教学反思范文篇1
在本节课的教学活动过程中，学生再一次体验了物理的讨论方法----掌握变量法，从探究活动中深刻地体会了掌握变量法的实质，结合转换法的来熟悉影响电阻大小的因素。在探究活动中熬炼了学生之间的合作力量，培育了学自学力量和团队协作意识。从学生的检测和调查反应状况来看，就学生的学习这一块的目标根本到达，应当是一节比拟胜利的课。
原本规划为了节省课堂时间，能完整的进展完本节全部课程内容，准备将学生的探究活动设计为教师的演示试验，但是，依据初中物理课程标准提出，物理课堂注意科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。后来，我就想着，我们要转变思想，把课堂还给学生，把教师“解放”出来，因而在本节课的教学中，我还是大胆的采纳小组课前自主学习、课堂上小组的合作争论探究小组间竞争、教师的启发引导相结合的方法来，盼望能充分发挥学生的主体性，让学生体验自己的学习过程。
从学生课堂活动状况以及结果来看，我的尝试还是很胜利的：宠爱这样课堂的人到达了88%，缘由大多是：教师讲的少，自己动手时机多；课堂比拟轻松；具有挑战性。这样的课堂总是美中缺乏，有个别同学没有积极性，不敢在小组中发挥自己的作用，什么也没学到；而同学太霸道没有别人动手的时机。这也就留给我们教师要去思索、去想方法如何协调组内成员间的工作任务安排？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的进展是教师必需关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂力量有待进一步提高。
教学反思范文篇2
?我多想去看看》这课是一首诗歌，用第一人称的写法，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想走出天山，到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。这种感情真挚，语言朴实的课文，我讲后反思如下：
首先是多种形式的的读。我讲授这一课时就紧扣本课的教学重点：有感情地指导学生朗读课文，从而激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。所以教学中我以多种形式的读，如：自由读，指名读，齐读，男女生赛读等来让学生领悟其中的感情。
再是多媒体呈现天安门广场上的升旗仪式，以激发学生的情感。文中一个从未走出过大山的孩子，对天安门广场的升旗仪式应当是生疏的，城市的孩子也不例外，我问了问班里的30个孩子，真正看过天安门广场升旗仪式的孩子也只有3个。所以升旗的庄重气氛，孩子们是无法理解的。于是，我在叙述升旗这局部内容时，为了让孩子们有身临其境的感觉，我利用多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，并让孩子们起立、立正，一同参加升旗仪式。并随着国歌声的响起肃立，感觉升旗的庄重气氛。
最终是拓展延长。课后，我让学生搜集有关北京的风光图片，让他们对北京有更多的了解。还让教音乐的梁教师教孩子们唱歌曲《我爱北京天安门》。再次激发学生喜爱北京，喜爱国旗的情感。从而到达“课已尽，而意未了”的境地。
总之，艺术的课堂，总会有圆满，“天安门”的“门”的汉语拼音，标调就消失了错误。
教学反思范文篇3
沙包是孩子们熟识并且常常玩的自制玩具。以孩子们感兴趣的沙包来贯穿在整个嬉戏中，让孩子们在玩的过程中身体各部位能够得到熬炼。因此本活动理念是运用沙包嬉戏，通过幼幼互动、师幼互动，贯穿嬉戏情境，以鼓舞的方法来调动幼儿的积极性，使幼儿以愉悦地心情投入到整个活动中，身体各个部位都能得到很好的熬炼。
本次活动目标首先是在嬉戏中进展孩子们平衡、夹包跳、钻爬等综合力量。其次是引导幼儿制造性地用不同的方法玩沙包，在嬉戏过程中培育幼儿的合作意识。
我在设计活动时，主要分三个局部。第一局部让幼儿听音乐自由进场，然后进展热身运动，抖抖手，抖抖脚，在放松的音乐节奏中，激发了孩子们参加嬉戏的乐趣，为后面的活动做好预备。其次局部也就是主要局部，孩子们奇怪、爱探究，教学过程中为了发挥孩子们的想象力，首先我出示沙包，让幼儿说说沙包有哪些玩法。再让幼儿找一个空的地方自由探究沙包的多种玩法，在活动过程中，我不断依据嬉戏情景的进展和活动的进程，启发幼儿制造性地使用材料。
依据孩子们在活动中的表现，通过提示、示范的方式，让孩子们练习在嬉戏中进展孩子们平衡、夹包跳、钻爬的力量。这样既让让孩子们学到了新的玩沙包的方法，又为后面的竞赛做了铺垫。在竞赛运沙包的嬉戏中，我创设了好玩的情境，让幼儿先学小乌龟背着沙包（钻过山洞），头顶沙包走过（小桥）。再学小兔双脚夹沙包，再把沙包扔进仓库（呼啦圈），幼儿表现的特别活泼，都很投入，幼儿很喜爱玩。第三局部是放松活动。总之，在整个活动过程中，都是让幼儿自主进展的，使幼儿感到快乐和欢乐。但我在教学过程中，自己觉得还存在一些问题：
1、在孩子们探究沙包的玩法时，没有引导他们合作玩同一个沙包。
2、在给孩子们分组进展竞赛时，可以让幼儿自由进展组合，而不是教师进展安排，活动后应准时进展小结，让孩子们知道活动过程中的优点与缺乏。
3、竞赛优胜者要准时给与嘉奖，这样可以增加孩子们的积极性，体验胜利的喜悦。
教学反思范文篇4
?永久的白衣战士》这篇课文叙述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战斗”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己救人，勇敢牺牲的感人事迹。“非典”对于我们教师来说都亲身经受过，可“非典”那年我的学生才刚上幼儿园，他们对“非典”确定感受很浅薄，甚至没有什么印象，加之这篇课文篇幅较长，备课时我有些担忧学生对课文内容不感兴趣，理解起来吃力。我对这课进展了充分仔细地预备。
昨天，我带着学生进展了第一课时的学习。学习生字新词，读通读顺，尽量读熟课文。
