幼儿心理活动设计策划方案五篇
心理健康教育是依据同学生理心理进展的规律和特点，运认真理学的教育方法和手段，培育同学良好的心理素养，促进同学整体素养全面提高的教育。以下是小编为大家细心预备的幼儿心理活动设计方案五篇，欢迎阅读。
幼儿心理活动设计方案1
心理健康教育是以健康为目标，以卫生科学、体育科学为内容的教育，也是向幼儿进行爱护自己身体和促进心理健康的教育。幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都柔嫩，其身体素养还相当薄弱;同时，他们又处于生长发育格外快速的时期，这有利于幼儿培育进展良好的身体素养。老师为他们供应良好的保育和教育则有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。
首先：在幼儿健康教育的过程中，必需丰富幼儿的健康学问，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯，卫生习惯和体育熬炼习惯。
可以用丰富的学问、动作和行为练习、讲解示范、体育玩耍，训练行为，培育习惯等方式进行。
其次：在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。
1、结合日常生活进行
日常生活每一个环节都有可以用来对幼儿进行健康教育。例如：怎样上厕所，就可以随机进行;又例如：自我爱护意识和方法可通过户外玩耍时进行渗透。体格熬炼通过早操、体游、运动器材等进行……
2、与其他学科结合进行
使其变得生动活泼，符合幼儿心理特点。例如：将健康学问用儿歌形式传授等……
最终：在培育幼儿健康行为过程中，要集体与个别教育相结合。先针对群体进行教育，转变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。再针对个别特殊幼儿多提示、多关怀、多指导，使整体幼儿获得全面的健康教育。
在制定本方案的最终，还要考虑到幼儿健康教育必需得到家庭的乐观协作，才能使幼儿健康教育起到事半功倍的作用。
健康教育内容如下：
一、体能
1、能运用各项基本动作做玩耍
2、指定范围内走和跑;四散走和跑;在直线、曲线上走和跑;双脚向上跳、投掷、爬行等。
2、基本体操会听音乐做仿照操;会一个跟一个排队;会一个跟一个走圈。
3、体育器械的运用及操作会玩滑梯、荡椅、攀登架等大型体育体育器材;会滚球、传球;会骑三轮车等。
4、情愿参与三浴
5、情愿参与各项体育活动及玩耍
幼儿心理活动设计方案2
一、对幼儿认知培育过程中的心理健康教育
1，对中班幼儿感知觉培育中心理健康教育
中班幼儿的老师应爱护好孩子生理器官，有意识的训练幼儿视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。
(1)可有意识、有方案地训练幼儿的听力，平常要定期测量幼儿听力状况，及早治疗和防范。
(2)让孩子逐步辨认：红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等色，并逐步按名称选色及按色讲名称。
(3)教孩子用手摸，辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙、光滑。
(4)用捉迷藏或找物的玩耍培育孩子渐渐辨别上下、前后、左右。如用同类物体摆成不同的空间位置，让幼儿指出方位。又如用物体摆成一上一下、一前一后、一左一右等。
(5)可以通过带领孩子做一些观看记录来培育孩子的时间知觉。如带孩子观看母鸡→生蛋→孵小鸡→母鸡带小鸡的图片，并讲出先后挨次。还可以通过故事、童话等挂念幼儿把握“从前”、“很久很久”、“后来”、“开头”、“结束”等词汇。
2，对中班幼儿留意培育中的心理健康教育
中班幼儿的无意留意高度进展，对四周事物极感爱好，处处看、听、闻、说。因此，活动力量、生活范围、学问量都增长、扩大、增多了。中班孩子有意留意得以进展，假如我们做到使幼儿明确观看任务，选材又适合幼儿学问水平，利用好玩的声音、动作、鲜亮的颜色，必定能把幼儿的留意力集中到预定的观看目标上。
3，对中班幼儿记忆培育中的心理健康教育
中班幼儿有意记忆逐步增长，能记住情节和有关词句，复述故事，描述自己所经受的事情。他们的理解记忆比机械记忆效果好，即记忆自己所生疏的、所理解的比不生疏的不理解的内容效果好，理解对幼儿有很大作用。
4，对中班幼儿思维培育中的心理健康教育
