教师调研报告范文（通用5篇）

教师调研报告范文（通用5篇）

　　随着个人的素质不æ–提高，我们使用报告的情况越来越多，报告包含标题、æ£æ–‡ã€ç»“å°¾ç‰ã€‚其实写报告并没有想象ä¸é‚£ä¹ˆéš¾ï¼Œä»¥ä¸‹æ˜¯å°ç¼–为大家整理的教师调研报告范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、调研背景

　　改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。20xx年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一æ¥å‡¸æ˜¾ï¼Œæˆä¸ºç¤¾ä¼šå…³æ³¨çš„çƒç‚¹ã€‚党的十å…届四ä¸å…¨ä¼šæå‡ºäº†æž„建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公æ£ï¼Œè€Œæ•™è‚²å…¬å¹³åˆ™æ˜¯å®žçŽ°ç¤¾ä¼šå…¬å¹³çš„重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公æ£ï¼Œå°±ä¸å¯èƒ½å®žçŽ°çœŸæ£çš„社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流动、社会分化ä¸å…·æœ‰â€œç›é€‰å™¨â€çš„功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平ç‰â€œæœ€ä¼Ÿå¤§çš„工具”。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公æ£ï¼Œæ¥ä¿ƒè¿›ç¤¾ä¼šçš„公平、公æ£ï¼Œé€šè¿‡æž„建和谐教育，来推动构建和谐社会的æ¥ä¼ã€‚我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真æ£å®žçŽ°ç¤¾ä¼šçš„和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进æ¥ã€‚然而，农村基础教育现状却不容乐观。

　　二、调研对象

　　æ¤æ¬¡æˆ‘调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长ä¸ä¸ºäº†èŽ·å–更多å¦é—®è€Œåœ¨å…ˆæœŸè¦æŽŒæ¡çš„知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革ä¸å æœ‰é‡è¦åœ°ä½ã€‚ä¸å›½çš„基础教育包括幼儿教育、小å¦æ•™è‚²ã€æ™®é€šä¸ç‰æ•™è‚²ã€‚本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状

　　三、调研目的

　　1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息

　　2、分析农村基础教育所å˜åœ¨çš„问题，并找出出现问题的原因

　　3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径

　　4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料

　　5、探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法

　　四、ä¸å›½å†œæ‘基础教育现状分析

　　自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《ä¸å¤®å…³äºŽæ•™è‚²ä½“制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依然å˜åœ¨è¯¸å¤šé—®é¢˜ã€‚

　　(一)政府投入有限，农村基础教育经费严重不足，办å¦æ¡ä»¶å·®

　　教育的发展离不开一定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，导致农村å¦æ ¡çš„持ç»å‘展难以实现。ä¸å›½æ˜¯ä¸ªå†œä¸šå¤§å›½ï¼Œä¹‰åŠ¡æ•™è‚²é˜¶æ®µå†œæ‘在校生占全国在校生的绝大多数。目前，义务教育阶段在校生合计约1.93亿人，按农村人口占总人口的比例70%算，农村在校生约1.3亿人。

　　然而，长期以来，我国各级各类å¦æ ¡æ•™è‚²ç»è´¹æ€»æŠ•å…¥ä¸ä¹‰åŠ¡æ•™è‚²é˜¶æ®µæ‰€å æ¯”例过低，义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60%，而农村义务教育投入占总投入的比重近年还不足30%。而且，在农村义务教育总投人ä¸ï¼Œè´¢æ”¿æ‹¨æ¬¾æ‰€å æ¯”例也不高。尽管近年ä¸å¤®æ•™è‚²è´¢æ”¿è½¬ç§»æ”¯ä»˜å‘农村义务教育倾斜有所增加，但最高也只达到64.9%。国务院发展研究ä¸å¿ƒâ€œåŽ¿ä¹¡è´¢æ”¿ä¸Žå†œæ°‘负担”课题组20xx年发表的调查报告显示，在农村义务教育的投人ä¸ï¼Œä¹¡é•‡ä¸€çº§çš„负担竟高达78%左右，县财政负担约9%，省地负担约11%，ä¸å¤®è´¢æ”¿åªè´Ÿæ‹…了2%。而在国外，ä¸å¤®æ”¿åºœæ˜¯ä¹‰åŠ¡æ•™è‚²èµ„金来源的主渠道，有的国家ä¸å¤®æ”¿åºœæŠ•å…¥å æ•´ä¸ªåŸºç¡€æ•™è‚²æŠ•å…¥çš„比重高达80%。

　　长期以来，农村义务教育主要以农民投入为主。尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农民承担。税费改革后，农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取å¦æ‚费、教育集资ç‰ã€‚乡级财政在农村义务教育ä¸æ‰¿æ‹…了全部责任。农民的“合理”负担成为农村义务教育的重要支柱。农村税费改革之后，在农民减负的同时，教育也大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出。

