吉林：李敏
１、课型：作文课 ２、教学目标：
１、认识秋天
２、描绘秋天
３、感悟秋天
（说明：确定这样的教学目标，目的是让学生在秋天里，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。）３、教学方法：
在教师的引导下，学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有：搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。４、课前准备：
学生：１、留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。
２、搜集有关秋天的词语。
３、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。教师：１、搜集有关秋天的画面，制作成多媒体辅助教学。
２、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。５、课时：1课时 ６、教学设计：
一、激发兴趣 导入学习
教师：一年有四季（春、夏、秋、冬），我们北方四季分明，不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。
提出问题：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？ 请同学讲述自己的喜好，并说明其原因，与大家交流。
从而导入现在正是收获的秋季，这节课，我们就上一节《走
进秋天》作文课，同时明确这节课的教学目标就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。
（说明：新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，让学生从感兴趣的话题入手，充分调动学生写作的积极性，为课堂营造出一个和谐的写作氛围，在教学的开始就提出教学目标，使学生明确学习的方向。）
二、资源共享 认识秋天
１、首先让学生找出标志着秋天的事物。（如：落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。）
２、然后让学生积累代表秋天的词语。（如：天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉凄切、秋风萧瑟等等。）
３、最后教师补充，用多媒体展示画面和词语，实现师生课前搜集到资料在课堂上共享。（说明：这样设计的目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标。）
三、探究合作 描绘秋天
１、让学生自己创设情境，描绘出最令自己感动的秋天的场景，或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂，使学生之间形成一种对抗与撞击，在其描述中，充分发表自己的见解，目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言，大胆想象，力求有创意地表达。２、让学生搜集一些古人和今人描写秋天的片段，对这些优秀的文章进行朗诵，进而达到欣赏的目的。
３、在引导学生欣赏佳作的同时，进行写作指导。片段1：峻青《秋色赋》
秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富
有灿烂绚丽的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好
看。简直象一片火似的，红得耀眼，古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。
