的领跑者的一线教师，应该以积极的态度去充分理解课标，创造性的应用到理论中去，进步自己的专业尊严和职业幸福感。
暑期新课标学习的心得体会6
今天上午，我通过线上培训，认真聆听了郑国民教师《义务教育语文课程标准〔2023年版〕》主要内容和变化。在这次培训前我认真学习了2023版语文课程标准。通过这次培训学习，对2023版语文课程标准有了一些粗浅的认识，对在小学语文教学中如何落实课程标准有了一些新考虑。
2023版语文课程标准的主要变化：
1、价值引领，以文化人。
2、素养为纲、任务导向。
3、立足生活、理论主线。
4、强调情景、主题统整。
课程修订的主要思路。全面落实“有理想、有本领、有担当”时代新人的培养要求，强化课程思想性。为保证思想性、科学性，对课程方案和课程标准进展政治和专业双重把关。
郑教师对“语文核心素养”这个概念进展了详细的分析。一种课程理念〔语文素养改为核心素养〕。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、理论性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。新课标突出语文课程“语言”性质，强调思维、审美、文化〔包括三种文化〕，提出核心素养概念〔原称语文素养〕，人文性与工具性结合，强化了语文课程思想性，这是核心理念。四大核心素养。四大核心素养包括文化自信、语言运用、思维才能、审美创造。语言运用是核心素养的根底，对其他素养起关键作用。四大核心素养整体协调开展。
这次的学习收获最大的还是郑教师提到的“学习任务群”，包括根底型任务群〔语言文字积累与梳理〕、开展型学习任务群〔实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达〕和拓展型学习任务群〔整本书阅读和跨学科学习〕。核心素养是学习任务群之魂。
在这里郑教师教师重点解析了“跨学科学习”：本学习任务群旨在引导学生在语文理论活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，进步语言文字运用才能。
这次新课标的修订，最让我感兴趣的还是对整本书阅读的评价，课标中也明确提出了建议，从评价根据、评价方式等方面加强了过程性评价。在“教学提示”中提出，“注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为根据进展评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进展自己反思、自己改进。”在“评价建议”中提出，“应关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价，采用读书笔记、读书报告会、读书分享会等方式引导学生高质量完成整本书的阅读。”
结合自己目前正在整理的《1+x多元阅读》课题，新课标给我指明了方向，指导我在关注学生整本书阅读方面的教育方式。目前，我区的语文试题中就有整本书阅读考察的试题，考试不能再是上网找知识点，而是引导学生耐心读完好本书。
对于如何落实2023版语文课程标准，我有以下考虑：
1、围绕语文课程三大目的，在语文教学中全面落实学生语文核心素养，把培养学生理解和运用祖国通用语言文字的才能作为根底和重点，抓好落实。
2、优化课堂教学内容和构造，以六大学习任务群为根据安排教学内容，在单元教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培养。
3、扎扎实实地落实好四学段学业质量标准，保证把学生核心素养培养落到实处。
4、加强学习，强化语文教学理论，不断总结，把语文课程标准落到实处。
暑期新课标学习的心得体会7
2023年4月21日，《义务教育语文课程标准〔2023年版)》终于公布了。与2023年版的课程标准比较，修订的力度，变化之大，有目共睹。
显然，2023年版中的梳理与探究板块的目的指向，比2023年版“综合性学习”板块多了一个方面的内容，也就是第1条关于字词的梳理与探究。2023年版的“课程内容”部分的六个学习任务群中的跨学科学习的第二学段描绘：
(1)尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计和呈现朗读会、故事会、戏剧节等校园活动。
(2)参观物质文化遗产，理解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等；探寻日常生活中的龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验。
(3)选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通平安、家庭教育等方面的有关问题进展研究，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。
2023年版课标提出“在综合运用多学科知识发现问题、发现问题、解决问题的过程中，进步语言文字语言才能”。2023年版课标明确提出了“综合运用多学科知识”，而不仅仅是“加强与其他课程以及与生活的联络”，这就是“跨学科学习”与“综合性学习”最直观的区别。原来，没有了“综合性学习”，是因为有了“跨学科学习”。
为什么要强调“跨学科学习？
生活和工作常识告诉我们，解决一个真实的问题，是需要综合运用多方面的知识和才能的，仅仅运用某个学科的知识和技能，是力所不逮的。简单地说，现实生活不是按学科划分的，融会贯穿才能生存、生活和创造。重视跨学科学习，是最大限度提升学生语文核心素养的需要。参考各国课程标准，就会发现，实现学科内部的有机结合和学科外部的融通，打破学科界限，是一种课程建立和施行的倾向。通过寻找、发现语文课程与其他课程在内容、主题、才能等维度的深度关系，建构跨学科学习立体化网络，可以更好地提升语文核心素养。
