怎样培养自主学习的能力(演讲稿)
了解了很多身边学习成绩比较好的孩子的情况以后，有这样的一个发现，这些孩子学习大多都是相对轻松的，他们并不觉得学习是一件很累的事情，并且对知识的追求都有一定的兴趣。还有就是这些孩子的家庭中，亲子关系都是比较融洽的，父母中至少有一方对教育的理解比较符合教育的规律，父母的价值观也都比较符合普世价值。
通过这一发现，说明了两个道理，一个就是孩子要取得好的学习成绩，就必须要有好的自主学习能力，把学习当成人生的一个需要而不是负担。另外一个就是家长的价值观和对教育规律的认识也会直接影响孩子的学习成绩。
自学到底容易不难，这个问题可能将相同的人存有相同的重新认识，但是我真的容易不难大多时候不是孩子智力的问题，而主要就是态度和心智问题，如果一个孩子愿主动回去自学，把自学当做了学生的天职，当做了一种生活的须要，并能够从中体会至教给科学知识的快感，那么自学就是一件很难的事情。
那么，怎么样才能让孩子有这样的学习态度和对学习的认知呢?如果你仔细观察身边学习好的孩子，他们普遍各方面都比较优秀，他们普遍比较自信，有责任心，做事也比较认真，有正确的价值观。他们的这些品质是从哪儿来的呢?我觉得应该是不是天生的，而是从家庭的教育而来。
通过上述分析，我指出恰当的价值观和不好的品质对自学一定有著非常大的协助。一个没责任心、缺少自信心、没自尊心的孩子必须想要存有不好的学习成绩，那一定就是不可想象的，而一个价值观存有轻微问题的孩子怎么可能将对自学有兴趣呢?
一个孩子的自信心、自尊心、责任心以及价值观都应该来自于家庭的培养。说到这些，大家可能最关心的就是怎么样才能让孩子有好的品质和正确的价值观。家长应该怎么做才能培养出孩子好的品质呢?
最近，一直在研究美国人托马斯戈登的一本名为《父母效能训练》的书，从这本书里，我似乎找出了答案。这本书的主要内容就是教父母怎样和孩子展开沟通交流，他谈的三个办法貌似没什么新意，但认真研究你可以辨认出，其中的确蕴含着深刻的心理学道理。如果你真的能够按照他教导的方法回去和孩子展开沟通交流，我真的你的孩子一定会存有你意想不到的变化。
孩子的培养一定是一个潜移默化的过程，也一定需要漫长的时间，绝对不会有什么绝招一用就灵，看似简单的方法往往是最有效的，这也许就是大道至简吧。我觉得任何一个想把孩子培养成功的家长一定要谨记这句话。如果有人说他有什么绝招能在短时间内把孩子培养好，那一定是骗人的。
托马斯戈登在这本书里了解的一个方法就是积极主动聆听，积极主动聆听就是在孩子具有问题时所实行的一种应付方法。这种方法貌似没任何新意，但是我真的这个方法其实就是一个极好的办法，其核心就是当孩子碰到问题时，家长不要着急着回去帮忙孩子化解，而是实行积极主动聆听的方法鼓舞孩子开动脑筋，尽量使孩子自己找出解决问题的办法。
这个方法的要点主要有：
(1)所有的孩子都会碰到各种各样的问题。
(2)孩子拥有令人难以置信的解决问题的潜能，只是这种潜能没有得到开发。
(3)孩子一碰到问题家长就急于协助化解，孩子解决问题的能力就可以发育。
(4)家长过多的帮助孩子解决问题，孩子就会对家长形成依赖心理。
(5)家长不可能将化解孩子碰到的所有问题，尤其当孩子慢慢长大以后。
(6)最有效的帮助孩子解决问题的方法就是让孩子自己负责解决自己遇到的问题。
为什么我真的这个方法蕴含着非常大的智慧呢?我真的主要存有以下几个原因：
一、我们中国家长最容易犯的错误就是喜欢包办代替孩子解决应该属于孩子自己解决的问题，我们总是打着关心的旗号去解决孩子遇到的各种各样的问题，这样的做法严重影响了孩子自己解决问题能力的培养。
二、我们中国人从来没界限的概念，讨厌介入别人的事情，尤其就是家庭内部，很多家长指出孩子的事情就是自己的事情，没把孩子当做一个单一制的人来看，不懂认同孩子的人格单一制，不宣称孩子必须也存有自己的隐私权。一个从来没被家长认同过的孩子一定不懂认同别人，也不能存有自尊心。
三、过多的包办代替严重阻碍了孩子的心理发展，使得很多孩子年龄上已经是成年人，但心理上仍然是一个孩子。这种情况下，当孩子走向社会后遇到问题时，由于缺乏自己解决问题的能力而出现适应不良。