方法： 1）、要抓住秋天的特点：通过比较来表现。2）、视觉：颜色（大小、形状、图案）3）、修辞：比喻、对比。
片段２：奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹，无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。方法 1）、融入情感：喜、怒、哀、乐。2）、要有层次：整体——局部、远——近等。3）、要善于联想和想象。4）、修辞：拟人。
4、学生看画面描绘秋天。分两步：
１）可以用“秋”字来描绘。
２）不着“秋”字，尽显秋意。
（通过以上二个环节，从而完成第二个教学目标——描绘秋天。）
四、心灵涌动 感悟秋天
１、先用一首古诗和一首现代诗切入，让学生从别人的感悟中有所延伸，学会用心灵来感受自然。《落叶》 隋（孔绍安）
早秋惊落叶，飘零似客心。翻飞未肯下，犹言惜故林。
（说明：由落叶对故林的留恋，联想到游子对家乡的思念）
《秋水》 沈天鸿
我总是说：秋水在远方 总是忘了
这句话就是秋水
我说这句话时正是夏季 这句话一出口 秋水就已淹没了 我的脚背
站在秋水里我总是说： 秋水在远方
日子，就是这么过去
（由秋水的流逝联想到时间的匆匆而过，联想到时间的可贵。）２、学生之间相互交流自己对秋天的深入思索。如：由中秋的圆月联想到团圆之乐和未团圆之苦。由秋天的天空联想到人应该有广博的胸襟。
由落叶归根联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”等等。
（这是情感态度和价值感的显现，强调学生的个体独立思考，通过对秋天的深入思索，激起学生内心的狂澜，来表达自己对秋天的独特感受和真切体验，敢于发表自己的意见，善于与人交流，并善于从他人身上学到知识。从而达到感悟秋天的目的。）
五、作业：
把认识秋天、描绘秋天、感悟秋天三个部分连缀成文，写成一篇散文。
六、结语：
教师：这节课，我和同学们一起认识了秋天的美丽，描绘了秋天的色彩，感悟到了秋天的深远，单单一个秋天，就让我们如此动容，那么，春天、夏天、冬天又何尝不是呢？这些季节所带给我们的思索是永远不会停止的。
最后，希望我的学生勤于耕耘、勤于收获，每年都有一个成熟的秋天。无数个这样的秋天累加起来，就构成了我们充实的人生。
（这样设计是为了拓展学生学习的空间，让学生永远带着思索去生活，并鼓励学生为收获的人生而努力。从而在无形中对学生进行思想熏陶和情感培养。）
七、教学反思
这节课的成功之处在于能够调动学生学习作文的兴趣，刺激学生早已麻木的感官，让学生有意识地观察自然界，并作出相应的反应，学会亲近自然并善待自然，并从中有所感悟；同时，注意引导学生学会积累，有意识地培养学生学会借鉴，吸收前人的写作精华，达到传承与发展的统一。
本节课的不足之处是由于客观条件的限制，不能带领学生亲自投入到大自然的怀抱中，学生只能在林立的楼群中寻找秋意，只能通过画面来认识秋天。
总之，这节作文课的设计力求体现语文的实践性和综合性，在教学过程中，力求发挥学生的主动性和创造性，力求体现教师在教学中的引导者和组织者的角色，并力求做到重视情感态度和价值感的正确导向。作者sohu
第二篇：走进四季,感受自然 修改“走进四季，感受自然”中队主题班会（含完整队会程序）
十、活动过程：
（一）入队仪式。1．全体集合： 中队长：“全体立正、各小队整队，报告人数”。小队长前跨一步，向后转：“稍息、立正、报数”。本小队报数完毕后，小队长口令：稍息。2．报告人数，并邀请辅导员参加活动：
待各小队都清点好人数后，小队长依次另本小队立正，跑步到中队长面前向中队长报告：（互相敬礼）“报告中队长，第#小队应到#人，实到#人，报告完毕。”中队长：“接受你的报告。”小队长跑回队伍命令本小队队员稍息。
3．中队长口令：全体立正。跑到辅导员面前向辅导员报告：（互相敬礼）“报告辅导员，二（2）中队应到#人，实到#人，报告完毕。请辅导员参加我们的活动。”辅导员：“接受你的报告，非常乐意参加你们的活动，并预祝你们的活动取得圆满成功。”（互相敬礼）4．出旗、敬礼、奏乐