　　由于经费不足，农村ä¸å°å¦çš„æ•™å¦è®¾æ–½ååˆ†è½åŽï¼Œä¸€äº›ä¸å°å¦çš„基本办å¦æ¡ä»¶å¾—不到保障。20xx年，我国农村地区危房比例仍然较高，全国小å¦å’Œåˆä¸ä¸€å…±æœ‰4542.3万平方米的D级危房。æ¤å¤–，每年新增危房约1750万平方米，因自然灾害受损的校舍约200万平方米，小å¦å’Œåˆä¸æ ¡èˆå±æˆ¿çŽ‡åˆ†åˆ«ä¸º5.6%和3.7%。虽然20xx年，国家实行了九年义务教育新的保障机制，许多å¦æ ¡æ–°ä¿®äº†æ•™å¦æ¥¼ã€åŠžå…¬æ¥¼ã€å¦ç”Ÿå®¿èˆï¼Œä½†åœ¨æ•™å¦ä»ªå™¨ã€å®žéªŒè®¾å¤‡ã€å›¾ä¹¦èµ„料、现代化的教å¦æ‰‹æ®µç‰æ–¹é¢ï¼Œå†œæ‘ä¸å°å¦ä¸ŽåŸŽå¸‚相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低，从而最终导致农村å¦ç”Ÿæµå¤±ã€‚

　　(二)师资力量严重不足，教师教å¦æ°´å¹³ä½Žï¼Œæ•™å¦è´¨é‡å ªå¿§

　　教师队伍的建设，在整个教育环节ä¸è‡³å…³é‡è¦ã€‚师资力量的好坏，直接关系到å¦æ ¡çš„教育质量。调查发现，农村教师队伍的现状不尽如人意。

　　1、师资力量匮乏，农村师资“缺血”

　　由于农村教师待遇低，生活条件差，拖欠教师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大å¦ç”Ÿï¼Œå®æ„¿åœ¨å®¶å¾…岗，也不愿当乡村教师。同时，家里有门路的、教å¦æ°´å¹³ç¨é«˜çš„教师也想办法挤入城市。再加上这几年城市å¦æ ¡æ‰©æ‹›ï¼Œä¸€äº›å¦æ ¡çš„师资力量不足，也开始从农村招聘教师。随着进城教师的择优录取，越来越多的优秀教师流向了城市。由于师资的流失，贫困农村的ä¸å°å¦æ ¡é‡Œä¸€ä¸ªæ•™å¸ˆè·¨å¹´çº§ã€åŒ…çä¸Šè¯¾çš„现象司空见惯。在农村许多å¦æ ¡ï¼Œã€æœºã€ã€ã€ç¾Žæœ¯ç‰æ–¹é¢çš„教师严重缺乏，无法适应新课改后的需求。另外，造成农村教育师资力量不足的一个重要因素就是教师的单向流动，即优秀教师只具有向上的流动性。如果村里的老师教得好，则入编进入镇里的å¦æ ¡ï¼Œé•‡é‡Œçš„老师如果教得好，则进入县城里的å¦æ ¡ã€‚依æ¤ç±»æŽ¨ã€‚这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源。农村师资原本“先天”不足，无奈又éæµå¤±ä¹‹ç—›ï¼Œå†œæ‘师资严重“缺血”。

　　2、教师素质参差不齐，教师专业化程度偏低

　　农村ä¸å°å¦æ•™å¸ˆå¦åŽ†æ™®éåä½Žï¼Œå¦åŽ†è¾¾æ ‡ä¸Žèƒ½åŠ›è¾¾æ ‡å˜åœ¨è¾ƒå¤§è½å·®ï¼Œæ•™å¸ˆç´ è´¨å‚差不齐。以湖南省为例，农村小å¦ä¸“任教师ä¸æœ¬ç§‘以上å¦åŽ†å çš„比例不到城镇的20%，初ä¸ä¹Ÿåªç›¸å½“于城镇的一半，如衡阳市农村å¦æ ¡æ•™å¸ˆç¬¬ä¸€å¦åŽ†åˆæ ¼çŽ‡ä¸º22.7%。尽管通过大规模的å¦åŽ†è¡¥å¿æ•™è‚²å’Œåœ¨èŒåŸ¹è®ï¼Œå†œæ‘教师å¦åŽ†è¾¾æ ‡çŽ‡å¾—到极大提高，但教师素质仍然不能满足义务教育快速发展的需要。农村一些å¦æ ¡çš„大部分教师是本镇(县)未考上大å¦çš„高ä¸æ¯•ä¸šç”Ÿï¼Œç”šè‡³ä¸€äº›åˆä¸æ¯•ä¸šç”Ÿä¹Ÿå½“起了教师，很多贫困县还有一部分教师小å¦æ¯•ä¸šã€‚另外，相当一部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，教å¦æ–¹æ³•è½åŽï¼Œéš¾ä»¥é€‚应教育改革发展的需要。尤其是在信息化迅速发展的今天，他们无法赶上时代前进的æ¥ä¼ï¼Œä½¿å¾—农村ä¸å°å¦æ•™å¸ˆé˜Ÿä¼å½¢æˆä¸äº†æ¢¯é˜Ÿï¼Œä¸“业化程度不高。教师的低素质直接影响、限制了å¦ç”Ÿç´ è´¨çš„提高。由于教å¦è´¨é‡ä¸é«˜ï¼Œå†œæ‘一些å¦æ ¡çš„生源逐渐流失。在一些地区，“村小å¦åˆ°ä¸å¿ƒå°å¦ï¼Œä¸å¿ƒå°å¦åˆ°åŽ¿åŸŽå°å¦ï¼Œä¼˜ç”Ÿä¸æ–流向县城”已成了趋势。长æ¤ä»¥å¾€ï¼Œå¦æ ¡å°†é™·å…¥ä¸€ç§æ¶æ€§å¾ªçŽ¯å¹¶å°†éšç€è¿™ç§æ¶æ€§å¾ªçŽ¯è€Œè¶‹äºŽèŽç¼©ã€‚