四、使孩子自己化解自己碰到的问题的方法能够较好的'培育孩子的责任心。我们的很多孩子为什么没责任心，就是从小没学会自己为自己负责管理，家长过多的包办代替可以并使孩子错误的指出自己的事情就是父母的事情，自己的事情没搞好就是父母的责任，自学就是为了父母，工作也就是为了父母，自己没生存能力也就是鬼父母，很多啃老族的发生就这这个原因。
五、如果按照戈登博士的办法去做，当孩子遇到问题时，首先让他自己想办法去解决，孩子解决问题的能力就会从小得到锻炼和培养，也会让孩子养成自己解决自己遇到问题的思维模式，孩子解决问题的能力就会大大增强，对社会的适应能力也自然就会增强。
六、只有使孩子认识到了自己必须为自己的犯罪行为负责任，就可以培育出来孩子的责任心，他也才可以明白自己必须为自己的人生负责任，因此才可以认识到自学就是自己的事情。
七、让孩子从小锻炼自己的问题自己解决的能力也会增强孩子的自信心，使得孩子的价值感得到体现，一个人只有觉得自己有价值了，才会有活着的理由。
托马斯戈登的《父母效能训练》这本书明确提出了三种父母和孩子有效率沟通交流的方法，这三种方法具备很强的可操作性，家长如果能够较好地自学并应用领域至孩子的教育过程中，我想要培育出来一个杰出的孩子就一定不是一件难事。
亲子关系的好坏会直接影响到孩子的学习能力培养，要处理好亲子关系，必须和孩子建立好良好的沟通，沟通质量决定着父母和孩子之间的关系，因此，要和孩子处理好关系，从沟通开始是一个很好的切入口。
除了一个就是价值观的问题，恰当的价值观有助于孩子对自学的目的存有恰当的心智。如果孩子无法正确地认识到自学就是为了什么，他怎么可能将回去努力学习呢?恰当的价值观就可以在家庭教育中回去培育，家长的价值观可以潜移默化的影响至孩子的价值观，因此，做为家长，存有一个恰当的价值观对孩子来说就变得特别关键。因此，我们的家长不要被社会上很多错误的价值观所影响，像是读书无用论、办事走捷径、金钱至上、崇尚物质享受、不遵守规则、讨厌庸俗、讨厌占到小便宜、为了利益不择手段等等，如果家长自己就是这样处事做人，你的孩子一定也可以受你的影响，有著错误价值观的孩子自学必然也不能不好。
1、培养孩子学习钻研的兴趣。父母需要悉心观察，要千方百计激发孩子的学习兴趣充分调动学习的积极性，让他们在发现中得到快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能力。家长要鼓励孩子好奇、好问。求知，引导孩子多思好问，鼓励孩子从多角度分析问题，逐步培养求异思维能力和创造能力。辅导孩子利用多种方式去探究，或者利用工具书、或者自己潜心思考、或者在网上搜索、或者去图书馆查询等，让孩子体会到攻克难题后的喜悦。
2、多用鼓舞的方式去指导孩子，千万不要包办代替。不要全权为孩子不落，必须引导孩子自己展开自学精心安排，分析自己的自学状况，积极思考，在生活中也可以和孩子经常展开探讨、深入探讨，使孩子回去体悟、领会、认知、掌控。
3、对孩子的每一点进步及时给予表扬和鼓励，使孩子享受到成功感。孩子年龄小，认知能力有限，不要对孩子提出过高的要求，以避免孩子产生挫败感而产生对学习的厌倦和畏惧情绪。父母绝不要不责怪孩子笨拙，不呵斥孩子无能。父母及时的肯定和鼓励对培养孩子的自信心非常重要。
4、必须教育孩子和同学互帮互学、互相交流、互相鼓舞、共同提高。只有虚心互学，在和同学互相深入探讨的过程中孩子的自学能力也可以获得进一步进一步增强，打下较浓厚的功底，而与同学互动自学方法的过程，也有利于孩子人际交往和人格魅力的培育。
1、激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾说道过：顺利的教学所所需的不是强制性，而是唤起学生的兴趣、兴趣就是最出色的老师、知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者、学生存有了自学兴趣，自学活动对他来说就不是一种经济负担，而是一种享用，一种开心的体验，学生会越学越想要学，越快乐学，有兴趣的自学事半功倍、恰好相反，如果学生对自学不感兴趣，情况就不大一样了、俗话说：强扭的瓜不甜，牛不洗澡按没河里、学生在胁迫的状态下被动的自学，也仅仅就是罢了样子给老师和家长看一看而已，其效果必定就是很差的
