“书香校园”经典诵读活动典型案例
摘要：为营造良好的诵读环境，引导师生、家长养成自觉的诵读习惯，我们致力于开展丰富多彩的诵读活动，让全校弥漫着浓厚的诵读气息。
关键词：书香 校园 经典诵读 案例
研究背景：何为诵读？“诵读”一词出于《三国志·吴志·阚泽传》，查阅新华字典，“诵读”即“读出声音来”的意思。叶圣陶先生在《文心》中曾说过：“他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。”中华民族上下五千年，历史源远流长，文化博大而精深。在社会日益进步的今天，我们不断的追逐高进程的社会步调，沉迷于网络与高薪设备，而忽视了物质文明的进步所要求的精神文明的同步发展。在诵读前面加上了“经典”二字，就是要我们弘扬传统文化，诵读经典美德。
主要措施：
1.因地取材，挖掘经典诵读素材。我们学校位于连江县透堡镇，是著名革命老区、省级历史文化名镇，是宋末爱国诗人郑思肖的故乡。明嘉靖年间，戚继光曾在此抗击倭寇。在辛亥革命时期，是革命党人的重要活动基地。在黄花岗七十二烈士中，透堡籍烈士毅然在列。曾涌现杨而菖等一大批烈士，为闽东革命事业奋斗而牺牲生命。境内至今仍保存二三革命烈士墓，每年的一年级新生入队，必然在庄严的二三革命烈士墓前进行。在这无数的革命先烈面前，新队员庄严的宣誓，表现了加入中国少先队的决心。爱国诗人郑思肖曾写过的诗歌《寒菊》：花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中！郑思肖在著名墨宝《墨兰图》曾题写的诗句：向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡。未有画前开鼻孔，满天浮动古馨香。这一些材料，无不是我们品味经典，深度诵读的素材。
2.营造经典诵读的环境。在我们的操场上，靠着草坪，整齐地摆着老藤椅。在休息之余，也是诵读的好地方。大课间活动，不仅可以是身体的放松，还可以是心灵的放松。在大课间活动上，我们鼓励喜欢阅读的孩子，不妨拿出经典诵读的材料。坐在洒满阳光的操场旁边。静静地听着周围小朋友们，愉快的玩耍，心中静静地将优美的文字一遍又一遍的吟诵浅唱。中午进入班级，翻开古诗文，可以自己诵读，或者与同桌分享，读给同桌听，或者想要展示自己的，不妨可以，站在讲台上，进行领读。这都是给学生提供了各式各样的诵读环境。学校定期举办经典诵读比赛，通过比赛，培养学生经典诵读的能力，也培养了学生对经典诵读材料学习的强烈情感。校园内的橱窗里贴了《三字经》《弟子规》，在学生触手可及的地方，经典诵读材料随处可见。做到“处处有经典，处处可诵读”。校园内的伟人像，石刻，无不让学生想起那些名人名言，心中怀揣着理想。登高而吟。
3.老师学习经典诵读材料，了解透堡红色老区文化。作为每一位透堡中心小学的教师，对于透堡的红色老区文化，必然是深入心底的。只有自己学的深，才可以让学生更好地学习。每一学期，学校举办红色老区文化活动，带领老师，特别是年轻老师参观透堡红色旅游景点。当地老师会热情地介绍当地经典文化。课程之余，老师们也会积极研读红色老区经典文化，以身作则，给学生做一个好榜样。为了给老师更加的充分的时间进行诵读，新学校完善了图书馆的功能，配备了成千上万的书册，方便老师平时的阅读。新学校给每位老师配备了一人一台电脑，争取做到每位老师都能够及时查阅相关信息。
4.指导学生诵读，确保诵读时长。除了在日常的课程上指导学生进行经典材料诵读。语文课前都保证5-10分钟的大声诵读古诗文的时间。这个时候学生可以自由选择喜欢的方式。早读课的时候，除了基本课文的诵读，学生可以选择喜欢的古诗文进行诵读以及背诵。大课间的时候，如果遇到下雨天，学生可以在班级，拿出自己带的课外经典诵读材料，进行诵读。每两周，每个孩子都有机会到图书馆进行经典诵读材料的查阅，丰富自己的知识。
5、开展经典诵读兴趣小组。学校开设了经典诵读兴趣小组。每个班都有学生参加到其中来，由专业的老师进行讲解诵读的要点以及难点，把握情感基调。培养学生的诵读兴趣。在兴趣小组之余，组织非正式的比赛，通过良性竞争，让学生获得进步。
6、调动家长和学生一起诵读。学校给每个学生分发了一本阅读成长记录手册。老师鼓励学生在周末，或者节假日的时候，家长陪伴孩子一起诵读，并且，让孩子将遇到的喜欢的经典诵读素材写写抄抄。孩子所记录的摘要经过家长签名之后，在老师那里会得到反馈，这是一种很有效的团结家校的途径。