　　(三)家åºè´«å›°ï¼Œå‡ºçŽ°äº†æ–°çš„“读书无用论”

　　在农村，尤其是贫困地区，由于教育投资少，本应由财政支付的教育经费负担转移到农民家åºï¼Œä¹‰åŠ¡æ•™è‚²å·²æ— ä¹‰åŠ¡ä¹‹å®žï¼Œè€ç™¾å§“需要自己负担å¦è´¹ã€‚农民一年的收入本来就很少，大部分用来支出åå¥³çš„å¦è´¹ï¼Œä¸€äº›å¤šåå¥³çš„家åºå‡ºçŽ°äº†æ•™è‚²è‡´è´«çŽ°è±¡ã€‚农民不堪教育费用的重负，导致其åå¥³å¤±å¦ã€è¾å¦ã€‚另外，近年就业形势不太乐观，职业教育极不发达，导致å¦ç”Ÿåœ¨å¤§å¦å¦çš„知识在农村派不上用场，使得农村出现了新的“读书无用论”。一些家长认为，与其让å©åè¯»ä¹¦ï¼Œè¿˜ä¸å¦‚让å©åæ—©ç‚¹å‡ºåŽ»æ‰“工挣钱以贴补家用。尤其是那些家åºæ¯”较困难而成绩又不好的å©åï¼Œå—家åºè´¢åŠ›çš„制约，对教育的需求也很微弱，甚至连小å¦éƒ½æ²¡æœ‰æ¯•ä¸šã€‚贫困人口失去å¦ä¹ æœºä¼šï¼Œä¹Ÿå°±é™åˆ¶äº†ä»–们获得个人发展的机会。

　　五、营胜村基础教育案例分析

　　æ¤æ¬¡è°ƒç ”我来到了辽宁省丹东市五龙背镇的一个普通的乡村-营胜村，调研结果如下

　　(一)教育现状

　　据20xx年数据显示该村约有人口1500多，å¦é¾„儿童接近200多，全村只有一所小å¦ï¼Œå…个年级共有教师9名，9名教师ä¸æ— æœ¬ç§‘以上å¦åŽ†è€…，7名专科å¦åŽ†ï¼Œ2名初ä¸å¦åŽ†ï¼Œä¸çº§èŒç§°4人，初级职称5人。调查发现，该村基础教育å˜åœ¨çš„主要问题有，一方面，师资力量缺乏教师不配套和跨年级上课现象严重，很多教师都是上了这门课再上那门，由于照顾不过来，只能让一些ççº§å¦ç”Ÿè‡ªä¹ æˆ–做作业。我们还了解到由于农村教师的待遇低，办公条件差，农村基础教育岗位难留人，老师调动频繁。另一方面，教师队伍普遍å˜åœ¨å¦åŽ†ä½Žã€èŒç§°ä½Žã€ç´ è´¨ä½Žçš„“三低”现象。大部分教师为“民转公”教师，由于他们的年龄偏大，业务素质在çŸæœŸå†…不可能有很大的提高。

　　(二)面临的主要问题

　　1、教师队伍数量不足、分配不均、素质偏低。由于受政ç–因素的制约，该村近3年未补充过教师，导致教师严重不足和失衡。而镇上的ä¸å¿ƒå¦æ ¡å’Œäº¤é€šæ¡ä»¶è¾ƒå¥½çš„å¦æ ¡æ•™å¸ˆæ™®éè¶…编教师队伍数量不足、分配不均、素质偏低。同时由于一批å¦åŽ†ä½Žã€ç´ è´¨ä¸å…¨é¢çš„人员进入教师队伍，再加上“民转公”教师，使得教师队伍整体素质不高，年龄结构也不合理。农村课程改革对目前的农村教师提出了巨大的挑战，它要求教师的教育理念、教å¦è§’色行为必须实行全方位的转变。由于农村教师队伍年龄资历、å¦è¯†æ°´å¹³ã€èº«å¿ƒçŠ¶å†µå·®å¼‚较大，因æ¤è½¬å˜è¿‡ç¨‹å›°éš¾å¾ˆå¤šã€‚