2、给学生足够的学习自主权
①学生参予自学目标的制订，独立自主确认自学进度。
在以往的教学中，课堂教学的目标是教师预设的，而在自主学习的课堂中，教学目标既有教师预设的部分，也有在课堂中根据情况生成的部分、教学目标的制订既要按照课程标准，教材的规定，又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要、如在一节课估计中可以解决哪几个，解决到什么程度，由师生共同来决定，学生对那些分层次的学习目标，可以根据自己的实际水平做出选择、学生自己确定学习进度，学得快的可以拓展，学得慢的能保底就行了、目标成了师生共同意愿时，学生将会产生自主学习的责任感和愉悦感，学习将更加积极主动和有效、
②学生在自学内容，自学方式上存有挑选的权利。
多元智能理论指出：每个人的智慧型不一样，他们的思考方式，学习需要，学习优势，学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某个学习有效的方式，对他人却未必管用，所以教师要尊重学生的个性差异性、在教学中我还鼓励学生用自己熟悉的方法学习、要求学生用自己喜爱的方式展示学习成果、于是不仅兴趣盎然，个人的特长也得到发挥，在综合性实践活动中，自主选择的幅度就更大。
家长引导孩子自学的恰当方法
第一，父母的表扬和鼓励，一定要是发自内心。家长要站在孩子的角度，认同其的看法与见解，这样才能与孩子产生共鸣。孩子也能通过你的语态和身体语言，看出你是否发自内心，和感到他们是否真的值得表扬。否则，孩子会认为是虚伪表扬和鼓励，也就起不到正确的激励作用，甚至会给孩子造成一种错觉，觉得自己就是最好的，或者自己做事永不会错。
第二，父母的表彰和引导，一定不要事事表态。过度的表彰和引导，少于孩子正常整体表现，流于形式和变得伪善，可以引致孩子对自己重新认识严重不足，当听到没表彰的时候可以很绝望。同时，产生沾沾自喜高傲的心态，处事的毅力和决意也高。所以，必须使孩子学会自我确实，而不是一味期望获得别人的表彰和引导。而过高表彰，则孩子指出家长看不出自己的不懈努力，也体会没鞭策效果。
第三，父母的表扬和鼓励，一定要有发展意识，且与努力程度成正比。家长要善于从孩子一个好的行为上，找到对孩子未来发展有指导意义的方式、方法，让表扬和鼓励更好体现在孩子的发展和成长历程中。表扬和鼓励的核心价值，就是让孩子自己产生内在的动力，按照表扬指引的方向走。所以，家长应该对孩子经过努力完成的事情，进行恰当的鼓励。
第四，父母的表彰，一定必须就事论事、对事不对人。这就建议家长，无法因为为达至某种目的而含糊地器重，就是对孩子所搞的事情展开评价，也不要以某一件事情的结果，做为对孩子的评价。如果只对结果，孩子就可能将丧失许多必须表彰的情况。这就是由于孩子的心智问题，还无法按照成人的行文规范处事，经常好心筹办错事。
第五，父母的表扬和鼓励，一定要对应孩子做事的过程。这比赞美结果更能引起孩子的共鸣，孩子自然明白你是关注他的点滴进步，更看中的是孩子的努力。这样，就可以通过孩子的行为，激发孩子的兴趣和动机，增强孩子的心理感受，也使孩子明白自己的努力没有白费。如果父母更看重行为的结果，则孩子往往因为努力了，但结果不理想而会产生挫折感。
第六，父母的表彰和引导，一定必须具体内容、真实。父母为了使孩子不懈努力，经常故意讲出一些真心实意的表彰，非常不好。比如说你称赞孩子就是最厉害的，而明天他未能达至今天水平，你内心可以深感很失望，在无形中给孩子施予了压力。大而空的表彰，并无法给孩子准确的感觉和产生欢欣、兴奋效应，反而可能将产生困惑和导致自私，进而难以构成对事物恰当推论和辨别能力。
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