跨学科学习不仅是新时代语文课程内容的应然选择，也是各学科的应然选择，这在《语文教育课程方案〔2023年版)》中有明确的表述：开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”以往的“综合性学习”，“主要表达为语文知识的综合运用、听说读写才能的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与理论活动的严密结合。而跨学科学习”，目的在于引导学生以语文学习为根底，开展跨学科的学习活动，联结课内外、校内外活动，围绕学科内外、社会生活中的话题，进展探究活动。跨学科学习注重真实情境中的活动与体验、问题与探究、设计与表达，开展问题解决、团队合作、理论创新等综合素养。
暑期新课标学习的心得体会8
国家最近发布了2023年版义务教育语文课程标准，4月30日上午听了主讲专家郑国民教授《《义务教育语文课程标准〔2023年版〕》主要内容和变化》的专题讲座后受益匪浅。
通过比照2023年版本的课程标准，2023年版的课程标准对教师如何教有了更详细更细致的指导，下面谈谈以下两个方面的变化：
第一，新增了核心素养内涵。2023年版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个详细的界定，分为四个部分：文化自信、语言运用、思维才能和审美创新。这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向，在语文理论过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境，落实对学生核心素养的培养。
第二，新增了学习任务群。学习任务群是小学语文课程标准提出来的一个新概念，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、开展、提升相关的人文主题，组织学习资，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，开展个性，增长思维才能，形成理解、应用系统。根据各个学段特点，学习任务群分为三层，第一层设“语言文字积累与梳理”1个根底型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个开展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是今后教师进展教学设计的方向。
路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，教师将义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀文化，全面落实培养有理想、有担当、有本领的时代新人。
暑期新课标学习的心得体会9
随着“双减”政策的到来，我们的“新课改”也是一轮接一轮的有序进展着。2023年4月21日，义务教育课程标准正式出台了，它如一缕微风迎面而至，给疫情下的语文教学带来了新颖的空气，让我们的教学有了新的改观，大家如获珍宝似的开心不已，学校也开展了学习新课标活动，我们语文组的全体教师对新课标进展了集体学习、共同讨论、个人自学，并对新课标有了不同程度的认识，大家受益匪浅，收获颇丰。
通过这次学习，我不仅领悟到了语文教学的方法，还知道了自己今后在教学中的奋斗目的，加深了我对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进展了反思，现将自己的一点学习体会和大家分享，不妥之处欢迎各位同仁批评指正。
一、认真钻研新课标，领会课改精神。
作为一名小学语文教师，为了在教学过程中能让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人、学会观察、参与社会的生活才能，进一步培养孩子们的创新精神，充实课堂教学内容，丰富课堂形势，让孩子们在趣中学、动中学、做中学、乐中学，我们更要认真研读新课标，改变以往的教学形式，让语文课堂成为孩子的乐园。语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来，本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度，让学生在各项活动中自觉获取知识。
二、根据各学段要求，完成教育任务。
每个人所带的学段不同，所要掌握的内容也不同，作为语文教师，我们更要理解各学段的学情，如：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习，要求学生通过不同阶段的学习，到达相应的语文程度。新课标让我的教学目的更加明确，也给我指明了教学的重点和难点，让我的课堂教学更加游刃有余、有的放矢。
三、树立新的教师观。
随着新一轮课程改革的转变，教师角色也随着发生变化。新课标中指出：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。假设教师的思想观念不转变，制定再完美的方案也完成不了教学任务。教师要做学生的朋友，从教导者转变为倾听者、效劳者、组织者、引导者、陪伴者和参与者，想学生所想，解学生所难，这样才能将学生与教师融为一体，逐步把学生塑造成为自主学习者。
四、创立属于自己的特色语文课堂。
在“双减”的政策下，教师要转变以前的教学方式，把课堂还给学生。在上课之前，必须做到“三备”，即备教材，备学生，备教法。也就是说，要想上好一节有特色的语文课，不管是在教材的编写意图、重点难点上都要细心研读课标，吃透教材；接着就是学生方面，要想上好一节有特色的语文课，学生才是问题的关键，我们要理解学生的学 点和心理特点，站在学生的角度来审视教材，去探究学生将会怎么学，从而制定出属于自己的教学方案。最后，教无定法，贵在得法，适宜学生的教学方法才是最好的。所以，要想上好一节有特色的语文课，不管是采用小组合作交流、问题教学、启发式教学、多媒体直观教学，还是奖励机制、自主学习法，只要能调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生学习的乐园，课后多总结、多反思，久而久之，渐渐就形成自己的教学风格，也就有了属于自己的特色语文课堂。