　　2、å¦æ ¡ç®¡ç†æ–¹é¢æœ‰å¾…改进。一是校长结构欠合理，老的老了，工作精力有限;年轻的又过于年轻，没有什么工作经历，更谈不上有较好的工作经验。二是部分校长对å¦æ ¡çš„管理工作较为片面，只注重å¦æ ¡æ•™å¦ç®¡ç†ï¼Œå¯¹æ•™å¦ç®¡ç†ä»¥å¤–的，如å¦æ ¡å®‰å…¨ç®¡ç†ï¼Œå¦ç”Ÿçš„德育工作、疾病防治、社会治安综合治理ç‰ï¼Œç®¡ç†çš„力度不够。

　　3、å¦æ ¡ç»è´¹å›°éš¾ã€‚实施“一费制”和“两免一补”后，人民群众的负担的确减轻了，但å¦æ ¡çš„办公经费受到一定影响，由于政府财力有限，上面的拨款也难以及时足额到位，使å¦æ ¡æ—¥å¸¸å·¥ä½œçš„æ£å¸¸è¿è½¬å—到一定的影响，一些基础设施建设无法实施，如校舍建设、绿化å¦æ ¡çš„创建ç‰ã€‚

　　å…、关于农村基础教育问题的对ç–思考

　　针对农村基础教育出现的困难，今年我国提出了实施教育救助。教育救助是国家、社会团体和个人为保障适龄人口获得接受教育的机会，从政ç–、物质和资金上对贫困地区和贫困å¦ç”Ÿæ‰€æä¾›çš„援助。限于农村的基础，农村地区难以实现教育的自救，因æ¤ï¼Œç§¯æžå‘挥政府的调节功能，及时实施农村地区的教育救助就成为促进农村教育事业发展的必然选择。

　　(一)教育经费方面

　　1、加大对农村教育的投资力度，同时建立农村教育财政保障机制

　　缓解基础教育投入问题的关键是解决财政乏力的问题。教育是一种公共产品，应当由政府承担责任。建议国家增加对教育的投入，并严格规定农村教育投入的恰当比例。我国许多省在农村税费改革后，农村教育费附加和农村教育集资被取消，县乡财政收入减少，为了保证县乡对基础教育的投入，ä¸å¤®åº”确定一定比例的税收进行转移支付，专门用于农村基础教育。切实发挥国家公共财政资金在配置农村义务教育资源ä¸çš„绝对主体作用，构建基础教育投入主要由ä¸å¤®è´¢æ”¿ã€çœçº§è´¢æ”¿æ‰¿æ‹…的财政转移支付体制，最终实现农村义务教育和保障农民åå¥³å¹³ç‰äº«å—教育机会的长效机制。

　　2、拓宽ç¹èµ„渠道，多渠道ç¹æŽªæ•™è‚²ç»è´¹

　　由于我国的经济发展水平和综合国力还没有达到完全支付农村义务教育经费的水平，所以从长远发展来看，农村教育经费完全靠国家长久支付的可能性并不大。要想使农村义务教育得到更好的发展，除了国家对农村义务教育经费的保证外，还应该通过其他渠道尽可能多地ç¹æŽªç»è´¹ã€‚比如可以建立“义务教育基金会”接受来自社会各界的捐助;让全社会都来关注和支持义务教育。所得的资金由政府根据有关政ç–统一进行调配，切实定向用于农村教育。同时建议国家出台农村教育救助法，以保证农村教育的优先发展。

　　(二)师资方面

　　1、加强对农村教师的培è®ï¼Œä¸æ–提高农村教师的专业水平

　　农村教师信息é—塞，接受培è®çš„机会少之又少，其教育理念、教å¦æ–¹å¼éƒ½ä¸ŽåŸŽå¸‚çš„'教师有很大差距。因æ¤ï¼Œå„级政府要大力开发并充分利用国内外教育援助项目，加强对农村校长和教师的培è®ã€‚同时在教师继ç»æ•™è‚²æ”¿ç–方面对农村教师要有所倾斜，比如为农村教师提供免费的培è®ï¼Œé€‚当增强教师培è®åé¢ç‰ã€‚对农村教师进行培è®ï¼Œè¦å¢žåŠ ä¸€äº›æ–°çš„理念方面的内容，同时还要结合农村的实际情况，注重教师实际教育教å¦ç´ è´¨çš„提高和教师的实际教å¦æ•ˆæžœï¼Œä»¥åˆ‡å®žæé«˜å†œæ‘å¦æ ¡æ•™è‚²æ•™å¦è´¨é‡ã€‚

