学习（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）心得
2022年4月新课标改革正式公布，有幸于线上学习了多位专家及教授的解读，由此让我对（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）的全新解读和“教育践行在有效学习路上〞这句话有了更加深刻的理解与体会：
一、注重核心素养内涵
版课标特别提炼了核心素养的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核心素养，同时加强了课程内容导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性并加强了学段衔接。新版课标中新增加了课程内容，也新增加了学业质量，这是这一次课标修订的重大变化。这么多年来，在我们国家义务教育课程标准当中，第—次出现学业质量，这是一个挑战，也是一个推进教育开展的动力。在课程实施局部，增加了教学研究与教师培训，这一项课程实施标准给了做为一线教师的我们更多的学习时机。
二、明确育人导向
义务教育语文课程标准的课标修订里，指引我们重点关注社会主义核心价值观，中华民族共同体意识，中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化以及中华民族自尊心，融合爱国感情，集体意识，文化自信等方面内容在课程标准中的呈现。这些内容在课程性质，课程理念，课程目标，课程内容，教学建议，评价建议，教材编写建议，课程资源开发与利用等方面都要有表达。为此，我们在阅读课标的时候，要特别关注这样的一种必定导向。比方说，在课程性质局部，就强调了语文课程在推广普及国家通用言语文字，增强凝聚力，筑牢中华民族共同体意识，建立文化自信，培养时代新人，完成中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
在新版语文课程标准中，有个给长关键的变化，就是国家课改中，第—次单独设定了课程内容，让课程内容成为一个独立的板块呈现，明确了义务教育阶段的语文课程内容。做为低段教学一线教师，我们更应该明确三个层次的学习任务群，首先为根底型学习任务群，包含言语文字累积与梳理；第二为开展型学习任务群，包含有用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达；第三个学习任务群为拓展型学习任务群，包含整本书阅读和跨学科学习，用六个学习任务群呈现了义务教育阶段的语文课程内容，这是我们国家课程标准历史上第—次明确呈现语文课程的内容，这是研究的进步，也是实践的进步。
三、教育践行在有效学习路上
（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）新课改中，于新一代教师而言，既是机遇，更是挑战。因此，做为低段教学一线年轻教师中的一员，我将报以旷日持久的热情和坚持，不断学习探究新课程教学理念，不断深化自身内功和张力，不断深化并反思自己的教育教学之路，掌握切实可行的育人指导方略，为新一代教育事业尽一份绵薄之力。
学习（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）心得
近期，我认真观看了一些关于（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）解读的线上讲座，不禁陷入了沉思，思索着新课标的“变〞与“不变〞，以及今后如何以“不变〞应“万变〞！从线上讲座我了解到了，新课标主要涉及了五个重大变化。
首先，强调文化自信，学好语文是一个中国人文化自信的重要表现，学科第—次和国家的战略挂钩。课时量上，语文占到了20—22%，如此大的课时比重，信任语文的题目广度会越来越大。其次，传统文化重量继续加大，小学原来学129首古诗文，现在增加到了160首，懒得背诵的孩子要吃大亏。再来，语文的考试也有重要变化，除了考根底、阅读、作文之外，还会考整本书阅读，主要考察孩子的提取信息能力，评价人物能力，品味言语能力。第四，本次还第—次提出了学习任务群，原来高中的概念，现在下移到小学初中，原来孩子是一篇一篇的学、现在要一组一组的学。尤其是里面涉及到的有用性阅读、思辨性阅读、跨学科学习能力，对学生要求非常高!