五、与时俱进，成为终身的学习者。
人常说：“活到老，学到老”，时代在开展，科技在进步，在日新月异的今天，作为教师的我们，也要顺应时代要求，走进新课程，学习新理念，实现课程目的，学习教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，使自己不仅会教，而且有自己独特的教学风格。以先进的、与新课程相适应的教育理念，去适应现代社会的开展。得语文者得天下！语文学科是一门育人的学科，教师不仅要帮助学生掌握根本知识、技能，还要交给学生学习的方法，培养学生学习的才能。作为一线语文教师，在新课标的指引下，我将坚持终身学习，提升自己的专业素养，领悟其精神，在理论中不断探究、不断反思、和学生共同成长，让自己的语文教学在新课标的指引下再上一个新台阶。
暑期新课标学习的心得体会10
2023年版新课标发布后，最大的变化之一便是情境式学习和理论式学习。
在课程理念中也提及到了增强课程施行的情境性和理论性，促进学习方式变革。
首先我们应该理解什么是情景式的学习方式。课标是这样解释的：义务教育语文课程施行从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
情景式的学习方法是教师为到达自己的教学目的，主动地给孩子们营造一种以形象为主的具有一定情绪色彩的生动的详细的场景，并借此让学消费生情感上的体验，从而帮助孩子们认识、学习的学习方法。
我们通常认为，科学合理的情景式学习方法有利于教学质量的提升，更有利于孩子们的学习，最为主要的是可以减轻孩子们的厌学压力，持续性的吸引孩子们的学习注意力。
不管哪个年级的孩子们都喜欢听故事，我们也常听一些孩子们说道——某某教师喜欢讲故事，不喜欢上课，但是我们的成绩却很好。这就是情景式学习方法的有效性。孩子们容易被故事吸引，从而注意力提升，全神贯注的进展学习，也会充满兴趣的去完成我们的作业任务。所以讲故事，是我们语文教师常用的一种情景式教学方法，更应该成为我们孩子们的学习方法。
在一些难以理解的知识点的时候假设我们可以引进我们的生活情景，孩子们会在学习中被充分调动积极性和原有的知识储藏，增强孩子们对知识的理解。因为孩子们熟悉身边的事物所以对可以迁移的知识会有亲切感和渴求度。
情景式教学就是为了帮助孩子们认识生活和理解知识，在我们的教育教学和生活理论中创立一种更加有效的沟通。
“引导学生注重积累，勤于考虑，乐于理论，勇于探究，养成良好的学习习惯”，这就是理论式的学习方式。我们的教学内容应该可以在生活中得到理论。换一种说法，理论可以将一些抽象的知识体系丰富为一种可见的活动，便于学习者的理解和应用，增加学习者的学习情趣，最终形成“抽象知识——理论深化——加深认识——优化知识”的良性循环。
学生也是有差异的，在我们的教学中，我们应该关注到学生差异，然后在进展教学。怎样弥补学生的差异和学生的不同呢？那就是阅读。鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，进步读书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，进步语文学习才能。
当孩子们的学习才能得到提升后孩子们子让在其他学科的学习中会如鱼得水。
阅读就是在给孩子们创始一条属于自己的学习方式和认识世界的方式。
暑期新课标学习的心得体会11
语文教学中，该怎样运用自主、合作、探究的学习方式呢？
一、明确自主、合作、探究学习方式的要求
自主学习以学生为主体，强调学生在学习活动中的自立(根底)、自为(本质)、自律(保证)。详细表现为：学生参与制定自己的学习目的与内容，参与制定学习方案，参与设计评价指标，学生自己发现认识解决问题，开展思维，掌握方法，养成习惯。有自己的情感投入和体验，并以之激发自己学语文、用语文，自己能在语文理论中及时反思并调整学习活动。合作学习要求明确共同的任务，要求学生积极承担个人的责任，师生之间，生生之间互相支持和配合，共同完成任务，要求师生共同评估学习活动，寻求改善途径。合作学习不仅要求掌握合作的学习方式，更要培养合作的生活态度。探究学习着重探究和研究。探究学习要求在语文理论中，学生自主独立的发现重要现象，在对重要现象的观察体验感悟中，有针对性的所及与处理 ，在对问题的探究认识体验感悟的过程中，积极表达交流，逐步形成，并呈现、说明、评价和检验探究解惑，在探究学习中掌握防获取知识形成才能，培养情感态度和价值观，特别是开展理论创新和探究进去精神。
二、正确认识自主合作探究的对立面
对立面包括教师的指导性学习，教师应该有意识的强化学生的学习的主体地位，要对学生惊醒必要的指导和要小的帮助。包括使他们明了学习目的和内容，开发和利用学习资，涉及语文学习活动，发现所学知识的意义和价值，营造良好的学习气氛，反思评价学习过程和结果。合作学习的对应面是学生的个体学习。合作学习钱，个体都应对学习内容有自己的考虑和认识，这样，合作学习才会有知识和经历的新的建构。探究学习的对应面是学生的承受学习。假设承受学习中学习者是主动地，可以将新知识与已有的知识体系建立本质的联络，就是有意义的。
三、在综合性学习中运用自主、合作、探究的学习方式
综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学 征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
暑期新课标学习的心得体会12
暑期全员培训完毕后不久，就领到了《义务教育语文课程标准〔2023年版〕》，这是参加工作以来，第一次由学校统一配发的课标书籍。曾经自己也买过《课程标准〔2023年版〕》，但是没有详细读过。因为此次暑期全员培训有一个微型讲座，也在网上看了很多专家对新课标的解读，但就像王崧舟教师说，当我们听别人的解读时，已经是二手货了，缺失了自己的理解，还是要自己一字一句去认真品读。于是假期里，我把2023年版的和2023年版的来比照读，看看这十年的时间，我们有了哪些新的改革方向。