　　2、建立合理的教师流动机制

　　政府要采取有效措施，实现教师的双向流动。实施“教师交流机制”，把城里的老师交流到农村支教半年或一年，带动农村的教育;农村教师则到城市å¦æ ¡åŽ»å®žä¹ ï¼Œå……实提高，以解决农村教师单向流动的问题，切实提高农村教育质量。从根本上解决教育公平问题，从而有效控制辍å¦çŽ‡ã€‚比如河南省在1995年就硬性规定，刚毕业的大å¦ç”Ÿå¿…须到农村支教一年，并把支教作为将来评职称的一项条件。同时给予支教大å¦ç”Ÿæå‰åŠå¹´è½¬æ£çš„优惠条件。2006年，郑州市又出台了新的教育救助政ç–，从2007年起，郑州市将在5年内实现所有城市教师到农村å¦æ ¡æ”¯æ•™1年。郑州市教育局文件规定：从2006年起，市直å¦æ ¡æ¯å¹´ä¸‹ä¹¡äº¤æµäººæ•°åº”不低于全体教职工的10%。另外，政府也可以在政ç–方面对农村有所倾斜，比如鼓励优秀教师到农村巡回授课，鼓励紧缺å¦ç§‘教师的流动ç‰ã€‚

　　3、制定可行的措施吸引师范院校毕业生到农村任教

　　由于农村å¦æ ¡æ¡ä»¶å·®ï¼Œå·¥èµ„待遇低，大部分大å¦æ¯•ä¸šç”Ÿä¸æ„¿åˆ°å†œæ‘去。他们一是害怕无机会再进城市的å¦æ ¡ï¼ŒäºŒæ˜¯æ‹…心自己到农村会被同化。因为农村教师教育观念落后，教师专业化水平不高，再加上农村å¦æ ¡ç¡¬ä»¶è®¾æ–½ä¸¥é‡ä¸è¶³ï¼Œæ–°æ•™å¸ˆéš¾ä»¥è¿›è¡Œæ•™å¦æ”¹é©ã€‚为吸引师范院校毕业生到农村任教，政府就要给予到农村任教的师范毕业生一定的优惠政ç–。

　　4、充分利用农村的现有资源与条件开发本土的教育教å¦æ¨¡å¼ï¼Œæé«˜æ•™è‚²æ•™å¦æ°´å¹³

　　农村å¦æ ¡å’ŒåŸŽå¸‚å¦æ ¡åœ¨ç¡¬ä»¶ä¸Šç›¸å·®ç”šè¿œï¼Œåœ¨çŸæœŸå†…不能改变现状的情况下，农村å¦æ ¡çš„教师也不能总是一味的抱怨，要充分利用农村一切可用的现有教育资源，扬长避çŸï¼Œå‘挥自身的优势，弥补不足，开发适合本土的教育教å¦æ¨¡å¼ï¼Œæé«˜å†œæ‘的教育教å¦æ°´å¹³ã€‚

　　(三)贫困家åºæ–¹é¢

　　教育是改变一个人命运的重要途径。贫困家åºåœ¨ç¤¾ä¼šèµ„源尤其是教育资源的享有方面，处于不利的地位，如果没有辅助性的机制保证他们得到教育的公平，那么贫困本身则有可能成为“世è¢â€çš„不幸命运。这种个人命运的恶性循环。最终使整个社会受到危害。因æ¤æ”¿åºœè¦é‡‡å–措施，把对贫困å¦ç”Ÿçš„教育救助作为农村教育救助的重ä¸ä¹‹é‡ã€‚

　　1、建立稳定的教育救助机制

　　各级政府要成立贫困家åºå¦ç”Ÿæ•‘助工作领导小组，建立贫困å¦ç”Ÿæ•‘助联å¸ä¼šè®®åˆ¶åº¦ï¼Œæˆç«‹â€œä¸å°å¦æ•‘助受援捐赠ä¸å¿ƒâ€ï¼ŒåŒæ—¶è¿˜è¦å¢žé…å…¨é¢æ‹¨æ¬¾äº‹ä¸šç¼–制，设立ä¸å°å¦è´«å›°å¦ç”Ÿæ•‘助专项资金，并将助å¦å·¥ä½œåˆ—人政府年度工作目标管理，明确各部门职责，整合各方面力量，统ç¹åè°ƒå’ŒæŒ‡å¯¼æœ¬åœ°åŒºçš„经常性助å¦æ´»åŠ¨ï¼ŒæŽ¨è¿›æ•‘助贫困å¦ç”Ÿå·¥ä½œã€‚

　　2、加大教育救助力度

　　对贫困å¦ç”Ÿçš„救助要以政府资金为主，继ç»æ‰§è¡Œâ€œä¸¤å…ä¸€è¡¥â€æ”¿ç–并要落到实处。同时要以经常性捐赠活动为载体，组织和发动各界人士捐款助å¦ï¼Œå¯¹å£å¸®æ‰¶ã€‚目前，无论是政府的救助、社会的捐助，还是å¦æ ¡çš„奖励与减免，总体来看教育救助覆盖面不大，平均到人的额度较低，救助力度偏小。因æ¤ï¼Œå„级财政要每年安排贫困å¦ç”Ÿä¸“项救助金，加大救助力度。

