班会活动形式4篇
班会活动形式第1篇
通过主题班会来澄清是非、提高熟悉、开展教育，对促进学生的成长和树立人生观都起着重要的作用，是学生的必修课。以下是小编带来的主题班会的形式，期望对你有帮助。
班会是以班级为单位的全体学生的会议或活动，它既是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径，又是培育和呈现学生自我管理能力，增加学生主人翁意识的一种重要方式。同时也是处理、解决班级问题，开展各种活动的有效途径。主题班会是班会中的一种形式，它具有一定的计划性，它依据学校的中心工作，将学生实际与之结合，有计划、有目的，循序渐进地实施主题系列教育。主题班会形式多样，概括起来，可分为以下几种类型。
一、讲授式
围绕重大节日的来历、意义等，对学生进行讲授介绍、进行正面的思想品德教育，如春节、清明节、教师节、国庆节等。事先要求学生搜集这些节目的资料、图片。由口才好的学生主持讲授。讲授中还可以演唱主题歌曲，或支配问答、即兴采访等内容，达到展示主题、深化主题、活跃气氛的目的。班主任再作总结、补充，会后还可布置学生写日记、写片断等，给学生留下深刻的印象。
二、表演式
通过讲故事、唱歌跳舞、表演小品、相声、演奏乐器、背诵课文、绘画、书法、朗读等形式，让学生充分展示自己的才艺，发挥创造力和想像力、培育团队合作。班级中学生的`爱好千差万别、特长也各有千秋，给他们这样一个平台，就能让他们自由发挥。这样可以引导学生减轻学习压力，释放压抑的心情，特殊是一些学习不好的学生，有了一技之长，能让他们查找成功的乐趣，树立自信念。这一形式可结合节目进行，如“六一”儿童节，“三八”妇女节，也可在某一个学习阶段完成后开展。
三、辩论式
可结合班级中的热点问题进行辩论。把学生分成两组，每组选派主力队员上讲台、其余同学组成亲友团，准时为主力队员供应补充和支持。双方都亮出自己的观点，然后层层剖析、阐述，最终统一熟悉，达到教育人、引导人的目的。如围绕“该不该上网”、“当清洁工人丢人吗?”“零花钱应怎样花”等学生普遍关心的问题、争论前要求学生为自己一方的观点查找依据，可以是数据，可以是真人真事等，这样辩论起来才能有理有据，有说服力。在辩论中要求学生不但要以理服人，还要以礼待人，以情感人，决不能咄咄逼人，出口伤人。这样既可培育学生的规律思维能力，又能培育学生收集信息、处理信息的能力，既能培育学生的口头表达能力，又能使学生懂得出口成礼，礼貌待人，还可培育学生的合作交流能力。
班会活动形式第2篇
常见的主题班会形式有以下几种：
1．论理式主题班会
主要是对问题进行论证和阐述，以统一、提高学生的思想熟悉。如“青春的价值是什么”“人才成材百例的思索”“班级轶事面面观”“友情与事业”等主题，就可以采用论理式班会形式。细分论理式班会又有直接论理、辩论明理、研讨识理等形式。论理式班会的目的是要把“理”说透，使学生信服，所以要求论证有据，内容翔实，规律严密。
2．交流式主题班会
主要是学生间相互学习和借鉴，也可以请校外的相关人士与学生交流。如“学习经验交流会”“生活教育了我”等主题，就可以采用这种班会形式。开好交流式主题班会的关键是创造一种和谐、融洽的气氛，引发学生从心底对所交流经验的敬佩和欣赏之情。
3．文体型主题班会
是通过文艺体育形式进行的，详细形式有：讲故事、唱歌跳舞、诗歌朗诵、相声、猜谜等，也可以是绘画、书法、摄影展示、表演等，如：以“祖国，您好”为主题的国庆文艺演出，以“笔下走龙蛇、丹青绘宏图”为主题的书画表演，以“向着更高、更强、更快”为主题的班级运动会等等。这种形式的主题班会是学生展示才能、发挥创造性的好机会，也是引导学生进行自我教育、熬炼学生组织能力的好机会。文体型主题班会气氛活跃，寓教于乐，能使学生受到情感上的激励和艺术上的熏陶，很受学生欢迎。班主任要尽量使多数学生都有机会参与，能够各得其所，各尽其能。
4．竞赛式主题班会
