吴江幼儿园教学活动案例
案例名称：三只蚂蚁
撰写时间：2015 6
撰写者：顾峥
案例背景：
这个活动的素材是一个故事，它生动有趣，情景展开富有变化，从三只蚂蚁发现白线，到最终蜘蛛的出现，始终以悬念贯穿，给幼儿很大的想象空间，能够激发幼儿讲述的愿望。同时，不同的发现可能出现的不同情绪变化，吸引孩子不断地跟随故事的深入来想象、体验。因此，老师在活动中以“观察—想象—推测—体验”的方法，引导孩子随着故事情节的发展,去讲说故事内容、体验感受角色的心理情绪变化。
班中孩子虽然对运用语言编讲故事的兴趣有了很大的提高。但是如何激发孩子想说愿说？如何体验角色可能发生的事情而产生的相应情绪变化，如何将自己想象讲说的内容转为一个完整的故事，这是孩子在本次学习活动中的难点。
思考：那么老师可以运用哪些策略解决孩子的难点呢？
教学预期：
策略1
借助情景性故事画面和移动性的材料创设的方法，让幼儿仔细观察情景画面，猜测推理事情发生的过程顺序。
策略2、运用想象、模仿、演示、语气的变化的方法，引发孩子自己的生活经验讲说，体验蚂蚁的情绪变化。
策略3、老师灵活的语言策略：适度的表扬和鼓励、开放性的提问，讲述的全面性，帮助幼儿建立自信心，分享积累语言表达的经验，掌握讲述的基本要素（人物、地点、事件）
实际情况：
幼儿课堂中的讲说语言：
“这是在一个茂密的森林，小蚂蚁可能想要出来散步、可能想和朋友做游戏，可能出去探险----，孩子这时的心情开心的。”
“细细白白的可能是面条、小蛇、蛛丝、白线----”
“它们一边往上爬一边会想，它的上面可能是宝藏、小瓢虫、小白兔----小蚂蚁心里感到很好奇。”
“一个黑黑的、圆圆的东西可能是炸弹、可能是蜘蛛、可能是黑面包、可能是轮胎---，（丰富）小蚂蚁的心情是失望的。”
（幼儿在一层层树叶剥离之后，层层推测，兴趣很高，最后猜出是蜘蛛，并摸了黏糊糊的蜘蛛网，讲说蜘蛛的特性，体验小蚂蚁的心情是害怕。）
自由讨论故事结尾：
1、小蚂蚁被蜘蛛吃掉了，它很害怕，对蜘蛛说：救命啊，求求你，放了我吧。
2、小蚂蚁赶快逃，从蛛丝上逃出来，快乐的说：我们获救啦！它们很开心。
分析与思考：
从孩子课堂中的讲说，可以看出课前的策略运用能较好的激发孩子的讲说，体验故事中角色的不同体验。根据孩子学习的特点，创设可变动可操作性的情景，老师活动中开放性的语言，制造机会，给予孩子大量的猜测，便于孩子想象，最后孩子将自己的故事加以讲说，兴趣点高。
语言活动中老师还应在活动过程中能注意倾听，集纳孩子的语言，回应孩子。
建议：活动过程中，丰富不同的情绪，可以不仅仅表现在词汇的运用上，可以有更多的表征，如：肢体的演示、动作语言的传达、语音语调的变化等。这样能帮助孩子今后在讲述的过程中更加形象和生动。
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