奏出旗曲，辅导员和少先队员敬队礼。
出旗路线：由队伍左前头出发，顺时针方向饶队伍一周，或从队伍左侧到右侧。5．唱队歌
安排伴奏和指挥，少先队员一起唱。6．中队长宣布活动开始
敬爱的老师、亲爱的同学，我们二（2）中队主题班会“走进四季，感受自然”和大家见面了。在我宣布：“本次中队活动现在开始，全体归位。”
（二）主持人讲开场白。
支持人：甲：大自然是伟大的！
乙：大自然是神奇的！
春天，她让冰川融化，挥动魔棒让小草发芽；
夏天，她让百花争艳，让清流洗掉人们身上的灰尘； 秋天，她让桂花飘香，让枫叶变红；
冬天，她抖动鸭绒枕头，让雪花中飘出，让调皮的孩子尽情的打个雪仗。【春天】现在，就让我们一起走进春天，去瞧瞧春姑娘的风采。
主持人：同学们，你瞧，春姑娘迈着轻快的步子来到了人间。看！春姑娘的使者——伶俐可爱的小燕子从南方回来了。
2.戴着头饰的小姑娘面带微笑“飞”到了讲台前。
3.小燕子随着歌曲《嘀哩嘀哩》在教室里飞来飞去，四周的同学拍手哼歌。
4.小燕子飞到去春天的一组同学面前停下来。小燕子：小朋友，你们在春天找到了什么？同学们纷纷发言。
【夏天】主持人：送走春光明媚的春天，我们迎来了骄阳如火的夏天。夏天有许多小动物都出来活动啦，现在就让我们一起去听听那些小动物对夏天的感受吧。
【秋天】夏天已过，秋天静悄悄的来了。秋天是一首首充满诗意的诗句，秋天是一首首悠扬的曲子，合：请观看视频《丰收的季节》
【冬天】 呼呼的北风带来了寒冷的冬天，现在就让我们细细看看这几幅图画，来找找茬，看看哪里出错了？ 那就瞧瞧吧！第一个节目：诗歌朗诵。
学生（）：我问小松鼠，冬天在哪里？小松鼠说：我看嘛，冬天藏在树枝上的积雪里！
学生（）：我问小青蛙，冬天在哪里？小青蛙说：照我说，冬天藏在结冰的小河里！
学生（）：我问小鹿，冬天在哪里？小鹿说：妈妈告诉我，冬天藏在圣诞老人白白的胡子里！学生（）：我问小树，冬天在哪里？小树说：“冬天躲在光秃秃的树干上。”
学生（）：我问梅花，冬天在哪里？梅花说：“冬天藏在绚烂的梅花里。”
学生（）：我问青蛙，冬天在哪里？青蛙说：“冬天藏在我缓和的被窝里，因为我要睡大觉。” 学生（）：我问小兔子，冬天在哪里？小兔子说：“冬天藏在我厚厚的皮大衣里，我要暖和和的过日子。” 学生（）：我问小蜜蜂，冬天在哪里？小蜜蜂说：“冬天藏在我存储好多好多食物的洞里，冬天可以美美的吃。”
总结：春天是绚丽的季节，夏天是炽热的季节，秋天是丰收的季节，冬天是快乐的季节！
第三篇：2010-2011全年走进自然,感受四季走进自然，感受四季
活动目标：
1知道一年中四个季节的名称；了解四季的代表性事物：草芽、荷叶、谷穗、雪；感受四个季节的特征，体会温暖的春天，炎热的夏天，凉爽的秋天，寒冷的冬天，知道秋天是丰收的季节。
2、培养学生热爱大自然，走进自然的热情。
3、培养团结协作的意识和相互合作的学习能力；培养学生的动手能力和创造精神。活动过程：
（一）激发兴趣，明确活动目的
1、课件展示小朋友身着春、夏、秋、冬不同季节的衣服，引导学生概念性地掌握四季的特征。知道各个季节的温度变化，体会春天的温暖，夏天的炎热，秋天的凉爽，冬天的寒冷，并识记“春、夏、秋、冬”这四个生字。
2、布置作业：留心观察你身边的事物，然后告诉老师现在是什么季节？你是怎样知道的？
（二）准备阶段
1、引导学生利用课外的休息时间观察树木和放暑假时你看到的有什么不同？发生了什么变化？气温发生了什么变化？每天穿的衣服有什么变化？……收集树叶、野花、小草等具有季节代表性的物品。
2、搜集有关春、夏、秋、冬的资料。如儿歌、舞蹈等。
3、运用油画棒、彩笔、蜡笔等工具描绘你最喜欢的季节，让大家猜一猜这是什么季节？
4、用表演，朗诵等形式告诉大家你喜欢的季节。
（三）成果展示
（四）教师小结