随着义务教育的全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。
与2023年版不同的是，这一次新修订的《语文课程标准》全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，开展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育程度，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生开展核心素养，培养学生适应将来开展的正确价值观、必备品格和关键才能，引导学生明确人生开展方向，成长为德智体美劳全面开展的社会建立者和接班人。
就课程性质的表述而言，两者都有提到语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、理论性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。但《语文课程标准〔2023年版〕》特别强调：语文课程应在真实的语言运用情境中，通过积极的语言理论，积累语言经历，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用才能；同时开展思维才能，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、 文化、社会先进文化，全面提升核心素养。
由此可见，语文课程性质的详细表述，就是围绕语文课程的核心素养文化自信展开的。而这一点也是在2023年版的.《语文课程标准》中没有提到的。
当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长的环境深化变化，人才培养面临新挑战。我们需要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，语文课程在推广普及国家通用语文文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
暑期新课标学习的心得体会13
2023年版义务教育语文课程标准：强化了课程育人的导向；优化了课程内容构造；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。通过学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进展了反思，对今后的教学活动施行有了更多的考虑及指导作用。
总体来说，两版的课标内容，根本没有变，即各个学段对语文根本知识、才能的要求的标准没有变。学习新课标结合实际教学，让我感到变化比较大的就是从三年级教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确人文主题和语文要素，这样要求教师在教学中注重语文要素的落实，及时优化调整教学设计，帮助学生进步语文素养。
新课程理念注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的才能而进展的语文训练，它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文才能的客观要求和最重要途径，无视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无之水。我感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够，缺乏一定的评价方法。在今后的阅读教学中一定要改正，争取进步自己的阅读教学。
我将从实际情况出发，做到遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。在新课标的引领下，领悟精神，和学生共同成长。
暑期新课标学习的心得体会14
怎样理解“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合”？
我的一点想法是课程内容的时代性和典范性是什么？怎样加强课程内容的整合？
语文课程的内容时代性怎样突出呢？课标中是这样解释——充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新开展，表达学习资的新变化。在这里我想的是，我们应该在自己的课程中突出一些如今流行的内容，假设说我们还是在唱老调子，那么就很难吸引学生。
当今社会是一个信息极为兴隆的社会，社会信息的流通也更加快速，每一个人都在很快的承受着各种各样的信息。所以假设说我们的课堂内容和当今的文化没有一点点联络，我们的课堂又应该怎样吸引学生呢？
我们的教学中必须引进当今的一些文化元素。比方说在课前听一些当今流行的网络音乐。《孤勇者》就是很好的音乐。我们也可以自己制作一些小视频进展播放。小视频是当今文化信息流通最便捷的方式，快手和抖音也是孩子们最喜欢的交流平台。所以自己制作一些小视频，尤其是带上小视频中的一些最被群众所喜欢的元素，一下子就可以拉近师生间隔 。
我们播放音乐也好，制作视频也好，并不是没有原那么的，而是需要在价值观念和思想情感上进展把握，只是表现形式上有所变化。
如今的孩子也很喜欢动漫，假设我们可以将这样的形式加以修订引入课堂，也是对孩子们的帮助。这种帮助不仅仅是提升孩子们的注意力，还可以启发学生全面地认识动漫作品。孩子们喜欢《斗罗大陆》，而教师们一直在帮助孩子们“戒掉”。我们可以分析一下。
一种文学存在，就一定有它的理由。以《斗罗大陆》为主的网络文学作品存在在当下一定有它们的理由，并且这一种文学作品并不是像火星文一样一年两年就会很快消失，而是已经存在了十几年的文学现象，所以我们的孩子们有理由去区分和认识是这一文学现象。如今这些文学作品已经有了很大的市场，我们应该让孩子们学会区分，并从中寻找到适宜自己的或者是自己可以辩证的文学作品。