最后一点，靠刷题想考好语文的时代彻底过去了，以前语文考试有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷题刷多了，语文成绩差不了，这次明确规定了学业质量的标准，以后教学和考试会高度统一，命题也会更加科学精细，考察的方法会更加灵敏，考察的内容会非常主观，甚至还会和互联网相结合，孩子想考高分实在就更难了。
那么，要想了解怎么学，我们需要逆向思考一下，在新课标下，学生将面临的语文检测会有哪些趋势呢？在新课标下，语文知识的检测会有四个大趋势。
第—，生活化。接下来语文所考核的题目，都会设置生活的情境，让你在生活的情境中，运用语文的知识进行解答。
第二，能力化。以前我们正常学语文，就觉得语文就是多读书，多背书，感觉背得越多，累积得越多，语文就越好，但那样学到的知识都是死知识，跟你的能力没有任何关系。在未来的语文检测中，它检测的将会是你运用这些知识的能力。
第三，跨学科。在语文学科的检测中，它所跨的学科主要结合的是什么呢？比方，结合地理知识。例如语文阅读理解，考一篇说明文，南水北调工程，它会在这篇文章里给你一幅地图，让你在这幅地图里标出南水北调工程的起点和终点，这些属于常识。再比方，结合数学知识。语文检测中会出现一些图表题，例如图表题考的是现代中学生上网的数据，然后问你通过数据得到了什么结论？这里就可能涉及到一些加减法，由加减法得出变化，再由变化得出趋势，这就是跨学科。
第四，五大核心。首先是成长，学生时代是成长的时代，从小学到初中到高中，就是在不断地成长，所以成长是语文考核的第—核心。其次是生活，因为我们是生活在这个社会，你必须对你所处的环境有所了解。接着是家国情怀，目前来说，应该是整个语文考核的重中之重，国家需要的是怎样的人才呢？国家需要的是将来能为这个国家做奉献的，能够热爱这个国家的人才。如果心中一点家国情怀都没有的孩子，可能有些语文题目，你根本看不懂。最后是文化，在新课标里提出的文化自信，对传统文化的自信，对革命文化的自信，对社会主义文化的自信，其实文化的自信，它包含在家国情怀之中，当你热爱我们的国家，你就自然而然会热爱我们的文化！
新课程标准像石，敲出星星之火； 新课程标准像灯，照亮夜行的路；新课程标准像路，能引我们走到拂晓。只有跟着新课标的方向前行，我们才不会迷失前进的方向！道阻且长，行则将至。行而不辍，未来可期！
学习（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）心得
这段时间，在王校的正确指导下，我认真研读了义务教育语文课程标准国家2022版），也认真观看了北京师范大学文学院吴欣歆老师关于（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）解读的线上讲座，从中我了解到新课标主要涉及加强了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性和加强了学段衔接这五个重大变化。
通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向。让我明白了我们应保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力，使学生获得根本的语文素养。
（语文课程标准）第—次对义务教育阶段提出了综合性学习的方法。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神、组织、协调和实施的能力。突整理主性,积极主动地参与,特别要注重探究和研究的过程。除此之外,对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读。鼓舞自主写作、自由表达,有创意的表达。在学习方法上,鼓舞有独到的见解,鼓舞用适宜自己的方法和策略学习。最终激发学生的好奇心、求知欲,培养学生的想象力,开发制造潜能。
我们要成为学生学习的参与者,与学生共同学习交流。我们参与学生学习活动的行为方法主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发觉学生的闪光点。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有感情的交流,既可以通过言语进行交流,也以通过表情、动作来完成。在交流的时候有效的评价是非常重要的,因为有效的评价具有检查、诊断、反应、鼓舞、甄别和选拔的功能,是为了检查和改良学生的语文学习和教师的教学,完善教学过程,最终促进学生的开展。
总之,理论还要有实践来践行,我会在精确把握教科书编辑思想的根底上,从学生的实际出发,依据学生的年龄特征和不同教学内容,制造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计,采取适宜的教学策略,把听说读写和综合实践活动落到实处。在新的课程、新的学习方法、新的教学气氛下,我会更加努力,开展时效性强的教学活动，不负学生所望!
学习（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）心得
近期，我认真观看了一些关于（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）解读的线上讲座和文章。从线上讲座我了解到了，语文新课标的“新〞，主要表现在：完善了课程目标，凝练了语文学科四大核心素养；优化了课程内容，提出了“六大语文学习任务群〞；细化了实施要求，研制了语文学业质量标准；增强了指导性，完成教、学、考的统一，提出了教学、评价、教材编写、资源开发与利用、教学研究与教师培训等具体可行的实施建议；加强了幼小之间、小学各学段之间、小初之间的有效衔接。