今日我们进展了其次课时的学习。我先要求学生自己选一两个段落仔细读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么。学生自学思索小组沟通后小手如林。紧接着开头了全班沟通。学生们能抓住重点词句体会叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关怀，说到动情处他们还不时地发出赞美，有些同学还动情地朗读朗读。他们在思索沟通中被叶欣的精神感动着。
然后指导学生说话——“默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’，进展‘高强度’‘高效率’的抢救工作的。”这个问题刚一提出，教室里就鸦雀无声了。我知道，这个问题对他们来说有点大了，我抓紧提示他们从哪些自然段中找。小手渐渐地举起来了。可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思。表达力量跟不上。
最终，我问学生，课题可不行以改为“永久的白衣天使”?为什么?为什么叶欣是“永久的”白衣战士?学生能说出叶欣是在抗击“非典”的战斗中牺牲的，所以她是“白衣天使”，更是“白衣战士”。叶欣永久活在人们心中，所以说她是“永久的”白衣战士。
我觉察学生和我越来越融洽了，课堂气氛也比原来活泼多了，他们已经和我有了肯定的默契，阅读理解力量也提高了不少。我信任，只要做一个有心人，调动起学生学习的积极性，实行适合他们的学习方法，学生就会越来越优秀。
教学反思范文篇5
教学是一门艺术，而且是一门圆满的艺术。当上完一节课后，悄悄的坐下来回味一下，抽空再听听同事们的评说，对于自己的教学不行谓不是一种促进，且是一种质的促进。
?卧薪尝胆》故事所叙述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课属于其次教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和其次自然段，自认为教学过程环环想扣，然走下讲台，圆满也就产生了。
一、新授仓促，学生承受困难
我在复习导入后，直接出示卧薪尝胆这幅图片，让学生答复“你知道了什么？”学生还没有进入情景，一下子直奔主题，应此并未能激发学生学习的欲望，也并未起到预期的教学效果。
二、主体学生，关注失衡
在看图介绍“卧薪尝胆”时，一个学生说：“那一个苦胆勾践吃了二十多年，不早就吃完了。”另一个学生稍加讲解后，我即一笔带过，没有多做引导。这里应当绽开探讨，借此让学生更加深刻地理解“卧薪”和“尝胆”的含义。
三、练习说话，安排不妙
我的教学思路是把说话练习安排在教学末的，但当课文学习到“得胜的吴王特别傲慢，不听大家的建议，同意了勾践的恳求。”我没有多做考虑，引导说句子练习就脱口而出，泼出去的水是无法收回的，只好顺着往下走。这样做的结果是显得课文的教学消失了一个断层，缺少艺术的安排。
四、引导主题，有待推敲
现在孩子们学习这些年月长远的故事，就是从中习得一种精神。在课文走到末端的时候，我们可以联系自身，联系现在的生活来进展拓展的理解。比方：可以引导说我国坚持不懈地申请举办奥运会，最终胜利的例子；我国的航天事业的突破；我国男足的新突破等，以此为鉴来进展运用。
一次反思，一次进步。屡次反思，屡次进步。一步一个脚印，坚持不懈地走下去，教学之花肯定会越开越旺盛的。
教学反思范文篇6
安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是幼儿集体生活的场所，无论教师怎样留意，也难以完全避开安全事故的发生。在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在外表，或让幼儿被动的承受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。我们都知道，孩子年龄小，自控力量差，许多时候不知道哪些事可以做，哪些事不行以做。作为教师的我们，应当像孙悟空的火眼金睛那样，眼观六路，耳闻八方。时刻不忘对孩子提出要求，孩子的一切行为都不能离开教师的视线。
在班级里教学常规中，每次要组织活动了，不到非常钟的时间班级淘气的幼儿表现的坐不住，开头吵闹起来，有时别人在留意听而不理他们时，他们就表现的有些损害性的行为。所以我们先在教学时的常规抓起，每次活动把教学时要留意的要求反复的进展强调，并实行讲评的方式对幼儿在本次活动中的遵守要求进展小结，让幼儿知道什么是错，什么是对，在鼓舞中积极进去。幼儿得到了荣誉，有了信念，他们在活动中更会来倾听要求，在教学中渗透的安全教育到达的效果会更明显。
教师作为教育活动的主导者，对如何处理好教育活动与幼儿人身安全的关系上起着重要的作用，今日当我们的教育提倡着教育活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探究这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障幼儿的安全和为了使孩子自主地成长，活动中不行缺少肯定的冒险性”结合起来呢?
例如嬉戏，它是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心进展水平较低，行为缺乏理智，易受心情的影响，在嬉戏活动中特殊是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规章约束和必要的安全指导也是非常必要的。
假如仅仅为了安全，完全避开幼儿参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度，也是不利于幼儿成长的。日本有教育学家指出：“嬉戏活动要有肯定的冒险性，假如没有，孩子无法真正形成回避危急的力量。
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