对于网络文学和手机我一直认为我们应该学习大禹治水。
我想时代性也不一定就是指这个时代的时代性，应该是每一个时代的时代性作品。我们学习戏剧和文学一定避不开八大样板戏，这八个样板戏是非常完美的。所以每一个时代的时代性文学作品一定是每一个时代最独特的，最具有代表性的文学作品，我们应该学习。但是绝对不能学习虚假的文学作品。比方说“某某救母”。
我们这个时代最具与代表性的作品是什么？我想无疑就是当今的。所以我们这个时代的文学作品一定是重中之重。我们的教材一定要强调内容的典范性。比方说，《山海情》就是非常好的脱贫攻坚文学作品，我认为这一类的文学作品应该入选到我们的教材中，因为现代有很多孩子并不知道什么是脱贫攻坚，也不明白什么是全面小康，更不明白什么是“两步走战略”，也不知道中华民族的伟大复兴。我们应该在我们的课本中浸透，不仅要让中华民族的伟大战役记录史册，而且还应该让孩子们知道并流传。我们的教材在选文中也是精选文质兼美的作品。对于一些有歧义的文学作品不应该选择，对一些影响价值观念的文学应该尽快删除。所以，我们的选择内容一定要重视对学生思想情感的熏陶感染，重视价值取向，突出社会先进文化、 文化、中华优秀传统文化。
知识于生活，我们的知识只有在生活中被应用，我们的知识才会具有无比强大的吸引力。所以我们的知识应该在我们的课堂上复原到我们的生活中，这就是情景教学之一。语文可以复原，比方一个词语的含义，我们可以创造出不同的语言环境。“中国大胜阿联酋”“中国大败阿联酋”不同的语言文字在不同的环境中就有不同的含义，这是国外文学所没有的。数学也可以。我们可以将我们的数学思维延伸到我们的生活中，应用题本身就是一个推理问题，所以生活中的推理是不是可以好好地用一下呢？
每一个学科都不是单独存在的，我们应该将我们的学科知识与其他学科知识互相交融。有很多教师反映学科知识过于难，很难让孩子们理解，其实我们可以将我们的学科知识互相交融，复原知识的本来面目，就可以促进知识的学习。
暑期新课标学习的心得体会15
俄国教育家乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。”因此，要想把教育做得好，就要不断地学习。时代在飞速开展，作为一名教师，教育理念也要与时俱进。这两周在学校的'组织下，我深化学习了《义务教育语文课程标准〔2023版〕》的主要内容和变化，感觉收获很大，触动很深。下面我就谈谈自己学习的收获。
一、加强学生语文素养的培养
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的根本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。
二、注重学生的阅读背诵
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读”。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我坚信，只有可以去激发学生进展自己教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自己教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自己领悟，必须在教师的引导、师生的讨论下进展。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合自己的教学形式进展教学，进步课堂教学质量。
学习是永无止境的，每次深化的学习相信都有收获和进步，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，使自己永远对课堂充满激情和梦想。
暑期新课标学习的心得体会16
静下心来，又一次认真地阅读了新课程标准，感受颇深。
新课标主要涉及了五个重大变化。
首先，强调文化自信。学好语文是一个中国人文化自信的重要表现。学科第一次和国家的战略挂钩，课时量上，语文占到20-22%，如此大的课时比重，相信语文的题目广度会越来越大。
其次，传统文化分量继续加大，小学原来学129首古诗文，如今增加到160首，懒得背诵的孩子要吃大亏。
再来，语文的考试也有重大变化，除了考根底阅读、作文之外，还会考整本书阅读，主要考察学生的提取信息才能、评价人物才能，品味语言才能。
第四，本次还首先提出了学习任务群，原来高中的概念，如今下移到小学初中，原来孩子是一篇一篇的学，如今要一组一组的学。尤其是里面涉及到实用性的阅读，思辨性阅读，跨学科学习才能，对学生要求非常高。
最后一点，考刷题想考好语文的时代彻底过去了，以前语文考试有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷题刷多了，语文成绩差不了，这次明确规定了学业质量的标准，以后教学和考试会高度统一，命题也会更加科学精细，考察的方式也会更加灵敏，考察内容会非常主观。
作为小学教师，一名教育工作者，深化地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与才能的培养，所以我们不仅应该对学生进展知识的灌输，还有可以和谐地读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我们首先要依托于新课标中课程构造和育人目的，明确学习任务的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学内提示，围绕学习主体，以学习任务为导向，整合学习情景、学习内容、学习方法、学习资，设计给予大任务、大单元、真真实情景的语文理论活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习，注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联络，加强内容学习和思维开展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经历，统筹安排教学活动，注重义务教育语文课程的根底性，培养学生将来学习、生活和开展所需的根本素养。