对于我们教师而言，需重点关注的变化有两个。一是四大语文核心素养之间的关系，以及在具体教学中如何落地的问题。应正确理解四个语文核心素养作为一个整体、相互交融的关系，不应简单地将其割裂开，当作四个并列的课程目标。因此，我们在教学中要始终牢记：学生的文化自信、思维能力和审美制造，都需要以言语运用为根底，并在具体的言语实践过程中得以完成。二是对“六大学习任务群〞的认识和设计。学习任务群是个新概念。新课标分三个层面设置了学习任务群。第—层设“言语文字累积与梳理〞1个根底型学习任务群。第二层设“有用性阅读与交流〞、“文学阅读与创意表达〞、“思辨性阅读与表达〞3个开展学习任务群。第三层设“整本书阅读〞、“跨学科学习〞2个拓展型学习任务群。每个任务群对应不同的学段提出了细致要求。在教学中，需要我们按照新课标对每一个学段、每一个学习任务群的具体要求进行精心设计，有效实施教学，循序渐进，提升学生素养。
新课标的这些新变化，符合语文学科性质特点和学生学习规律，特别是从小学到高中的无缝衔接，能有效促进学生语文核心素养的开展，表达了语文教学与时俱进的新态势。然而作为语文教师在语文教学中要努力让核心素养落地。
首先，要引导学生多读书少做题。平常安排作业，也应多安排阅读任务，少安排刷题作业。通过大量的阅读，培养学生的理解感想能力、言语文字运用能力，修养学生的思维和品质，以提升学生的语文核心素养。其次，语文课程是一门实践性很强的课程，要组织学生开展多种多样的语文实践活动，如读书汇报会、思辨研讨会、诗文朗诵比赛、论辩比赛、演讲比赛、戏剧节、新闻采访、研学访古等。通过丰富的语文实践活动，让学生在真实的活动情境中，获得语文素养的提升。在语文课堂教学中，要始终围绕语文核心素养的落实。一切语文学习活动，都以言语运用为根底，通过品读言语、体会言语、感想言语、理解言语、累积言语、运用言语等，开展学生思维，提高学生审美情趣，树立文化自信。
总而言之，作为一个一线的语文教师，我们需要不断的接受新的观念、学习新的知识、探究新的教育方法、改良我们的教育方法，让每个孩子都能更好的接受教育，健康成长，前路漫漫，吾辈当乘风破浪、一往无前。
学习（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）心得
这段时间，在王校的正确指导下，我认真研读了义务教育语文课程标准国家2022版），也观看了吴欣歆教授（义务教育语文课程标准国家2022版）讲座，吴教授通过解读义务教育语文新课标2022版与以往的变化，从加强了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接等五个方面，全面阐述了2022版语文新课标的主要内容。通过一系列的学习，我受益匪浅，作为一名教师，要深刻了解所教学科的课程标准，才能全面、精确的掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。我主要从以下两个方面写自己的一些思考。
一、 加强了课程育人导向，形成正确的世界观、人生观和价值观
义务教育阶段的学生正是形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段。课程目标的总目标局部明确提出：在语文学习过程中培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。在四个学段目标的结束局部都有一段文字标识这一个学段在育人导向上的具体要求。我们小学中段的具体要求是：在落实以上要求过程中，注重感想国家通用言语文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧;感想革命英雄、榜样人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄榜样学习的意愿和行动，培养对中国共产党和的朴素感情，增强民族自豪感。我们在教育教学当中，将育人导向转化为真切的真实的教育教学行为，转化成学生正确的世界观、人生观、价值观形成的一个完整过程。在教学（我不能失信）这一课时，注重引导学生结合课文，了解“诚信〞是我们中华民族的传统美德，是做人处事的根本准则。让学生联系生活实际，说自己的感受。并进行情景模仿：在一般生活中你遇到这样的事你会怎么处理？拓展宋庆龄“一生为信仰奋斗、爱国爱民〞的故事，学习宋庆龄的爱国情怀。
二、情境性
这一次课标修订设计语文学习任务群，围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养开展，具有情境性、实践性和综合性。
知识具有情境性，而情境也具有发动学习的功能，同时揭示了语文和生活的天然联系。我们要让学生在真实的情境下去学习。学习是情境化的实践，知识的获得是学生和情境互动的结果。学生在情境当中有了学习知识的心愿，当他调派原有的知识去解决问题的时候，难以完成问题的解决，他就有了学习新知识心愿。新旧知识的一种碰撞融合，从打破原有的平衡到建立新的知识结构的平衡，它就优化了自己的知识结构，当然也丰富了知识结构。那天崔雁老师在上（海底世界）的导读课时，关注整本书阅读方法的指导，学生依据方法进行阅读，在阅读学习中获得新方法，已经拥有的知识与新知识之间建立桥梁，引领学习方法，建立新的知识结构的平衡，优化了自己的知识结构，也丰富了知识结构。
学生在情境当中会产生学习的心愿，而且情境的真实性，让学生产生真实的角色感，这种真实的角色感带动真实的学习历程，在学习成果的真实运用情境当中，让他产生成绩感和获得感。语文学习活动源自生活，比方三年级下册第—单元的口语交际：春游去哪儿玩。我们在教学时分小组商量：提出推举的地点。各小组成员依据自己的生活经验推举地点，并说清推举理由，让学生更好的回归言语运用的真实的场景，能够让他看到言语运用和生活的真实的关联，从而打通课程内容和学生生活的关系。这样，学生在学习中学会言语，运用言语，进而解决生活中遇到的实际问题。
课堂是教给学生知识、教会学生方法、培养学生能力、健全学生人格的主要渠道。教师应全面、深刻地了解新课标的内容，明确目标，关注学生在课堂上的学习过程，使学生在每一节课堂上都能学有所获、学有所得、学有进步。义务教育语文新课程标准的实施，预示着语文教学进入了新课标的新时代。一线教师应有强烈的使命感，为开展学生的核心素养而努力。
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