《在牛肚子里旅行》教学反思
本着用教材教和教教材相结合的原则。我引领学生漫步旅行了八十分钟（两课时）。深知一篇课博大精深，做为教者的我们不可能在有限的时间内呈现所有的教学内容。于是。就我的教学进行以下总结。
一、避轻就重
这是一篇完整的教学设计共两课时。在第一课时，词、句、段、篇循序渐进的训练，让学生轻松步入旅行之途，初步了解课的主要内容及有关牛的身体的内部构造，为后面教学做准备。教学第二课时，开篇伊始，让学生以结合红头旅行路线和牛胃的内部构造为主线，简要复述课内容，加深对课的印象，然后在此基础上进行重点内容的教学：1、析重点词句，了解人物情感（着重于情感熏陶），2、观语言、动作描写，总结学习方法（着重于习作教学）这两个环节是本课教学的重点和难点，充分体现了教教材和用教材教的理念。同时教学环环相扣，待人物的情感上升到极致时，再引导学生了解作者是如何做到这一点的即写作方法的指导，让学生通过情与理的结合学习作者巧妙的表达方法。
二、用教材教方法
问渠哪得清如许？为有头活水。我想这活水若是对学生的日常生活说便是生活实际。若是对课堂说便是教材。教材是课堂灵魂的载体，唯有学生将自己融入教材中达到两者的完美结合，方能有所领悟。于是在教学习作方法这一块，我首先抓住板块一在牛嘴里中人物的语言、动作描写，通过品析重点词句，引领学生重点感感悟青头的品质与精神。当学生被这浓厚的友情包围之后，再放手让学生自己品析板块牛肚子里、在牛嘴里中语言、动作描写，加深情感，从而懂得友情的弥足珍贵。打铁需趁热，于是，接下我就牢牢抓住学生的这一情感脉络，整体出示三大板块的语言、动作描写的句子，让学生知道作者是如何通过这些描写突出人物情感的，引导学生总结出写作的方法，至此习作教学水到渠成。为了检验巩固学生的写作掌握情况，之后的情景创设小练笔，便是课堂的升华，为课堂之点睛之笔，不可或缺。
总之，行为心动，言为心声，只有学生心领神会的方法，才会运用自如，方得始终。
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