通过学习，我真正理解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间。教师在新的课堂教学形式下，更需要深化的研究教材，只有进展个性化的整合和重组，才能使教材使用得心应手。
暑期新课标学习的心得体会17
通过这次讲座，我看到了《义务教育语文课程标准〔2023年版〕》在很多方面发生了变化。
第一，在语文课程性质方面，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、理论性课程。“各民族都有使用和开展自己的语言文字的自由”，但是，对于义务教育语文课程来说，学习的就是“普通话和标准汉字”，各民族语言、方言的运用不在其内。它是一门致力于培养学生的语言文字运用才能，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下根底的课程。
第二，新的课程标准还优化了课程内容构造，基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和根底知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。一方面注重“幼小衔接”，基于对学生在安康、语言等领域开展程度的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。另一方面根据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的开展变化，更要把握课程深度、广度的变化。
第三，新的课程标准研制了学业质量标准。这是一个全新的思路板块，也是一个重难点。学业质量标准根据核心素养开展程度，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的详细表现，形成学业质量标准。
教育教学不是纸上谈兵，它是必须在理论中表达的，即不断学习，不断理论，不断反思。这次讲座就像是为我这样的新战士行军前的饯行宴，授予我根底的理论知识，又告诉我将来还有很长的路要走，鼓励我通过自己的理论去探究、理解和运用，愿与新课程共同成长。针对新课标的一些变化，作为教育工作者，我们应积极学习，钻研其与旧课标的异同，并着重关注根底型、开展型与拓展型这几个学习任务群，以便能更好地进展语文教学。
暑期新课标学习的心得体会18
学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化!
1、教育理念的转化
新课程要求教师确立新的教学观，抑制教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进展灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的才能，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进展有效的学习，使每个学生都得到充分开展。教学过程是师生交往共同开展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能。
2、要正确认识新的学习方式新的学习方式
主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受别人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和考虑问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，可以更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和理论才能。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学形式，无论有多大的困难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向!
暑期新课标学习的心得体会19
2023年4月21日，教育部正式印发了义务教育课程方案和语文等16个课程标准〔2023年版〕。作为我国义务教育纲领性文件，引起各界关注。新方案中明确了培养目的，设置了九年贯穿的课程，细化了施行要求，优化了课程内容构造、研制了学业质量标准、增强了教学、考试、命题等环节的指导，全面落实培养担当民族复兴大任的时代新人指明了方向，划定了标准，提供了途径。为了进一步激发广阔一线教育工作者的学习热情，进步政治素养、学习才能、研究才能、创新才能和信息素养，形成共同推进新课程落实落地的研究格局，确需强化科研支撑，赋能教育变革。
加强学习，进步站位
一要立足政治需求，坚持目的导向。十八大以来，中国教育进入了现代化建立新阶段。“两办”和教育部陆续出台了一系列重磅改革文件，此次课程方案和标准的修订，强化了课程思想性，有机融入社会先进文化、 文化和中华优秀传统文化，更是全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，具有战略性和方向性，这将成为我们如今和今后相当长的一段时间内的理论准那么和行动遵循。
二要立足政策需求，坚持问题导向。新课标作为教材编写、教学、评估和考试命题的根据，遵循学生身心开展规律，促进学段间的衔接，优化课程设置，细化学科育人目的，明确施行要求，增强课程指导性和可操作性。特别是要深化理解学科的独特育人价值，学科交融浸透，核心素养的学科特点和要求，学段特点和要求，探寻从学科目的内容转化为学生认知和才能的影响因素、培养途径和理论方式，真正实现课程的育人价值。
