浙江工业大学“课堂教学质量年”活动实施方案
教学工作是学校的中心工作，课堂教学是人才培养的主渠道。学校为全面推进“区域特色鲜明的综合性研究型大学”建设、贯彻落实第八届本科教育工作会议精神，着力建设一流的本科教育，确定2013年为“课堂教学质量年”，现制定活动实施方案如下。
一、指导思想
以邓小平理论和党的十八大精神为指导，深入把握“区域特色鲜明的综合性研究型大学”的发展要求和建设规律，贯彻落实第八届本科教育工作会议精神，深化“一流本科教育”的内涵建设，着力培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和国际视野，以课堂教学为突破口，强化质量意识，构建长效机制，提高人才培养质量。
二、参加人员
全体教师、学生和管理人员。
三、重点工作
1.加强教风学风建设
强化高等教育“立德树人”理念和教师“身正为范”意识，践行“厚德健行”校训，提高教师教书育人的使命感，落实《高等学校教师职业道德规范》，出台《浙江工业大学教师本科教学工作规范》，健全师德教风考核评价机制，在教师教学工作业绩考核和年终综合考核中实施“师德一票否决制”。
深入开展“学风建设年”活动。进行以课堂礼仪为重点的养成教育活动、以“诚信考试”为主题的考风考纪教育活动、以文明寝室建设为载体的宿舍文化建设活动，以学术竞赛为推手激发学生学习兴趣，以职业生涯规划为抓手提升学生学习动力，以社会实践为载体拓宽学生学习视野和提升社会责任感。
2.推进课堂教学改革
加大学校教学方法改革专项项目实施力度，组织教师积极参加浙江省课堂教学改革项目的申报，重点推进寓教于研，科研与教学的结合；组织评选教学方法改革示范课程；鼓励教授为低年级学生开设新生研讨课。出台和实施辅导员和高年级研究生助教管理办法。
推动课堂教学方式改革，通识教育和大类基础课程中进行“大班授课、小班研讨”， 专业基础课程扩大小班化教学规模，专业课程和实践教学环节原则上实行小班化教学。
围绕学校本科人才培养新的目标定位，组织修订课程教学大纲。进一步明确课程教学目标，提升教学理念，细化知识、能力、素质教学要求，规范、提升课程质量标准。
组织教学示范课系列观摩活动，开展全校首届微课教学竞赛、全校自制多媒体教学软件比赛。
推进课程考核方法改革，逐步降低课程期末卷面成绩占总评成绩的比例；通识教育课程、大类课程率先实施教考分离、统一阅卷、统一评分。
3.强化课堂教学管理
强化课程教学创新团队建设，完善基层教学组织，优化校、院（部）和基层教学组织三级教学管理构架；规范教学研讨活动开展，促进课堂教学学术研究与改革。
充分发挥校、院两级教学督导组的作用，督导结合、以导促督；完善学生教学信息员制度；优化完善教师学评教指标体系，强化诊断性评价，淡化总结性考核；引入同行、专家听课等多元评教机制，进一步完善课堂教学质量监控体系。
保证教学计划的严肃性，严格主讲教师聘任变更审批，原则上做到教师临时性调换课“零审批”。 开展课程考核环节专项督查，开展本科学位论文学术违规检测。
4.提升教师教学能力
完善新教师岗前培训制度，落实青年教师助讲培养培训制度，建立以教学能力为标准的主讲教师资格证书制度，加大主讲教师资格证书制度的执行力度。
建立教师职后继续教育制度。出台《教学骨干海外进修计划》，遴选教学骨干赴海外高水平大学开展教学研修。组织教学骨干、专业负责人、双语（全英文）教学师资等多项专项培训。开展助教助讲培训。
5.加大教学激励力度
增设通识教育核心课程和量大面广课程的教学类高级岗位；加强对现有教学类高级岗位的教学业绩考核。
增设“年度本科教学突出贡献奖”，直接面向一线教师评选；强化“教学名师”、“教坛新秀”和“教学质量优秀奖”评选、推荐的课堂教学质量导向；加大对教师发表高质量教学研究论文的资助奖励力度。
6.推动教学管理制度落实
落实领导听课制度，校院领导、教务处人员、基层教学组织负责人每学期听课不少于3次，学校主要职能处室领导、专任教师每学期听课不少于1次。
落实教授为本科生上课制度，贯彻执行教授授课情况公示制度。为学生选专业、选课程、选教师创造更好条件，形成教师主动提升课堂教学质量的机制。
实施学院本科教育质量年度报告制度，落实教学业务档案保管制度。
四、组织实施
1.调研启动阶段(2013年3月-4月)
开展前期调研，了解查找当前学校课堂教学中存在的主要问题和突出矛盾，寻找差距；组织成立校院两级“课堂教学质量年”活动领导小组并公布本单位具体活动实施方案。
2.组织实施阶段(2013年5月-2014年1月）
校院两级根据活动方案，并结合工作特点，多方联动，组织实施“课堂教学质量年”各项活动；9月下旬组织开展中期交流和课堂教学风采展示系列活动。
3.总结评比阶段（2014年2月）
院(部)总结本单位开展活动的情况、主要举措、取得成效以及存在的不足，形成书面总结上报学校；学校评选表彰课堂教学质量年先进集体和个人，组织经验交流并在总结经验的基础上出台政策形成长效机制。
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