红色文化——幼儿园户外自主游戏中新元素的挖掘与整合
摘要：红色文化是我国先进文化中的重要部分，能够激发广大群众的爱国情怀，并且对学生的智力开发以及人格培养起着关键作用。红色文化在幼儿园教育中的融入对幼儿极具教育意义，为了使幼儿养成良好品质，培养其忍耐性，在幼儿园户外活动自主游戏活动中，充分挖掘红色文化元素，将其和幼儿教育充分融合，发挥红色文化的最大价值。
关键字：红色文化；幼儿园；户外自主游戏
引言
在《指南》实施之后，户外活动在幼儿园中受到了极大的重视，除了带领幼儿在户外活动中锻炼身体之外，还着重研究户外活动和教育的融合，期望在游戏活动中培养幼儿养成良好的品质。在社会主义核心价值观下，红色文化以及红色精神备受重视，并将其融入进各个阶段的学校教育当中，幼儿园作为启蒙阶段，将红色文化与幼儿教育融合在一起十分重要，因此，在幼儿园户外自主游戏活动中，教师应引导幼儿挖掘红色文化这一新元素，并将其整合在幼儿教育中，促进幼儿的全面发展。
1 红色文化在幼儿教育中的价值
红色文化指的是共产党人以及广大群众在革命战争年代创造的先进文化，其中蕴含着丰富的内容，是一种非常重要的物质、非物质资源。其中，物质资源主要为一些革命历史遗址，非物质资源主要为长征精神、井冈山精神等。在我国幼儿园教育中，红色革命教育的力度不够，所以，应注重将红色文化在幼儿教育中融入。红色文化是能够传承下去的，教育便是非常有效的一种方式，红色文化在幼儿教育中的融入能够激发幼儿的爱国情怀，并且能够促进幼儿智力发展，形成良好的道德品质[1]。在幼儿园户外自主游戏活动中，充分挖掘各种红色文化资源，通过创设红色文化环境，开展红色游戏活动，有助于促进幼儿的综合素养提升。
2 幼儿园户外自主游戏中新元素的挖掘与整合
2.1 挖掘红色元素，创设游戏环境
首先，在开展户外自主游戏活动时，可以先对当地的红色文化资源进行调查，将其与幼儿园户外自主游戏活动相融合，使幼儿在欢乐的游戏当中学习红色文化，形成良好的品质。红色文化的一种特色文化，也是我国的重要精神财富，虽然革命先烈那些艰苦的生活是处于和平时代的我们无法想象的，尤其是幼儿园阶段的孩子，所以，对于幼儿的红色教育，必须要采取别样的方式，除了借助当地现存的红色文化物质资源之外，还应以红色精神为依存，通过创设良好的环境，使幼儿在环境中感受红色精神，从而对革命历史有一定的了解。
其次，在幼儿园户外创设良好的红色环境。在了解当地红色文化资源基础上，结合幼儿园户外现状，构建出适宜幼儿自主活动的红色户外环境，例如，在户外构建体能区域、种植区域、休闲区域等，营造多个不同的红色环境，供幼儿自由开展活动。划分好户外区域之外，还应为环境建设“添砖添瓦”，通过收集材料，充实户外环境，使幼儿有更多的选择。在材料选择中，教师需要结合幼儿年龄特征以及活动需求，选择能够吸引学生主动探究的游戏材料，使其自主游戏中不断思考，慢慢体会红色文化的内涵，感受其魅力[2]。例如，在种植区域，教师需要引导学生播种，并提供“农民”、“红军”的角色服装，使其通过角色扮演，体会军民一家亲。再如，在体能区域或者野战区域，教师需要搜集训练所需的材料，如梯子、滚筒等，幼儿也可以根据自己的实际游戏需求收集材料，从而更好地开展游戏活动。
2.2 以游戏为载体，了解红色文化