立足岗位，坚持创新
要聚焦课堂教学主渠道，创新改进育人方式研究。一方面，要基于核心素养形成与开展的内在要求，研究以“知识本位”教学转向以“核心素养本位”教学的特点规律和方式方法，积极探究启发式、问题式、情景式和探究式等教与学方式，提出创设合理教学情境，营造良好学习环境的可行性，深度挖掘教学内容，关注课堂中不同学科内容的有机交融，推进课程交融和学科浸透，全面进步教学的综合育人价值。另一方面，要强化理论性、综合性课程的育人研究，根据学生的年龄特点和学科特点，选择恰当的活动主题，合理倡导学生在全身心参与的理论活动中，综合运用所学知识发现、分析和解决问题。通过对新课标的学习，真正进步一线教师的课标运用才能，增强工作活力，开展专业潜力。
加强教研，驱动引领
在《义务教育课程方案〔2023年版〕》中，特别强调教科研的专业支撑作用，明确提出“明晰教研工作定位，深化研究培养时代新人的要求，传播先进教育理念，推介课程改革优秀经历，帮助教师准确把握课程改革方向，钻研课程标准、教材，改进教学。”身为教科研人员，我们要进步认识，勇于担当，积极作为。
首先要聚焦需求，效劳指导。为了帮助广阔教师树立课标理念，有效落实新课标要求，我们将基于需求，统筹规划，进展全面指导。一是提供高质量的新课标培训。利用线下线上，集中分散等多种形式，邀请省内外专家解读新课标，提供施行策略。另一方面教研人员将不定期走向学科基地校和乡村教研联络帮扶点，通过听评课，开展教学实验研究，解决重难点问题，重点加强对薄弱区域教师的指导，促进教育教学平衡开展。二是开展学生开展核心素养研讨。围绕课程改革关键要素，组织专题学术研讨，进步基层教研人员和中小学教师对核心素养意义和内涵的认识；指导学校做好课程整体设计，聚焦课程开发与教学理论；继续加强考试命题指导，开展兰州市中学原创命题大赛，并跟进基于新课标要求的命题指导，提升教师命题才能，助力教学评的一致性有效落实。
其次要强化研究，凝练经历。新课程方案和标准施行过程中，必定会面临一系列新情况、新问题、新挑战，这些问题的解决需要寻求破解最正确策略。我们将通过制定课题研究指南、设立专项课题等形式，引导广阔教育工作者基于新课标，坚持行动改进，坚持案例研究，坚持名师带动，专项研究，加强学科教学策略、教学资开发、教学评一致性等推动课堂教学改革和育人方式变革的研究，不断总结区域课程改革经历，发现鲜活的课程施行案例，提炼示范性的课程施行经历，推广优秀教育教学研究成果，扩大成果的影响力和辐射面，形成专业化研究为引领、教师理论性教学研究为根底、案例研究为支撑的共同推进新课标落实落地的研究格局。
暑期新课标学习的心得体会20
聆听了史宁中教授对于新课标的解读，对于数学课程有了更加系统的理解，主要有以下两点收获：
一、对数学核心素养的本质理解
数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大根本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的目光观察世界、用数学的思维考虑世界、用数学的语言表达世界，数学目光的内核是数学抽象，它表达了数学的一般性；数学思维的内核是逻辑推理，它表达了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，它表达了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的开展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的开展过程也是数学思想培养的过程，这也许在一节课的教育中实现不了，但应当作为教作文吧师数学教育的“魂”，这将为学生提供正视和探究世界的方法。
二、对将来数学课程研究方向的把握
本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科交融的教育要求。这说明将来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于研究的大方向。
对于数学学科而言，我们应该注意到四基、四能与核心素养的有机结合，在课程内容构造化调整的根底上把握好每个内容领域的核心概念，帮助学生从整体上把握、理解数学知识与方法，培养数学核心素养。同时，新课标对各个内容领域都进了细微调整，最大的变化在于增加了“代数推理”，增强了“几何直观”。如何基于两个代数根本领实，在日常教学过程中浸透代数推理？如何设计“尺规作图”的教学内容，培养学生的想象力，培养学生对于图形的直觉？也是亟待考虑的命题。
暑期新课标学习的心得体会21
义务教育课程方案和课程标准〔2023年版〕正式公布，这是2023年《义务教育课程设置实验方案》执行20年来的首次系统修订，是2023年义务教育课程标准修订10年后的再次系统修订。
课程是实现育人目的的最重要载体，也是教师教、学生学、质量评价的直接根据，新方案和新课标的公布，将开启新的教育教学改革。针对新修订的课程方案和课程标准，我谈四点体会。
以“一体设计”为导向
新修订的课程方案和课程标准表达一体化设计。首先，表达“学段一体化”，即表达幼小衔接、小初衔接、初高衔接，整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进展九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；在课内课外学习活动方面也进展了一体化设计，明确课后延时效劳时间与教学时间的关系。
其次，表达“教、学、评一体化”，课程方案和课程标准是中小学“教、学、评”的根本遵循，增加了学业质量标准和考试命题建议，在此根底上明确提出了素养立意的命题思想，素养立意的试题更有构造性、整体性、情境性等真实任务的特点，让测评发生在知识处于生成状态或应用状态的情境之中。这一变化必将对义务教育阶段的学业评价尤其是考试命题工作产生重要影响。
以“核心素养”为导向