中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动作边说边记，形象思维占主导地位，但规律思维水平差，处于萌芽状态。他们把握实物概念时能概括出实物主要特征，特殊是功用特征。家长可以经常与孩子玩“找错”的玩耍，如家长讲“马是拉车的”幼儿讲“对，马是拉车的”，“水果是扔掉的”，“错，水果是吃的”。中班的数概念可把握到“10”，词汇的把握也随着年龄增加，这为幼儿口头语言书面语言的进展制造了条件，有条件的家长可以让幼儿学书法、学绘画、学语言。
5，对中班幼儿想像培育中的心理健康教育
想象的对象和内容深广得多了，特殊是对贴近幼儿生活的想象显得具体而细致，甚至大人忽视的细节，他们也想象到了。他们会幻想着与星星、月亮做玩耍、乘坐火箭在太空中的运动会上夺金牌，其中或许包含着想象的制造性成份，这是很贵重的，应予以启迪爱护。
二，对幼儿情感培育过程中的心理健康教育
中班幼儿的情感仍带有明显的外露，易冲动及易变的特点，但在教育的影响下，幼儿情感也会向着稳定而深刻的方向进展。幼儿社会性情感、道德感、美感、理智感、道德评价都有些进展，家长应挂念他宠爱幼儿园的班级群体与伴侣建立良好的联系，相互报出电话号码，鼓舞他们在平常晚上或双体日互通电话。
三，对幼儿意志过程中的心理健康教育中班幼儿意志品质进展很不成熟，所以家长要让幼儿自我把握时，肯定要幼儿明白行动的目的，由于只有当行动的目的为幼儿理解而感爱好时，才会消灭较好的自觉性、坚持性和自制力。另外家长在家中不妨实行一些玩耍的方式让幼儿遵守某些规章。
幼儿心理活动设计方案3
一、乐观推动心理健康教育工作：
1、我园将连续完善生理和心理、家园互动、师生紧密结合的多层次、多方位的心理健康教育体系，构建维护心理健康的二级心理危机干预网络，创建维护师生心理健康的工作机制。
2、营造有利于师生形成良好共性心理品质的和谐氛围，有效预防和缓解师生的心理压力，提高我园师生的社会适应力量和心理调适力量。
二、以心理课堂教学为主渠道，充分开发师生心理潜能开展。
1、针对幼儿年龄特点在大、中、小班各开设心理课程。
2、老师之间平常应相互听课，相互学习，共同提高。
3、以心理讲座为帮助，为老师排解心理障碍。
三、开展老师的心理辅导工作，对每一位来访的老师做到真诚倾听、具体记录、认真分析、助人自助、过程保密等要求。对于在学习和生活中消灭的问题的幼儿期望老师赐予直接的指导。
1、利用多种渠道，宣扬心理健康学问。
2、办好家长学校，向家长们宣扬心理健康学问，使他们关注幼儿的心理健康问题。
3、利用好宣扬栏对家长及老师宣扬心理健康常识，旨在普及心理健康科学教育，挂念她们把握一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。
幼儿心理活动设计方案4
活动目标
1、情愿跟小伴侣们共享自己欢快和不欢快的事，大胆表达自己的心情。
2、理解故事中阿力想长高的心情，了解每个人都有自己的特长与短处。
3、能够在生活中查找到欢快，拥有乐观健康的心理状态和开心的心情。
活动预备
音乐若干、PPT。
活动过程
一、营造轻松的氛围(播放轻缓的音乐)，想想自己宠爱的事情(欢快和不欢快)。
1、伴随音乐，请小伴侣任凭找个位置摆个舒适的姿势坐下来。
2、老师配乐解说：“让我们听着音乐闭上眼睛，放松身体，来一次”静心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼儿园的、在上课时候的、在玩玩耍的时候等等欢快的事、不欢快的事……(嘟嘟……)列车到站了，我们的旅途结束了。
3、共享开心的事情。
“谁情愿第一个和大家共享一下你欢快的事呢?”(个别幼儿)
“每个人都会犯错误，程老师也和你们一起共享一个我犯过的错误吧!还记不记得那天我早饭没有吃，于是我就任凭咬了几口苹果，后来就放在桌上，结果其次天走进教室一看，发觉桌上有好多蚂蚁。看来这件事老师真的做错了，所以我不欢快。我以后肯定不把吃的东西带到教室……哇，今日把这个不欢快的事情说出来，我的心里舒适多了。现在谁情愿象我一样把不欢快的事情讲出来和我们一起共享一下呢?”
“刚才上来的小伴侣都很棒，我们给他们拍拍手!”
二、故事小屋：你很快就会长高
师：今日呀!还来了一位新伴侣，他的名字叫阿力!(出示男孩阿力)，有一件烦心事让他很不欢快，他一点都不宠爱自己的小个子，他的心愿就是期望长高，长得像大树一样高，像长颈鹿一样高，或者像巨人一样高，总之越高越好。爸爸、妈妈、姐姐，还有老师供应了不同的方法，可是都没有用，阿力一点儿也没长高。后来听取了叔叔的建议，变成了最欢快的男孩……(出示PPT，叙述故事)
1、我们一起看看这幅图，阿力是怎么样的表情?同学又是怎么样的表情?假如人家这么叫你，你会快活吗?
2、我们刚才都了解了阿力的不欢快，那你觉得他为了让自己欢快起来会做些什么转变呢?