在户外游戏活动中，根据之前规划好的游戏场地，向幼儿讲述游戏规则，使其在不同的游戏活动当中，感受红色文化的内涵。首先，带领幼儿参观幼儿园周边的红色景点，拓展户外游戏活动，带着幼儿感受一下红军曾留下的痕迹，通过讲解相关的红色故事，为幼儿播下红色种子。一些革命英雄的形象是幼儿非常崇拜的，在参观红色革命旧址的过程中，教师需要加以引导，除了亲身体验，感受红色文化氛围之外，还应通过口头讲述，加深幼儿对红色革命的了解。在参观过程中，教师还可以组织开展寻宝等游戏活动，根据红色景色的布置，合理开展游戏活动，在使其了解红色文化的同时，增强幼儿对户外活动的兴趣。
其次，在幼儿园户外活动中，根据设置好的户外活动场景，由学生自由选择同伴开展活动，也可以规定在某一个区域内自由活动。例如，在军民一家亲的游戏活动中，幼儿可以根据提供的服装以及道具，扮演红军和农民，在该区域可以设定相应的活动场景，如农民为途径至此的红军提供粮食等，在设定情景下，由幼儿自由发挥进行对话，完成角色扮演，在整个活动过程中，学生对扮演的角色会有更深的理解，从而对那段红色革命历程有了一定的了解。再如，在体能活动区域内，模拟红军训练场地，区域内设置了堡垒、地道等，并放置了一些步枪、大刀、手榴弹等各种玩具装备，使幼儿扮演红军进行模拟训练，在起到锻炼身体效果的同时，体会红军当时训练的艰辛和不易；在野战区域，设置一个场景，根据一些比较有名的革命事件，将场地布置成事件中的样子，设计出适宜的户外游戏活动，“飞夺泸定桥”、“翻越高山”等，都可以作为户外游戏，让学生积极体验，在增强学生身体素质的同时，培养其不怕困难的良好品质[3]。
最后，在户外游戏活动中，除了班级活动之外，还可以采取不同年龄段的学生共同参与游戏，以大带小，大班带领中班，中班带领小班，创新游戏形式，在整个游戏过程中，能够在无形之中增强中大班幼儿的责任感，培养幼儿互相帮助的品质，在红色教育主题下，使幼儿之前关爱团结。此外，在开展户外自由活动时，一定要保证幼儿的安全，教师需要在一旁关注幼儿的活动情况，确保全部幼儿在教师的视野内。
2.3 注重游戏评价，升华红色主题
借助图画或者语言描述的形式，引导幼儿对开展的红色游戏活动进行讲述。在游戏结束之后，引导幼儿将自己参与的游戏画出来，借助绘画的方式将游戏内容表达出来，这样不仅可以提升幼儿的绘画水平，还能够使幼儿根据自己的理解，将红色游戏活动展现出来，这也是幼儿对游戏的一种评价。完成绘画之后，再引导幼儿将自己绘画的内容讲述出来，通过绘画和口头讲述，灵活地将整个活动过程表述出来。除了这种方式之外，教师还可以在游戏过程中将学生的游戏过程拍摄下来，以图片、视频等多种形式呈现出来，在游戏结束后和幼儿进行分享，使其以第三视角评价自己在游戏活动中的表现，将红色游戏活动的评价进行升华[4]。
结语：户外活动是幼儿园一日活动中的重要部分，教师可以充分利用这一环节，挖掘红色文化，将红色文化资源和户外活动结合在一起，通过创设红色游戏环境，开展多样化的红色游戏活动，在游戏结束后进行评价，培养幼儿养成良好的个人品质。
参考文献：
[1]刘德琼, 阮小君, 桂金菊. 红色文化在幼儿园区域活动中的挖掘与传承[J]. 新课程研究(下旬刊), 2019(02): 114-115.
[2]郭懋臻. 如何利用红色文化资源, 开展户外幼儿园军事体育活动[J]. 学苑教育,2018(01): 23.
[3]欧阳叶. 红色文化渗透到幼儿园游戏活动中的有效策略[J]. 河南教育(幼教), 2020(03): 3-6.
[4]陈新. 传承红色文化 浸润幸福童年——红色文化融入幼儿园区域活动实施策略[J]. 新课程, 2021(16): 37.
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