新修订的课程方案和课程标准突出核心素养导向。即核心素养贯穿于课程编制、课程施行的全过程，基于学科核心素养确立课程目的，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革，是此次修订释放的一大重要信号。
强调核心素养导向，就是注重培育学生终身开展和适应社会开展所需要的正确价值、关键才能和必备品格，特别是真实情境中解决问题的才能，也就是说，在教学中，各门课程都要考虑，在培养学生核心素养方面，如何表达学科特征。此次修订，明确本课程着力培养的学科核心素养。如数学教师不仅要关注学生数学学得怎么样，语文教师不仅要关注语文学得怎么样，更要关注学生价值观和品格的形成，这就是核心素养的要求。
以“学科理论”为导向
新修订的课程方案和课程标准强调理论导向。即强化学科理论，推进育人方式变革，为此，各学科课程标准在教学建议和教学提示中大量增加了理论活动的要求，如观察、考察、实验、调研、操作、设计、筹划、制作、欣赏、阅读、创作、创造等，因此，落实课标要求就是要把这些理论性活动真正落在实处。在学科整合上，进一步加强综合课程和综合理论活动，科学、综合理论活动开设起始年级提早至一年级，将劳动、信息科技及其所占课时从综合理论活动课程中独立出来。在跨学科学习方面，专门设立了占10%课时比例的“跨学科主题学习活动”，加强了学科间的互相关联，带动了课程综合化施行，强化了理论性要求。
课程内容是课程标准修订最为本质的问题。本次课标修订的一项重要变革，是跳出了学科逻辑和知识点罗列的传统方式，以主题、工程、任务等构造化的方式来组织课程内容，强调学生在主题等活动中，通过完成学习任务获得知识和解决问题，亲历理论、探究、体验、反思、合作、交流等深度学习过程，反映了课程内容改革的新动向。
以“双减政策”为导向
教育部教材局局长田慧生介绍，在义务教育课程修订过程中，把落实好中央关于“双减”的要求全面融入到修订工作中。课程方案和课程标准的修订以中央新决策、新部署为根本遵循，坚决落实“双减”工作就是其中重要的指导思想之一。方案、课标修订明确提出要坚决将“减负增效提质”作为修订的重要目的，提出要加强义务教育课程建立，必须对教与学的内容、方式进展改革，做好做实做强学校教育，落实立德树人根本任务。
新修订的课程方案和课程标准，在义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准。学业质量标准对于教师教什么、教到什么程度作出了全面系统的规定。这样就可以有效地防止在实际教学过多过难等问题，对于有效地减轻学生学业负担提供了指导。
新修订的课程方案和课程标准，在作业设计、改革考试评价等多方面照应了“双减”的要求。作业是课程改革中不可无视的关键领域，在评价建议部分，专门增加了作业评价建议，对作业类型、作业层次、作业立意、作业量都提出了明确要求。同时，在教学提示、教材编写建议部分，也明确提出了作业习题设计要求，要减少死记硬背、机械重复作业，丰富作业类型，增强作业针对性，增强理论性作业，要控制作业量和作业难度。
新修订的义务教育课程方案和课程标准〔2023年版〕刚刚公布，本人的学习还在起步阶段，本人的学习不够深化全面，请各位批评指正。
暑期新课标学习的心得体会22
通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的开展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须根据新课程理念对每一堂课认真考虑，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
在已往的教学中，有部分教师将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》那么强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的才能，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备：
一、深钻课程标准，领会课改精神。
语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以才能为核心，是语文才能和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的交融。因此本次 课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的才能，培养学生的创新才能和综合运用才能。这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。
二、充分运用多媒体教学辅助手段。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学辅助手段可以给学生以详细形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中获取新知。
三、与时俱进，进步自身素养。
传统的课程体系侧重于书本知识传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要理解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合理论课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目的，内容标准和施行建议等方面全面表达知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民效劳，树立远大理想，这种过程将深化地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。
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