　　3、努力扩大教育救助范围

　　随着我国经济的发展，国民收入不æ–提高，我国逐æ¥å®žè¡Œå…è´¹çš„义务教育已成为可能。20xxå¹´11月10日，国务院新闻办公室在京举行记者招待会，教育部首次发布《全民教育国家报告》。该报告列出了我国实施免费义务教育的时间表：到20xx年，使全国农村义务教育阶段家åºç»æµŽå›°éš¾çš„å¦ç”Ÿéƒ½èƒ½äº«å—到“两免一补”(免杂费、免书本费、补助寄宿费)，保证不让一个å©åå› ä¸ºå®¶åºå›°éš¾è€Œå¤±å¦ã€‚到20xx年，全国农村地区将全部实行免费的九年义务教育，到20xx年，全国将普遍实行免费义务教育。然而，政府、社会对高ä¸æ•™è‚²çš„贫困救助问题，相对来说关注不够，虽然有一些相关政ç–，但执行ä¸å˜åœ¨è‹¥å¹²é—®é¢˜ã€‚从全国范围看，多数地区至今缺少刚性的制度和措施。因æ¤ï¼Œåœ¨è¿›è¡Œæ•™è‚²æ•‘助时，要把救助的范围扩大到高ä¸ã€‚

　　总之，逐æ¥å»ºç«‹èµ·ä»¥æ”¿åºœä¸ºä¸»å¯¼ã€å¤šç®¡é½ä¸‹çš„教育救助体系，制定合理的教育救助政ç–，是农村教育救助及时性、长效性的重要保证。

　　七、启示与结è¯

　　通过几天时间的调研，我对农村基础教育的现状有了初æ¥çš„认识，以上就是这次实践活动所获得的一些具体情况，但光了解情况并不够，既然是调研报告，就要在调查的基础上进行深入的研究和思考，下面我将结合我校在09级å¦ç”Ÿä¸å¼€è®¾çš„《毛泽东思想和ä¸å›½ç‰¹è‰²ç¤¾ä¼šä¸»ä¹‰ç†è®ºä½“系概论》这门课程的具体内容，来简单阐述和总结下关于这次对农村基础教育现状的调研活动，以便更好的达到“关注民生，和谐发展”的主题实践活动的目的。

　　从调研的对象——营胜村以及参考整个ä¸å›½çš„农村基础教育来看，我认为，ä¸å›½å†œæ‘的基础教育之所以令人堪忧的原因有：一是国家对教育的投资力度不够。农村本身的经济水平十分有限，而教育是促进经济发展的的一个重要环节，ä¸å›½æ˜¯ä¸ªå†œä¸šå¤§å›½ï¼Œå¯¹æ•™è‚²çš„投资力度不够，教育对经济的促进就体现不出，长æ¤ä»¥å¾€ï¼Œä¾¿å½¢æˆäº†æ¶æ€§å¾ªçŽ¯ã€‚这是ä¸å›½å†œæ‘基础教育面临的最严重的问题。二是师资力量的严重缺乏和不精。广大农村地区师资稀少并且专业度相比之下严重不足，这对农村教育是严重不利的。三是农村家åºæœ¬èº«çš„贫困问题致使农村基础教育始终得不到提高，“没钱上å¦â€æ˜¯å¹¿å¤§å†œæ‘å©åå—教育的一个严重的障碍。

　　ä¸å›½æ˜¯å†œä¸šå¤§å›½ï¼Œå†œæ‘的问题是ä¸å›½çš„重要问题，而农村的教育问题更是解决农村问题的重ä¸ä¹‹é‡ï¼Œå°±æœ¬æ¬¡è°ƒç ”的是营胜村而言，他们就亟待靠经济去帮助教育、靠教育去反哺经济、推动经济增长，以æ¤æ¥å®žçŽ°æ°‘生的发展和社会的和谐，才能让营胜村变得富有，和谐，美好，才能让ä¸å›½æ›´åŠ å¼ºå¤§ï¼Œå¯Œå¼ºï¼Œå’Œè°ï¼Œç¨³å®š!

　　一、调研目的

　　“连抱之木必以授良匠，万金之壁不可付拙工。”教育的振兴，希望在于教师，教å¦è´¨é‡çš„高低取决于教师素质的优劣。当前素质教育在全国大面积倡导实施，并且成为我国小å¦æ•™è‚²æ”¹é©å’Œå‘展的主旋律时，它更需要一批新型的、优秀的小å¦è¯æ–‡æ•™å¸ˆæ¥å®Œæˆè¿™ä¸€æ•™è‚²çš„使命。为了深入、全面了解我校几年来小å¦è¯æ–‡æ–°è¯¾ç¨‹å®žéªŒå®žæ–½æƒ…况，以便总结实验过程ä¸çš„成功经验，发现实验过程ä¸å‡ºçŽ°çš„新问题，反思实验过程ä¸å˜åœ¨çš„不足，找准推进深化我校新课程实验的着眼点和切入点，重新调整推进思路，促进全校è¯æ–‡æ•™å¸ˆå‡è¡¡ã€åè°ƒã€å’Œè°åœ°å‘展，笔者对我校小å¦è¯æ–‡æ•™å¸ˆçŽ°çŠ¶æƒ…况进行了调研。

