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关于留守儿童孤独感的文献综述

时间：24-04-17 网友

关于农村留守儿童孤独感的文献综述

摘要：近年来，关于农村留守儿童的调查研究从心理学角度展开的很多，针对留儿童孤独感方面的研究却相对较少，亟待加强。本文从孤独感的概念出发，对留守儿童孤独感的概念、成因、具体体现及影响因素进行了综述, 并提出了相应的干预措施, 以期为日后农村留守儿童孤独感的研究提供建议和参考。

关键词：农村；留守儿童；孤独感；文献综述

随着我国经济的迅速发展, 农村剩余劳动力向城市的大规模转移, 留守儿童随之出现。所谓留守儿童是指父母双方或其中一方流动到其他地区, 儿童留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童[ 1]。“留守儿童”课题组组长叶敬忠谈到, 调查“留守儿童”的最大体会就是能感觉到他们心里的孤独感。但现有的关于留守儿童的调查研究对留守儿童的心理问题尤其是孤独感研究却相对较少。笔者在中国知网和维普网上对研究留守儿童孤独感的期刊论文进行检索查询，加以整合梳理，希望能对解决留守儿童孤独感问题提供参照。

1、留守儿童以及孤独感的概念界定

留守儿童一般是指父母双方或其中一方流动到其他地区, 儿童留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。但是学者们关于留守儿童年龄的范围还没有达成共识，其中分别认为留守儿童是16周岁以下的儿童、6 ～14 岁属于义务教育阶段的农村儿童、 6～16岁处于义务教育阶段的儿童和14周岁及以下的儿童。这不利于留守儿童相关研究的开展以及规范性和严谨性[ 2]。

社会心理学认为, 孤独感指当社会关系欠缺某种重要特征时所体验到的主观不适。根据个体所欠缺的特定社会内容, Robert Weiss(1973)区分了两种不同类型的孤独感: 情感孤独和社会孤独[ 3]。孤独感是一种令人不愉快的负性情绪体验，孤独感体验强的人不愿意主动与人交往，很难建立和维持良好的人际关系，在孤独状态下，寂寞、焦虑、抑郁等不良情绪使留守儿童的心理健康水平降低，甚至产生心理疾病、人格障碍和心身疾病[4]。孤独感的测量, 目前国内多采用 Asher等于1984年编制的专用于3 ～6 年级学生的儿童孤独量表,该量表包括 16 个孤独项目和 8 个关于个人爱好的插入项目,信效度良好[5]。

2、留守儿童孤独感的成因

儿童时期是人的早期社会化阶段, 是一个人生理和心理发生转变和逐渐走向成熟的重要时期。父母外出务工, 将子女留给他人进行监护时, 通常包括以下四种监护类型: 1、隔代监护, 由祖父母代为抚养。通常在父母均外出打工的家庭比较常见[ 3]; 2、单亲监护, 由父母中的一方抚养儿童, 另一方外出打工。在有一方外出打工的留守家庭比较常见, 父亲外出打工的比例也通常高于母亲; 3、上代监护, 由儿童父母的同辈人(亲戚或朋友)监护。

埃里克森指出，儿童在不同的发展阶段具有不同的发展任务, 当顺利解决了本阶段的冲突, 完成了任务, 就会获得积极的品质, 转而进入下一个阶段。在留守儿童的年龄段期间, 需要完成的成长任务包括婴儿期(0～2岁) , 建立信任感; 儿童早期(2～4岁), 建立自立感;学前期(4～7岁) , 建立主动感; 学龄期(7～12 岁) , 建立勤奋感; 青年期(12～18岁) ,形成自我同一感。留守儿童在成长期间相对会缺少父母的关注和爱护, 在某阶段不能很好的完成发展任务，就会产生相应的心理问题。