7、师生一起诵读古诗文。经过全校老师的不断整理与汇编，整理了一本小学生古诗文书籍《经典古诗文》。这本书，是汇聚了全校老师的汗水，每位孩子每天都会利用课余时间，或者大课间，或者阅读课，朗诵上面的诗集。每一学期，学校都会组织老师，对学生的古诗文诵读进行考级。通过抽考学生的诵读情况，了解学生的诵读水平，激发学生诵读经典的积极性。
在实施这些措施的过程中，也不断的彰显出了许多亮点。
亮点一：保证诵读的时间。早读课，下午午休时间，大课间活动，每两周一次的图书馆时间，以及学生的课外活动时间，分分秒秒都可诵读。学校学习的时间，应该是快乐的。现在很多学校，为了升学率，为了优秀率，剥夺了许多属于孩子们的乐趣。所以，我们要做的就是要把时间还给孩子，让他们感受诵读的乐趣，感受快乐学习的乐趣。
亮点二：学生有诵读成长记录册，有所读所思。读书是需要思考的过程。学习的过程中遇到什么问题，不妨记下来，下次遇到了，不妨再咀嚼一下。思与读是一个很好的结合。调动了学生的各个感官，更好地进行理解与记忆。
亮点三：创设交流平台，展示诵读乐趣。老师搭建了沟通平台，孩子们可以在这个平台上展示自己的所学所感。比如经典诵读比赛，经典诵读兴趣小组，文化艺术节才艺展示，歌唱比赛等，这一系列的活动的开展，就是给孩子更多的机会去尝试，去挑战自己。小到日常班级课堂，我相信每一位老师都是很愿意，让孩子们在课堂上大声的朗读，因为在《语文课程标准》中，对于低年级，“读”是必然要求，中高年级要求更加深了，需要在读的基础上进行理解。
亮点四：“亲子诵读”，增加家长陪伴孩子的时间。我们学校位于边远农村，孩子多属于留守儿童，家长陪伴的时间相对较少，希望通过创造这个机会，让孩子们有更多的机会跟爸爸妈妈一起分享诵读的快乐。成长的过程，父母的陪伴是必不可少的。良好的家庭学习氛围的营造，可以让孩子更加快地进入学习者的角色，发挥学习的主体作用。家长作为陪伴者，亦可以亦师亦友的引导着孩子走向进步。
亮点五：课外诵读走进课内，课内诵读材料走出课程。通过全校老师的努力，将课内经典诵读古诗，编印成册，成为我们透堡中心小学一个特色。在编辑的过程中，我们将课内的经典古诗，通过介绍诗人背景，诗歌感情。在课程之外做了一个很好的延伸。《经典古诗文》除了收录了课文内的古诗，也将一些学生所需要明白的经典诵读材料纳入编辑范畴。比如《论语》的经典名言：与朋友交言而有信。这些经典诵读材料，在课程之上做一个展示。在一般的语文教学之余，语文老师们很乐于将经典文字之中蕴含的道理浅显自然地告诉孩子，利用这课堂时间，一起好好品味。
亮点六：让学生感受诵读的喜悦。只有让孩子们感受到学习的快乐，孩子们才会有更大的兴趣，继续学习下去。以兴趣作为动力的学习，让孩子们更加的热血沸腾。读，应该是自然的，是快乐的。诵读，不像家庭作业，有太多的对错之分，它也没有太多的明确答案，只要孩子们敢于尝试，敢于读出来，就可以体会诵读的快乐了。相对于写写抄抄，学生更倾向于不用太费力的“读”。
亮点七：纠正学生普通话的标准程度。诵读是以读为基础的，何为读？就是要说普通话，在诵读的过程中，纠正学生的普通话发音，能够让学生的发音更加的标准。我们地处福建福州，福建由于地域原因，普通话发音带有腔调，声母h与f经常区别不清楚。在诵读的过程中，让学生更好地读出声音，更好的辨别字音，只有给学生犯错的机会，学生才能够更好地纠正字音。
亮点八：将经典诵读与当地老区文化相结合，培养学生爱家乡爱祖国爱中国共产党的美好情谊。透堡是省级著名的文化老区，在这里涌现了如郑思肖、杨而菖等一大批爱国人士。他们那融入骨子中的爱国情怀，无不激励着学生们爱家乡爱祖国，并且为着自己的故土曾孕育并培养了一代又一代的爱国人士，而感到无限自豪。
基本成效
经历了这么多年，通过学校全体老师的努力，全校家长的齐心配合。我们学校——透堡中心小学，在这校园中无不飘荡着浓浓的经典气息。可能是学生无意识的轻颂几句《三字经》、《弟子规》；可能是早读课，那走廊上此起彼伏的诵读声；可能是夏日阳光的午后，图书馆中，静默阅读的一瞥；可能是大课间，小朋友们嬉戏时无心的几句耳语。正如校歌当中所说的：“透小校园，翰墨飘香！”
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