是针对学生的竞争、好胜心理所采用的一种活动形式，在“两军”对垒中，融入哲理性、学问性。竞赛内容可以有智力、学问、实事、能力等，如：“我和ABC交朋友”趣味英语竞赛,“我在2021年”演讲比赛,“漫游智力世界”学科智力竞赛等。这种形式的班会，学生心情高涨，气氛热情。组织这种班会，事先要做好充分的预备，要留意广泛发动学生参与，学生发动得越广泛，关注程度和参与热忱越高，效果越好。
5．纪念性或庆祝性主题班会
主要指对重大历史事件和名人的纪念，对重大节日、传统节日的庆祝等。它往往与社会的纪念活动、庆祝活动相协作，如：以“老师，您辛苦了”为主题的教师节颂教师班会，以“送旧迎新庆元旦”为主题的元旦文艺联欢班会。这种班会搞得好，感染力强，效果好；搞不好，简单走过场。所以，班主任要把纪念什么、庆祝什么同教育主题结合起来，查找最佳的结合点，使学生在熟识的纪念日、庆祝日里，得到新的启迪，受到进一步的教育。班主任还要留意纪念性主题班会教育效果在日常生活的延伸。
6．实践性主题班会
是以学生在参与实践活动过程中受到的教育为主题进行的班会，如：以“祖国万岁”为主题的参观祖国变化图片展的班会，以“家乡的昨天和今日”为主题的巡游名胜汇报班会，以“剪得报春第一梅”为主题的“记者”款待会。这种班会能深化学生的实践体会，使学生更深刻领会实践的意义。实践性主题班会的特点是亲耳所闻、亲眼目睹，有真情实感，对教育内容印象深、领会快。
7．模拟式主题班会
是模拟一种情境，让学生产生“身临其境”的感受，从而达到教育的目的，如：“与时间老人座谈”想像情境班会，“警钟在这里长鸣”模拟法庭辩论班会。模拟式班会的主题与内容要适合青少年的特点，能增加学生的想像力和实践能力。这种班会组织得好，气氛逼真，学生身临其境，兴致高，教育效果也会很好。
以上是我对主题班会及开展主题班会的几种形式的思索和总结。班主任要开好主题班会，选取的班会形式不一定是单一的，可以融合多种形式。
班会活动形式第3篇
一、教师主导式
这是最传统的班会形式。班主任依据班级状况，就某些问题召开班会，给学生们讲道理、提要求、布置任务。班会以班主任讲解为主，学生互动参与为辅。这种班会的优点是主题鲜亮、效率高，不足是形式单一老套。
传统的就是永恒的，在班级管理中，这种看似陈旧了无新意的班会又是必不可少的，开学第一天的班会、大型活动前的动员会、放假之前的结业会等，就可以采取这种形式。
以新生入学第一个班会为例，学生刚刚入学，师生互不了解，同学互不熟识，学生对学校也很生疏，班级处于无序状态。此时需要连忙明确纪律，提出要求，让学生们尽快安定下来，使班级进入有序状态。
有鉴于此，班主任在开学之前就要做好预备，学习和领会学校的各项规章制度，开好第一个班会，把学校的纪律要求讲清晰，避免学生无意识犯错，让学生不是老马也识途，使班级快速稳定下来。
这种班会看似简洁，开好不易。它要求班主任提前备课，做到心中有数，才能取得实效。
二、学生主导式
学生主导，就是把班会交给学生，由学生主持、主讲，这是时下很流行的一种班会模式，其优点是形式活泼，气氛热情；不足是时间、效果、甚至主题方向，不简单掌控。
有一年暑假即将开学时，因为身体不适，我不能按时上班。于是，我找来四名班干部，让他们做好预备，开学第一天给同学们开一个班会，主题是“新学期新开头”，内容是布置工作，提出新学期的各项要求；目的是凝心聚力，共同进步。
我不知道班干部讲了什么内容，也不知道他们用了什么方式，只听说班会开得很感人，每个同学都很投入；只知道班会的效果很好、很长久。事后反思，班会之所以取得成功不仅因为我提出了明确的要求，更因为我选对了人，四名班干部都有很强的责任感、号召力和组织能力。
听一节初二年级的班会课，主题是《团结就是力气》。上课铃响过，四个主持人登上讲台，宣布班会开头。
第一个环节是播放动画片《三个和尚》，引出班会主题；第二个环节是小组争论，学生发言，说说团结的重要性；第三个环节是小品表演，目的是告知学生们怎样团结；第四个环节是班主任讲话，给学生们提出要求；第五个环节是全班学生宣誓。班会如风行水上环环相扣，紧凑热情效果很好。