3、留守儿童孤独感的体现

（1）留守儿童与父母的沟通

对于留守儿童而言，父母外出打工虽可以改善家庭的生活状况，但却造成了关爱的缺失，从而对他们的情感、学习、生活、教育、心理等方面产生了不可忽视的负面作用。有关资料显示, 只有10.5 %的留守儿童能与父亲生活在一起[ 1]。李翠英[7]在调查中发现, 父母与留守儿童的沟通频率越高, 他们的学习行为和生活行为更好。但外出父母与留守儿童的联系与沟通普遍较少, 主要发生在外出父母与监护人之间, 并且通话内容多围绕留守儿童的日常生活及学习状况，不能排解儿童内心的孤独以及渴望被父母关爱的愿望[ 8]。当留守儿童在学业上取得成功或遇到失败时, 父母很少有机会采取最直接、最有效的方法给予他们鼓励、奖赏或正确引导。长期由祖辈抚养的留守幼儿, 形成了对爷爷奶奶等的依恋, 对父母缺乏积极的情感反应, 特别是对母亲缺乏应有的母子依恋[ 9] 。

（二）留守儿童与监护人的沟通

父母外出, 监护人便成为留守儿童日常生活的密切联系者, 但是由于监护人还需要忙于田间劳作, 容易忽略了儿童内心的情感需求。儿童更多的会选择从同伴那里寻求抚慰, 有的干脆封闭自己, 造成性格上的孤僻及心理上的压抑[ 7]。隔代监护等监护方式对于儿童的发展存在很多弊端, 祖父母对于儿童的监护往往心有余而力不足, 留守儿童的健康、生活等方面的权益容易受到损坏。王玉琼等[ 13]研究表明, 留守儿童的监护存在责任不明确、教育精力不足、教育能力不足等问题。老年人文盲率较高, 基本上没有能力对儿童进行安全、卫生等方面的教育, 只重视对留守儿童物质生活的满足而忽略了对其精神和道德上的管束和引导, 导致儿童在行为和习惯等方面形成放纵、任性的性格特点。

（三）留守儿童与同伴的沟通

同辈群体是在有着共同经历、共同观点或共同心理的基础上而结合起来的关系亲密的群体。由于父母外出、家庭教育功能弱化、学校功能补位不足, 留守儿童同辈群体在一定程度上能够填补留守儿童的情感空缺, 满足留守儿童游戏和交往的需要, 使留守儿童感受到温暖和支持。研究显示, 友谊质量在一定条件下能缓冲留守压力对儿童的影响，是留守儿童心理健康的一个保护因素[7].

但是, 由于留守儿童在选择同辈群体成员时缺乏父母的监管和引导, 增加了加入不良群体的可能性。同辈群体内价值导向的偏差，容易使留守儿童在价值观形成的初期发生偏离。留守儿童同辈群体内亚文化特别是反文化的大量存在, 也容易误导留守儿童[ 11] 。

（4）留守儿童与老师的沟通

中小学师生关系可归结为：亲密性、一般型和冲突型。研究显示留守儿童与教师的关系中亲密型关系约占37.4% ，一般型关系约占41.3% ，冲突型关系21.3%。亲密师生关系的留守儿童与孤独感显著负相关，而冲突师生关系的留守儿童与孤独感显著正相关。家庭与学校是留守儿童的重要支持源，教师与留守儿童的沟通、交流以至建立起亲密的师生关系可以对不完整的家庭关系进行重要补偿，对缺失父亲或母亲角色进行代偿，促进留守儿童亲社会行为的增加，降低留守儿童的孤独感[12]。

（5）不同情况下留守儿童的差异

张德乾等[ 13] 研究发现,父母外出的留守儿童产生更多的亲情梦, 表现出更多的孤独、郁闷和需求缺失。留守儿童在小学阶段比初中阶段明显反映出更多的亲情冷漠与憎恨、孤独与郁闷等方面的问题。王良峰等[ 14] 研究表明, 留守儿童自身健康状况是孤独感的可能影响因素。留守儿童本已得不到父母的关心, 如果有身体上的不健康状况存在, 在得不到必要的社会支持的情况下, 将会导致心理的严重缺陷。他们需要引起社会的更多的关注。

