健康日教案(大班健康)

时间:22-10-15 网友

活动目标:  
1、初步了解健康日,知道爱牙日、爱眼日、爱耳日都是和健康有关的宣传日。  
2、阅读图文标记,知道健康日的具体日期,协商分配工作,尝试和大家一起制作健康日的宣传栏。  
愿意向大家宣传健康知识,尝试设计健康日的宣传用语。  

活动准备:  
1、准备制作宣传专栏的材料,笔、纸、图片、照片等材料。  
2、师生与健康日有关的一些资料。  

活动过程:  
一、念谜语,猜测五官,记录五官的形象,  
1、教师念谜语,幼儿猜测,  
2、教师在黑板上画出五官的形象。  

二、讨论五官的重要,引出健康日。  
1、教师:眼睛、耳朵、牙齿这些器官有什么重要的作用?  
2、教师:五官太重要了,没有眼睛我们就看不见周围的一切,成了瞎子;没有耳朵我们就听不见周围的一切,成了聋子;没有牙齿我们吃东西就咬不动,就没有办法吃东西。怎样让大家都来关注我们的眼睛、耳朵和牙齿呢?  

三、阅读图文,了解健康日的由来。  
1、教师在眼睛、耳朵和牙齿图片的上方写上具体的日期,并鼓励幼儿阅读,告诉幼儿这是健康日,启发幼儿想一想:写在眼睛上方的日期表示选床什么日子呢?鼓励幼儿讲述爱眼日、爱耳日、爱牙日。  
2、教师小结。  
3、带领幼儿完整讲述,如:6月6日是爱眼日,3月3日是爱耳日,9月20日是爱牙日。  

四、带领幼儿观察健康日教育方面的图片或影像资料,加深对健康日的认识。  

五、组织幼儿讨论,加深认识。  
启发幼儿设计健康日宣传栏。  

活动反思:  
在课前,我准备了形象的五官图片,以及人们在健康日所开展的各项活动图片,让幼儿对五官以及健康日有更全面的了解。以猜谜的方式引发幼儿的学习的兴趣,并积极参与到活动中。为了加深幼儿对健康日的认识,我组织了幼儿进行讨论,但没有完全激发他们讨论的积极性,以至于讨论时间很短,讨论得不够深刻。最后,组织幼儿每组设计一幅健康日宣传画,使幼儿在向大家宣传健康日的同时,学会分工合作,从中得到愉快的体验。在整个活动过程中,我应提供给幼儿更多发言的机会,扩大幼儿的思维空间,让幼儿回答问题能够更全面。赠送材料:

幼儿园教案范文指导

如果你是刚踏入幼教岗位的新老师,那应该对你有点帮助的!

问题一:备课备什么?

备课要三备——一备教材,二备幼儿,三备教法。

问题二:教案撰写的基本格式

【活动名称】

1、写明××班××活动(按领域写):活动名称(类别)是作品要加书名号

2、对外观摩教案中这一项放在标题处,三号宋体加粗居中;日常教案撰写中不需要写××班)

【设计意图】

1、可以从教材分析入手,分析作品特点(教育价值)、幼儿年龄特点及二者的结合点,结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述,说明选择这个教材的原因,字数不要太多,以100-200个字以内为宜。

2、设计意图在日常教案中可以不写。

【活动目标】

围绕知识技能、情感态度写,以幼儿为主体。目标应具体、可操作、体现递进,并有针对性。

不要写重复和无效的目标,目标制定应避免空、大的现象。

【活动准备】

围绕知识经验准备和物质准备。

【活动过程】

1、标号应按照一、(一)1.(1)的顺序设置。

2、教师设计的教学策略应围绕目标,环节中应避免无效的学习,考虑用什么方式来达成目标,关注每个环节实现什么目标。

3、理清环节之间的逻辑关系,每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。

4、活动过程中要体现层层递进,如:感受——理解——体验。

5、每个大点写明:做什么及用什么方式达到什么目的。

6、不要提只回答是与不是的封闭性的问题。

【活动延伸】

1、活动延伸单列,不属于活动过程中。

2、应注明通过什么形式的活动完成。如表演区:尝试多人套圈舞蹈表演。

问题三:主题活动设计及相关要求

方案结构

要求说明

主题活动

在选择主题时的出发点可以是:从课程目标出发、从幼儿的兴趣和需要出发、从现有的内容或材料出发(教参)。常见主题的开发与选择往往是从幼儿自身(生理、心理发展)、幼儿的生活环境(社会与自然环境)中发掘的,应贴近幼儿的生活经验,从幼儿这个中心出发,逐渐向外扩展。