　　二、调研范围

　　本次调研对象为我校14位专职è¯æ–‡æ•™å¸ˆ

　　三、调研内容

　　本次调研涉及教师对基础教育课程改革的态度、教师教育理论的å¦ä¹ ï¼Œæ•™å¸ˆè¯¾å ‚æ•™å¦ä¸æŠŠæ¡â€œæ•™ä¸Žå¦æ–¹å¼çš„转变”几方面内容。

　　四、调研方法

　　采用谈话法、问卷调查法、观察法ç‰

　　五、调研结果综合分析

　　㈠教师基本情况

　　å¦æ ¡çŽ°æœ‰è¯æ–‡ä¸“职教师14人，其ä¸åŒºéª¨å¹²æ•™å¸ˆ2人，校骨干教师1人，占è¯æ–‡æ•™å¸ˆçš„21.14%。师平均年龄为37岁。其ä¸35岁以下的青年教师7人，占è¯æ–‡æ•™å¸ˆçš„50%。具体分析如下：

　　第一：从å¦åŽ†ç»“构上看：本科å¦åŽ†8人，占57.14%；专科å¦åŽ†5人，占35.71%；ä¸å¸ˆå¦åŽ†1人，占7.14%。

　　第二：从职称结构上看：小å¦é«˜çº§èŒç§°8，占57.14%；小教一级职称5%，占35.71%；员级1人，占7.14%。

　　第三：从年龄结构上看：ä¸é’年教师占的比例较大，共计xx人。

　　第四：从教龄结构上看：教龄20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。

　　㈡优势与劣势

　　根据以上数据及教师平日教å¦æƒ…况分析，我校è¯æ–‡æ•™å¸ˆçš„主要优势如下：

　　第一、具有良好的师德风范，踏实的工作作风，对教育事业有执著的追求。具有朴实的甘为人梯的精神和合作意识，协作能力，教师间关系和睦。年级教研组的凝聚力强，整体形成了和谐、愉悦的人文环境。

　　第二、å¦åŽ†è¾ƒé«˜ã€æ•™å¦åŠŸåº•è¾ƒæ‰Žå®žã€‚教师92.86％以上具有专科以上å¦åŽ†ï¼Œä»–们具有扎实的专业基本功和业务素质。在近几年的课堂教å¦ç«žèµ›ã€åŸºæœ¬åŠŸæ¯”赛及论文比赛ä¸ï¼Œ1/3教师获奖情况良好。教师整体具有一定的实力与潜力。

　　第三、教师结构合理，ä¸é’年化，这决定了ä¸é’年教师是我校教育教å¦çš„主力军。这批教师具有一定的教å¦ç»éªŒï¼Œä½†å¹¶ä¸å¤ªå¤šçš„受陈旧的教育方式、理念的影响，能较快地接受新事物，师师之间，师生之间的代沟小，与同事、å¦ç”Ÿéƒ½å®¹æ˜“交流。

　　第四、å¦ç§‘带头人基本功扎实，工作务实，为教师树立了良好的形象。在14位教师ä¸ï¼Œä¸‰ä½æ˜¯æˆ‘校的教导主任，她们在教师赛课、基本功大赛、论文ä¸æˆç»©è¾ƒä¸ºæ˜¾èµ«ï¼Œå…·æœ‰ä¸€å®šçš„研究能力和工作经验。

　　第五、教师对新课程改革有一个比较æ£ç¡®çš„态度。课程改革是一场教育观念的更新，人材培养模式的变革，是一项系统工程，在这当ä¸ï¼Œæ•™å¸ˆå¯¹è¯¾ç¨‹æ”¹é©çš„态度积极和æ£ç¡®ä¸Žå¦ï¼Œå…³ç³»åˆ°è¯¾ç¨‹æ”¹é©æ˜¯å¦èƒ½å¤Ÿé¡ºåˆ©åœ°å¼€å±•ã€‚调查发现，我校教师对实施的课程改革持欢迎的态度，但对目前的教å¦çŠ¶å†µæ„Ÿåˆ°æ»¡æ„çš„老师仅为25%，有60%的教师认为“要通过自身的努力，改变忙忙碌碌的现象，进行教师专业素质的提高”；在谈到“你认为如何才能提高自己的教育教å¦æ°´å¹³â€æ—¶ï¼Œæœ‰56%的教师认为要“加强理论å¦ä¹ ï¼Œå‚加各种培è®æ´»åŠ¨ï¼Œâ€ã€‚教师们在不满意目前的教å¦çŠ¶å†µçš„同时，将自身的专业成长与课程改革结合在一起。由æ¤çœ‹å‡ºï¼Œæ•™å¸ˆå¯¹æ–°è¯¾ç¨‹çš„实施态度是发自内心的、积极主动的。

　　第å…、教师思想上有较æ£ç¡®çš„å¦ç”Ÿè§‚。在多年的课程改革ä¸ï¼Œæ•™å¸ˆæ€æƒ³å‘生了一定的转变，课堂教å¦æ³¨æ„ä¸Žå¦ç”Ÿè¿›è¡Œæƒ…感沟通，以及å¦ç”Ÿçš„主体地位。