肯定学生的表现，鼓励学生的创造，给予正面的评价。鼓励学生走进自然，感受自然。
第四篇：走进自然走进自然
大自然是造物主精心雕琢的一件作品。巧夺天工的设计，震撼人心的美景，完美无误的食物链...无一不体现着大自然的神奇。我们应该走进自然，感受自然，领略大自然的神奇之处。
跟随着冬风的脚步，迎来了一个严寒的季节。娇嫩的小草由绿色渐渐地转变成枯黄，茂盛的森林中绿树也纷纷落下叶子，一切生机都在慢慢的流逝。只剩下冰冷的雪花飘落到大地上，攒够厚厚的一层。‘遥知不是雪，为有暗香来’，一缕幽香钻入鼻间，为这沉寂的空间注入些许活泼的气息，那是什么？是梅花，是傲骨铮铮的梅花。当万物都在寒冷中选择屈服，唯有它，梅花，逆道而行，绽放出一冬的灿烂。当你欣赏到这一幅雪中绽梅图的时候，你有没有从中领悟到一股自强不息的精神呢？
聆听着春雷的轰鸣声，陷入到一个姹紫嫣红的国度。百花齐放，冰雪消融，绿意盎然，流水潺潺，真一幅大好河山！勃勃的生机从世间的各个角落涌现出来，向我们诉说着生命的美好。陪伴着夏雨的浇灌，一个酷热难耐的世界便在眼前展现。轻轻挥一挥手，跺一跺脚，便是大汗淋漓。夜晚更是有成群的知了在鸣叫，成群的青蛙在演奏，平添了不少的烦躁。但若是在这时，吃上一个冰镇可口的西瓜，岂不爽哉！你是否从大自然的精心安排中领悟到了万事万物有弊有利？因此明白对待事物，要有一个良好的心态。
感受着秋风的凉爽，我们终于迎来了这一个丰收的季节。黄昏下，田野边，放眼望去，一亩亩的稻田中呈现出一片片金黄，连人们的脸都因为太阳的照耀而呈现出金黄色，这是丰收的颜色。每一个人的脸上都洋溢着浓浓的喜悦。大自然用它的行动向我们诠释了一句话：一分耕耘，一分收获。没有春天的播种就没有秋天的丰收。
季节由冬到春，生命由死到生；季节由春到夏，生命由弱到强；季节由夏到秋，生命自强到丰；季节由秋到冬，生命也自丰转衰。自然界有四季交替，人类世界有生命轮回。造物主将人类社会与自然界紧密相连，也许是想让我们走进自然，亲近自然，从自然中得到生命的启示。
第五篇：走进自然走进自然，感受到了大自然的博大与美好；走进春天体会到了生机勃勃的景象；走进生活，领略到了感动的可贵。走进文学艺术深处，我亲身体会到了文学魅力与迷人！
走进唐诗，我感受到了诗人的胸怀与品格，我走近飞流直下三千尺，疑是银河落九天。体会到了李白豪放的性格与愉快的心情。我走近共看明月应垂泪，一夜乡心五处同，体会到了白居易的忧郁性格和思乡感。我走近天街小雨润如苏，草色遥看近却无，体会到了韩愈欢快心情和对春和喜爱之情……唐诗犹如天上的繁星，一闪一闪的，陶冶人们情操。走进文学艺术深处，感受到了唐诗的蕴含，唐诗的伟大。
走进宋词，我感受到了词人的胸襟与情感，我走近，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，领略到了苏轼悲伤的心情和思乡的情感。我走近八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵，领略到了辛弃疾的雄伟抱负和热爱祖国的情感。我走近过近千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲，体会到了温庭的悲哀心情和思夫情感……，宋词仿佛天上的明月，点缀星空，启蒙了人们的思想。
走近文学艺术深处，我感受致函宋词的哲理，宋词的巧妙。
走近古典音乐，我感受到了古典音乐的迷人与悦耳，我走近“命运交响曲”看到了贝多芬与命运抗争的情景，我走近'英雄交响曲“看到了拿破仑对外战争的残酷。我走近”蓝色多瑙河"看到了一幅波光粼粼的楞面……古典音乐好象一个个音符，随意神秘，牵动着每一个人的心灵。
走进文学艺术深处，感受到了古典音乐的优美，古典音乐的哲理。
走进文学艺术深处，我亲身领略了它的魅力，让我在文学艺术之林漫步，感受着人生的哲理。
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