主题由来

在阐述主题由来时可包括:

一、主题产生的起因。

二、简要分析该主题与幼儿身心发展特点的关系。

三、阐述主题可挖掘的教育价值是什么。

主题网络

一、在一级主题(大主题)下可根据需要设计二级或三级主题(如有需要,还可再细化),以此构建主题网络。

二、对于主题中的每一个活动,在选取时应考虑。

1、是否有价值,是否适宜在此年龄段实施,是否与幼儿经验、主题目标相符。

2、内容可能涉及哪些教育领域,可能有助于达到哪些单元主题总目标。

3、活动的相关性(各活动是否紧密相连,是否共同完成主题目标。)

4、活动的层次性(各个活动间是否有一定的递进关系,注意学习经验的横向衔接与纵向连贯,考虑各活动开展的先后顺序,即使有部分内容是相对并列的,但也应有上下承接性,做好经验的铺垫。)

三、主题网络的构建可采用教师引导、师生共同建构的方式,可根据幼儿的兴趣和经验对主题网络随时进行增删。

四、主题网络图可采用以下格式设计:

我爱我家

你我家在哪里

我的家人

我家的房间

我家的物品

我家的客厅

我家的厨房

我家的卧室

活动总目标

总目标中应涵盖幼儿园五大领域的培养目标;要注意目标的全面性,要考虑知识、情感、技能三个维度。

开展主题活动

一、各级主题的规范书写模式——例:

主题活动:我爱我家

活动一:我家在哪里?

活动二:我的家人

活动三:我家的房间:●我家的客厅 ●我家的厨房 ●我家的卧室

活动四:我家的物品

备注:“我爱我家”为一级主题;“我家在哪里、我的家人、我家的房间、我家的物品”为二级主题;“我家的客厅、我家的厨房、我家的卧室”为三级主题)

二、设计活动要求:

(一)制定开展的主题活动目标,制定目标时应以幼儿为主体,考虑是否符合幼儿的发展水平,是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标。由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验开展的,所以各活动目标还应相互联系、相互渗透,是主题大目标的分解和细化。

(二)做好开展主题活动的各项准备工作。可包含物质、经验、环境方面的准备。

(三)运用集体、小组、个别等多种形式开展活动。对于何时可采用集体教学的方式开展活动,建议如下:

1、部分幼儿有比较集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时,可以进行集体教学活动。

2、部分幼儿经验积累到一定程度,需要提升、分享时,可以进行集体教学活动。

3、现与基本经验相关的概念、方法,需要梳理、归纳时,可以进行集体教学活动。

4、语言表达、情感交流类为主的学习内容,可以侧重于集体教学活动。

主题环境

(一)整体布局:教师可根据主题开展的需要,由教师引导,让幼儿积极参与构思、创作、安排,与幼儿共同创设与主题相关的墙饰。(可以先由师生共同讨论墙设布局,然后由教师创作大背景、或其他背景,孩子们在其中丰富内容,使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。)

(二)丰富内涵:除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外,更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录,有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工作品等。

(三)全员参与:幼儿之间存在着能力差异,教师要根据幼儿的不同差异,能力水平,给每个幼儿一个平等参与的机会,有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。

(四)留有空白:在主题开展过程中,组织幼儿进行讨论,听听孩子的想法和需要,为孩子留出空间,让他们大胆发挥想象力和创造力,让孩子们主动地去关心主题墙饰,使主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。

(五)三维互动:请家长与孩子共同收集相关资料,注重收集的过程,给予家长与孩子充足的时间,使收集资料成为孩子与家长学习的过程,使家长能充分地指导孩子,让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、熟悉、感知,增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。

备注

1、教育活动可独立教学,无需挂靠主题完成。

2、安排应注意五大领域的平衡。

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