3、在听了妈妈爸爸的建议以后，阿力发觉自己还是没有长高，你觉得这时候他的心里会怎么样?那我们猜猜看他会怎么做?
4、阿力经过了这么长时间的努力，却一点效果都没有，你猜他现在的心情是怎么样的?假如是你，这时候你会怎么做?
5、听了叔叔的话，阿力最终明白了一个道理：原来不光是矮个子有这么多的苦恼，高个子叔叔也有很多的苦恼，那你觉得阿力还会像以前那样想长高吗?他又会怎么做呢?
6、当你们遇到不欢快的时候，你有什么好方法让自己欢快起来呢?(请孩子们说)
7、有只小兔子它也有很多方法，想跟我们共享，我们一起来看看(边看图片边说)
8、师：老师也想和你们共享一个我的方法，当我遇到不欢快的事情的时候，我就做几次深呼吸，这样我的心情会变得轻松很多。(和老师一起试一试)
三、传递欢快
那么从今日开头，期望我们小伴侣都做一个欢快的孩子，每天都过得快活。最终，让我们和自己的伴侣一起来唱首欢快的歌曲吧。你也可以邀请后面的客人老师一起。(音乐：假如感到幸福你就拍拍手)
幼儿心理活动设计方案5
活动目标
1、通过故事，幼儿初步理解什么是孤独。
2、能够正确生疏独孤，并学习如何远离独孤，走向合作。
3、通过连体人、背靠背、两人三足这三个相关合作的玩耍，幼儿感受与人合作的欢快。
4、通过此次课程学会共享与合作。
活动预备
一组叙述孤独兔子故事的幻灯片，几张挖了两个洞的报纸以及废旧的纸盒皮等等。
活动过程
1、活动引入：
老师：小伴侣们，今日老师给你们带来一个关于小兔子的故事，小伴侣们以前肯定是没有听过的，由于这个故事是最近才刚刚发生的哦。所以接下来小伴侣们就要认真听清楚啦，由于小兔子最终需要小伴侣们的热心挂念。
老师边播放幻灯片边从其中的图片叙述小兔子的性格患病。故事概况：从前有一个小兔子，由于平常自己一个人在家，所以都很少出去和别的小伙伴们做伴侣。
可是有一次森林里面突然起了大火，大家都在相互挂念思考逃命的方法，可是小兔子却是孤独的一个人在大火中挣扎着，假如当时小伴侣正好在小兔子的身边，会怎样挂念小兔子顺当逃离火灾现场呢?
2、针对故事中的问题，让幼儿自由进行回答，然后老师再归纳出几个有意义的回答让幼儿参与争辩。并从争辩中得出幼儿的回答是否可行，以后假如自己遇到这样的事情的时候，会不会用同样的方法进行合作。
3、设计玩耍让幼儿体会合作的欢快。
玩耍一：连体人。
玩耍规章：幼儿自选同伴，两人一组。将挖好两个洞的报纸分别套在两个人的脖子上，将两人连在一起。两人一组沿着老师指定的路线走、跑、过障碍物等。假如报纸中途裂开则停止玩耍，以报纸不裂开者为优胜。
说明：障碍物可以是某个特定的纸盒铺成的小路，或者是老师自行画的圈圈之类的。
玩耍二、背靠背。
玩耍规章：幼儿自选同伴，两人一组。让幼儿两两背对背坐下，两腿伸直，双手臂向后相互钩住，然后试着站起来。
说明：这个玩耍老师可以划定一些范围，首先把全班幼儿分成几个大组，然后每个大组派出两个小伴侣进行玩耍，剩下的小伴侣为自己的组员加油。轮番着进行。
4、通过上面的玩耍，小伴侣们在玩完之后分小组共享感受。
老师叫几个小伴侣代表进行叙述自己小组的体会。老师：小伴侣们刚才玩玩耍的时候都很快活，都知道怎样去跟自己的小伙伴好好合作与沟通，所以呢，可以看出我们班的全部的小伴侣都不是孤独一个人的。
那么刚才故事中的小兔子呢，在你们玩玩耍的时候静静的告知老师它通过你们热心的挂念已经找到自己的小伙伴啦，所以不再孤独一个人了，于是呢，最终就能够平安的和小伙伴相互合作逃离火灾现场了。它呢，要老师感谢小伴侣的热心挂念!
5、活动结束
总结：
老师：今日，我们又是听故事又是玩玩耍的玩的很快活，那么小伴侣们是不是都能够想得到自己不是一个人做事情呢?在家里面，有爸爸妈妈的挂念，在幼儿园里面，和小伴侣们、老师们在一起，大家相亲相爱，是不是不会感到孤独了呢?
所以呢，小伴侣们在家里面可以帮忙爸爸妈妈拿拿拖鞋，端端水，在幼儿园，和小伴侣们合作搬搬桌子之类的，于是，什么事情都难不倒我们啦，对不对?
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