　　第七、课堂教å¦ç»„织方式有所改进。教师们基本由片面地强调å¦ç§‘知识和技能转向在强调å¦ç§‘知识的同时，关注å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ è¿‡ç¨‹å’Œæ–¹æ³•ï¼Œå…³æ³¨å¦ç”Ÿçš„情感态度和价值观。老师在教å¦ç›®æ ‡çš„设定时能够通过“在师生的共同讨论的基础上，参照教å¦å‚考书上的å¦ç§‘æ•™å¦è¦æ±‚，拟订课堂教å¦ç›®æ ‡ï¼Œç¡®å®šè¯¾å ‚æ•™å¦æ¥éª¤ï¼Œé€‰æ‹©æ•™å¦æ–¹æ³•â€ã€‚课堂教å¦æ–¹å¼æœ‰æ‰€æ”¹è¿›ï¼Œå¤§éƒ¨åˆ†æ•™å¸ˆæ³¨é‡å¦ç”Ÿå…´è¶£çš„激发，师生、生生的互动。

　　劣势一：å¦æ ¡æ•™å¸ˆé˜Ÿä¼è‡ªèº«å˜åœ¨çš„问题

　　青年教师面对新课程改革新理念虽有所知，但只是知于表皮，课堂教å¦çš„把握显得有些华而不实；而部分教师多年的教å¦å½¢æˆäº†ä¸€å®šçš„个性，改变原有的教å¦æ¨¡å¼æ¯”较库年，创新意识和实践能力不是很强。

　　教师自身的文化内涵沉淀不够。许多教师出来工作后，由于各种原因，对自己的进一æ¥å¦ä¹ æœ‰æ‰€å¿½è§†ï¼Œæ²¡æœ‰ç»™è‡ªå·±çš„头脑注入新鲜的“血液”，吃“老本”的情况尤为突出。课堂教å¦çš„è¯è¨€çš„艺术é…力缺少，而教师课堂的教å¦æƒ…感的表达更是我校教师最为薄弱的地方。

　　教师思想行为上的惰性。教师作为课程改革的实践者、发展者，对课程改革的意义、目标、内容和方法ç‰å¿…须有充分的了解和认识。为了实现师生和课程的共同成长，教师必须å¦ä¹ æœ‰å…³è¯¾ç¨‹ç†è®ºï¼Œåªæœ‰è¿™æ ·ï¼Œæ‰èƒ½å®žçŽ°æ•™å¸ˆè§’色的转变，提高教师的专业素养。但调查显示，教师å¦ä¹ è¯¾ç¨‹æ”¹é©çš„理论çƒæƒ…不高，他们更多的是忙于自己平日的教å¦å’Œä½œä¸šçš„批改。一天能抽时间主动å¦ä¹ ä¸€äº›ç›¸å…³çš„理论知识的很少。

　　劣势二：影响å¦æ ¡è¯æ–‡æ•™å¸ˆé˜Ÿä¼å»ºè®¾çš„主要问题

　　第一、教师研究意识和能力相对薄弱。其一表现在“模仿型”、“教å¦åž‹â€â€œç»éªŒåž‹â€æ•™å¸ˆå¤šï¼Œâ€œç§‘研型”、“专家型”教师少；其二，教师科研能力相对薄弱，对教育方法、ç–略的适宜性，如何根据å©åçš„兴趣、个性来引导，教育时机的把握，管和放的度，怎样调动儿童å¦ä¹ çš„内在动机；怎样成为儿童å¦ä¹ ã€æ´»åŠ¨çš„支持者与帮助者；怎样处理教材和有效地驾é©è¯¾å ‚ç‰éƒ½æ„Ÿåˆ°æ£˜æ‰‹ã€‚整体上的研究能力与水平不能很好地适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。

　　第二、教师培è®æ¸ é“单一。新教材需要教师来驾é©ï¼Œéœ€è¦å¯¹æ•™å¸ˆè¿›è¡Œå®žæ–½æ–°è¯¾ç¨‹æ–¹é¢çš„培è®ï¼Œè½¬å˜æ•™è‚²ç†å¿µï¼Œæ˜Žç¡®æ•™å¸ˆçš„æ•™å¦è¡Œä¸ºä¸Žè§’色的转变，懂得å¦ç”Ÿå¦ä¹ æ–¹å¼çš„转变，认识实施新课程过程应注意问题ç‰ã€‚由于在职教师进修和提高受到经费、名额ç‰æ¡ä»¶çš„限制，大部分教师进一æ¥çš„培è®ï¼Œä¸»è¦æ˜¯å‚加区的通识培è®æˆ–å¦æ ¡çš„校本培è®ã€‚而专业提高的主要方式是å¦åŽ†è¿›ä¿®ã€‚观摩同事的课堂教å¦ï¼Œåˆä½œã€äº¤æµã€æŽ¢ç©¶ä¹Ÿå¤§å¤šé™äºŽå¹´çº§çš„å¦ç§‘组之间。教师接受外界的新理念机会少，使新课改的效果大打折扣，不能把先进的教育理念转化为技术、转化为方法、转化为应用。新课程的理念在实施ä¸å¾—不到很好的落实。

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