部编版三年级语文上册第4课《夜书所见》说课稿
说教材：
《夜书所见》是三年级上册第4课《古诗三首》，其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
说学情：
说教学目标：
1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。 2、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
说教学重难点：
教学重点
1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
说教学过程：
一、 导入新课
1、出示《静夜思》的背景图片。
孩子们，看着这幅画，你想起了哪首古诗（思念家乡，想念亲人）？ 2、指一名学生来回答。（静夜思）
3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。
4、古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首有关思乡的古诗《夜书所见》。
板书： 夜书所见
二、了解诗人，理解题意
1、简介作者
（1）作者是？（南宋 叶绍翁）
（2）好的，预习得真不错。谁能给大家介绍一下叶绍翁呢？（学生介绍叶绍翁）
（3）有一年秋天，叶绍翁离开家乡，独自在外。明月下，他触景生情，便提笔写下了这首诗好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。
2、解诗题
（1）你知道这里的“书”是什么意思吗？
（这里的书，就是我们现在“写”的意思。） （2）“所见”呢？（所看到的）。
（3）谁来说说“夜书所见”是什么意思？ （在夜里把自己所看到的景物写下来。）
三、初读古诗
（一）一读
1、自由读诗，读准字音，读通诗句。 （好，孩子们翻到书本35页。） 2、指几名学生读诗，正音。 3、学习生字（促、深）
（1）这里的“促”是生字，是平舌音，读一读。谁帮帮这个生字找找好朋友（扩词）
（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。谁帮帮这个生字找找好朋友（扩词）
（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。 （4）注意多音字：挑（扩词）
（5）男女互读，加强对词语的记忆。 4、齐读全诗。 （二）二读
1、师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗）
2、要把古诗读得有味道，还要注意停顿，这个“/“就表示停顿。（播放录音）
3、同学们听得真认真！那么，现在请同桌间互读，最后谁能给大家读一读。
4、 自由读，指名读，齐读。 （三）三读
1、理解“注释”
（1）仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？
（2）①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
（3）看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？
（4）说一说促织就是什么？
2、现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？
3、学生自由读诗。
四、明诗义，悟诗情
（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声
1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声） 2、诗中的“梧叶”指的是什么？
（1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片）
梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽；夏天叶茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。
秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。
（2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗?
（3）指名朗读，评价学生的朗读
评： 老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。 听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。 （4）出示夜晚的梧桐树叶子。
引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。 （指名读。）
评语：你把这秋的寒意带进教室了。一起读------
此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读-------
那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗？ （二）学习第二句：江上秋风动客情。 1、课件演示诗人的生活情境
旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢？ 2、学生想象说话。
3、板书：思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。 4、出示诗句------江上秋风动客情。 （1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁）
（2）为什么诗人称自己为“客”。（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。
过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢？你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗？ 5、练习朗读，评价朗读。 评语：你读出诗人心中的思念了。
是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗？
一起读--------江上秋风动客情 6、齐读前两句诗
引读：夜幕降临，诗人走出茅屋，读-------
千里之外，想念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读----
7、你能说说这两句诗的意思吗？ （指两、三名学生说，练习说话的能力）
这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。
过渡：正当诗人黯然心伤时，他突然看到了--------- （三）学习三、四两句
1、课件演示“一灯明”。
2、说说诗人看到了什么？指名说。 3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。”
4、他看着这一点灯光，想到了什么呢？（注：以下两环节据学生回答教学）
（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。 出示“知有儿童挑促织，”
诗中说“知有儿童挑促织”，“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。
（2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？ 诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书：回忆童年
引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。 （3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？ （4）指名说。
夜深了，黑漆漆的，他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。
5、练习趣读
过渡：这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。 （1）你能读出捉蟋蟀的欢快来吗？指名朗读。 评：多开心呀！多好玩呀！
（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。
引：看，昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀，今天都拿出来斗一斗吧！ （3）演示斗蟋蟀。
（4）有趣吗？那谁来把这乐趣带到诗中去。 评：瞧，这一灯明也乐了。一起读。
男生、女生赛读。
引读：此时此刻，诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了，不禁笑出声
来，读--------知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
6、情感转换 过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。你能说说这是为什么？
（1）指名说。朗读跟上（你就把这种心情带到诗中去吧？） （2）指名读。评：我已经感受到诗人的孤独了。 千山万水，隔不断的是思念呀！
（3）引：窗外的一灯明，照亮的是童年的乐趣，而屋内的一灯明，却伴随着孤独的诗人。
齐读-----知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 （四）整体感悟 1、出示整首诗。
小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情，（小结完成板书。）我们把整首诗连起来读一读。
2、孩子们，先自己练习一下。 3、配乐读诗。指两名学生读------ 评：是呀，想家的感觉是难过的呀！ 你已经读到诗人的心里去了！
4、我们一起来读。
5、接下来，我们来做个小游戏。老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗？
（1）全班说：
萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来了阵阵寒意， 客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。 （2）指名说
夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀吧！ 把夜里所看到的景物写下来。
小结：那一晚，叶绍翁彻夜未眠，写下了这首诗。学习古诗，不仅会读，还要会背。
6、孩子们练习一下，看谁马上会背了。 学生自由练习背诵。 7、指名背诵全诗。
五、总结：
指名读诗。
自古以来，怀乡思亲的诗句好多好多，孩子们，课外再去找一找，下节课，我们再来交流。
板书：
梧叶
夜书所见 秋风 思念家乡 思念亲人
儿童
篱落
明灯
促织
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