下课后，老师们齐声赞美：“好精彩的一节班会呀！”但我相信，为了这节班会，班主任和学生们一定花费了大量心思和时间。
我也见过这样的班会。班主任临时有事，让班干部组织同学开班会，班干部预备不充分，态度也不专心，主题不明，思路不清，词不达意，敷衍应付；下面同学问东答西贫嘴起哄，小组争论变成谈天抬杠，整个教室乱哄哄一片。
综合以上三个班会可知，学生主导式班会的主角自然是学生，但是班主任决不是撒手不管，而是由前台转到了幕后，由演员变成了导演而已。班主任的人可以缺席，但思想不可以缺席。一句话，学生主导式班会就是教师搭台，学生唱戏，方能唱出精彩，好戏连台！
三、体验式班会
对于涉世不深、缺乏生活阅历的学生来说，大道理总是显得苍白空洞，枯燥乏味，学生不爱听，也不情愿接受。体验式班会能够解决这个问题。
读唐辛子的文章《日本孩子的社会课》，感受良多。
文章说：她的孩子上三年级的时候，学校老师组织学生们去参观垃圾处理场。孩子们看到垃圾处理场对垃圾的分类很严格，为了保证垃圾回收的质量，不惜使用人工进行甄别，垃圾场的工人很辛苦。
回家后，孩子感动地说：“妈妈，你不知道，垃圾回收场的工人们有多辛苦。我们只要有一次做不好，都会给他们添麻烦，增加他们的工作量。以后家里的垃圾，可回收的和不可回收的一定要认真分类。那些可回收的牛奶包装、饮料罐，也一定要洗洁净再扔。”
百闻不如一见，这节课带给孩子的不是空洞的说教，而是真实的体验。正因为孩子亲眼看到了垃圾分拣工人的辛苦，才能受到触动，见诸行动，说出上面一番话。
其实，这种体验式的教育方式我们并不生疏，许多教师做了大量尝试。比如，让学生走上街头维护交通秩序，到公园清理垃圾，清明节到烈士陵园扫墓，参观博物馆科技馆，到敬老院做志愿服务，给妈妈洗脚，等等，这些活动都是在创造条件让学生去体验，去感悟。事实证明，这些活动带给学生的触动远远大于教师课堂上的讲解。
所以，我们期望，在条件允许、学生安全能得到保障的前提下，班主任可以组织学生走出教室，走出校园，参与一些积极有益的社会活动，让学生去看，去听，去体验，去感受，去共情！
四、活动式班会
活动式主题班会，主要是针对班级存在的问题，设计组织相应的活动，让学生在活动中成长。
做事马虎大意、缺乏责任感，是当代中学生的通病，也可以称为顽疾；批评、提示都不起作用。怎么办呢？我召开了一个活动式主题班会，带领学生做了几个游玩，通过游玩解决问题。
针对马虎大意问题，我们设计了“快速问答”游玩。
游玩开头了，教练问学生们：“在粮仓里偷粮食的是什么动物？”
学生不经意地回答：“老鼠。”
“尖嘴巴，灰灰皮的是什么？”教练紧接着问。
“老鼠。”
“偷油吃，下不来的，是什么？”
“老鼠。”
“细尾巴，长胡须的是什么？”
“老鼠。”
“既然都是老鼠，让我们连说三遍‘老鼠’。”教练说。
“老鼠，老鼠，老鼠。”学生无所专心地大声喊着。
“猫最怕什么？”教练大声地问。
“老鼠。”学生异口同声地回答。
话音刚落，学生们都笑了起来，为自己犯的低级错误而笑。
笑过之后，教练说话了：“为什么错？惯性使然。当你满脑子都装满‘老鼠’的时候，你冷静思索的能力就会下降，就会做出错误的推断。”
就这个游玩，我告知学生们：“为什么有的同学经常出现审题错误？因为思维惯性。连续三个题都选‘有错误’的项，第四题要选‘没有错误’的项，但你的思维没有停下来，还在顺着‘找错误’的思路答题，结果当然是错误的。如何消退‘思维惯性’的不良影响呢？要准时‘切换’做题思路，把每一道题都当做第一题来对待。”学生们若有所悟！
针对缺乏责任感问题，我们做了“领袖风采”这个经典游玩。
游玩开头之前，教练先把全班45名学生随机分成四组，要求选出组长和副组长，除第一组12人之外，其他小组都是11人。
小组分好之后，教练讲明游玩规则：以组为单位报数，用时最多的组要接受处罚，处罚方式是组长和副组长做俯卧撑，俯卧撑数量随着比赛轮次翻倍，第一轮十个，第二轮二十个，第三轮四十个，以此类推。每轮比赛前，都给学生们三分钟的练习时间。