4、留守儿童孤独感的影响因素

同学支持、父亲支持和教师支持同时对留守儿童的孤独感具有显著负向影响。首先，家庭亲密度和适应性可以共同反向影响留守儿童的孤独感。家庭教育是个体社会支持的最初来源 , 并且家庭的支持又是以血缘关系为基础的, 中小学阶段个体的身心发展尚未成熟, 经济尚未独立。因此父母对其的心理扶助作用是用其他类型社会支持所无法替代和比拟的。其次，农村留守儿童与教师在一起的时间远远比和家长在一起的时间多。因此, 教育对学生的社会化和情绪调控有明显的影响作用。再则，良好的同学关系有利于儿童青少年社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展, 而同学关系不良则有可能导致学校适应困难、社会能力缺乏、心理和行为出现偏差和障碍[15]。

总之，家庭亲密度、同学支持、自尊、教师支持这几个变量共同反向影响留守儿童的孤独感。为此, 有必要在家庭支持、学校支持等方面多做工作, 做好工作。

5、关于留守儿童孤独感的干预措施

(一)家庭方面的支持

监护人一定要抽出时间来关心孩子的情绪情感。在外务工的父母也要经常与留守女子保持联系, 切不可只关心学习成绩 ,更要关心他们在家的心情 , 关心孩子心理的健康成长。在尽可能常回家看看, 尤其是过年过节，多给孩子心理温暖。父母迫不得已外出打工，最好由父母一方出去。其次，家庭人员应和谐相处，给农村留守儿童营造一种温馨的家庭氛围，尽量地弥补因父母亲的缺位而导致的情感残缺。

(二)学校方面的支持

1. 营造良好的校园氛围学校。首先, 要注重良好师生关系的建立。教师应该认识到良好的师生关系对学生心理健康具有重要影响, 因而对农村留守儿童这一特殊群体要给予足够的关注，成为他们心理发展的关注者与促进者。其次, 要引导农村留守儿童形成良好的同学关系。学校可以常组织留守儿童参与文体娱乐活动, 让他们融入到集体之中，加强与同学之间的关系, 从而消除他们的孤独感。

2. 构建教育监护网络。首先，加强寄宿制的管理。研究发现 , 寄宿制有利于加强对留守儿童的管理, 避免他们逃学、上网打游戏, 课内课外有老师帮助他们解决生活上的各种问题, 有利于留守儿童的学习和社会能力的提高。其次，需加强与家长、监护人的联系、沟通。开通“校信通”、“家长热线”等，加强教师与家长的沟通，形成学校、家庭共同教育的局面。

3、采取多种形式, 加强心理健康教育, 提供心理援助。学校可以采用开设心理健康课、实行个别心理辅导、开展团体心理辅导、朋辈心理辅导、心理健康教育讲座等形式, 解决留守儿童的心理问题, 提高留守儿童的心理素质, 提升他们的心理弹性、自尊、自我价值感等，增强他们抗挫折的能力。

（三）社区方面的支持

可以以农村社区为依托开展各种留守儿童的支持行动, 例如建立生产生活互助小组, 在社区创办幼儿园和诊所, 设立爱心电话厅, 资助和扶持对贫困母亲的文化教育、健康教育和心理教育等[ 16] 。

6、文献评论

关于留守儿童的理论研究比较多, 其中文献研究和调查法最广, 针对的问题主要是现状、困境等。文献研究自身无法对研究对象做近距离的观察和了解, 缺乏对留守儿童真实生活的了解, 容易将留守儿童问题化, 将问题突出化，忽视了留守儿童之间的个体差异。实际上，并不是每个留守儿童都存在心理问题。个案研究也有应用, 主要针对家庭教养方式、身心发展等问题；部分定性研究主要探讨了关于政策建议、教育公平等方面的问题。近两年，针对留守儿童孤独感的实证研究逐步增多。可以看出留守儿童这部分特殊儿童的孤独感开始渐渐得到关注和重视，但这些研究中针对解决留守儿童孤独感问题的实质性建议很少, 也缺乏相应的干预措施来改善留守儿童的孤独感状况。

[ 参考文献 ]

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[8] 叶敬忠，王伊欢,张克云等.父母外出务工对留守儿童情感生活的影响[ J] .农业经济问题，2006，26(4) : 22- 30 .

[9]简福平.不同孤独感农村留守儿童对亲情缺失信息的加工特点研究[D].西南大学.2011

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[11] 张建峰.农村留守儿童的师生关系和孤独感研究[J].新闻天地：下半月刊.2011（1）.