第一轮结束了，第一组用时最多，组长和副组长各做了十个俯卧撑。他们很不服气，一再强调“我们组多一个人”。
其他组都在做着细心的预备，一组的学生还在申辩埋怨。
第二轮，一组又输了，组长和副组长做了二十个俯卧撑，他们怨气更大。教练告知他们：“愿赌服输，失败没有借口，规则是提前定好的；假如不想失败，就抓紧想方法；否则就预备做四十个俯卧撑吧！”他们最终停止了埋怨，开头细心预备。第三轮，他们成为成功者。
第三轮的失败者是第四组，组长做了四十个俯卧撑。
此时，学生们都专心起来，他们发觉教练和老师不一样，老师平常也制定一些规则纪律，可总是雷声大雨点小，许多处罚措施都停留在口头，真正实施的不多。但教练不同，四十个俯卧撑一个也不能少。
第四轮结束了，四组又输了。组长和副组长困难地做完了八十个俯卧撑。四组的学生心情很低落，他们好像很自责很惭愧！
第五轮，学生们变得特别专心了。他们明白，这是游玩，但不是儿戏！这一轮，四个组用时都有大幅度削减，但是四组又失败了。
两个已经疲惫至极的组长站了出来，一百六十个俯卧撑，让人听起来就不寒而栗。他们困难地做着。
教练开头说话了：“累了吗？懊悔吗？想放弃吗？……”
组长坚决地回答：“累；不懊悔，因为我是组长；不放弃，因为这是我的选择，我的责任……”
四组的学生个个表情凝重、心情沉重！教练对学生们说：“组长做错了什么吗？没有。就因为他是组长，所以他就要担当。想一想在生活中，有多少人在为我们担当！你的朋友，你的父母，你的老师……你忍心让他们为你担当吗？”
游玩结束了，教练语重心长地告知学生们：“连续五轮比赛，四个组都有很大进步，四组失败了，不是你们没有努力，而是努力程度不够。请你们记住一句话，这个世界上最可怕的不是你不努力，而是比你优秀的人比你更努力！”
教练的话，让学生们都陷入深深的思索之中！
就这个游玩，我告知学生们：“高三，是打算命运的一年，你该如何度过？埋怨懊恼、懈怠自责，只能把你引向失败的深渊；十八岁，你已经成年，要学会对自己负责，对家庭负责，不要再像孩子一样放纵自己，让父母为我们的稚嫩、失败买单……”游玩结束了，学生们的思索并没有停止！
小游玩蕴含大道理，简简洁单的几个游玩，收到了良好效果，这节课成为最难忘的一节班会课。
戏法人人会变，奇妙各有不同。班会没有固定的模式，也没有统一的标准，只要能够解决问题，取得实效就可以。至于班会课的形式，可以敏捷多样不拘一格！
班会活动形式第4篇
1、专题讲座式：是一种严肃的主题班会形式，主要特点是向学生正面灌输正确思想，或介绍某方面的学问。围绕一个主题，可有计划的支配几次专题讲座，讲座要针对学生的实际。
2、报告式：他是围绕某个教育主题，请人做专题报告会，报告人可以是校外的，也可以是校内的领导和老师，有时也可以围绕一个主题让学生上台做报告。报告主要是结合当时形式等教育的内容，是对某一的学期学生的思想脉搏而举办的，只有是为学生关心的问题而举办的，才能吸引他们的兴趣，产生剧烈的教育效果。
3、座谈会式：是交流思想的一种方式，在和谐的气氛中，学生简单袒露思想。
4、、争论会式：是发挥集体的力气，对学生进行极好的教育形式。提出的争论问题要集中，一定是学生中的典范问题或是大多数学生熟悉模糊或熟悉不统一的问题。
5、纪念式主题班会：一年之中，富于教育意义的节目、纪念日比较多，这是对学生进行传统教育和爱国教育的良好契机。抓住这些节日、纪念日，组织主题班会，意义明确。
6、学问竞赛式：为了促使学生对某方面学问的学习，可举办各种学问竞赛。如为了使学生培育成安全习惯，和举办“安全”学问竞赛。
7、音乐会式：是主题教育的一种辅助方式，组织学生进行抱负教育，开展有针对性，学生情愿唱的“抱负之歌”。可以协作爱国主义教育，举办《黄河大合唱》赏析会等。
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