关于数学老师研修日志〔精选5篇〕
关于数学老师研修日志〔精选5篇〕
数学老师研修日志1
通过研修学习，我对于数学教学有了深化的认识。数学教材进展了改编，课堂教学要改革，这样，我们老师就要更新观念，再备课，教学目的，教学行为、学习方式以及教育评价都要进展改变。
1、教学目的变了，是开展学生的综合才能，如创新才能、理解才能、表达才能、想象才能等。老师要更新观念，把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位上，以学生开展为本的教学理念。因此，数学课程的目的不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的开展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生愿意接近数学、理解数学、用数学。学会用数学的目光去认识自己所生活的环境与社会，开展学生克制困难的意志力，建立自信心。3、老师成了学生学习的效劳者和引领者。
2、课堂上，老师的角色变了，老师成了学生学习的促进者，成了学生探究的合作伙伴，成了学生课堂学习的引领者，成了个性化教学的创新者等。素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面开展、个性开展，为学生今后学习奠定根底。这就要求老师关心学生、保护学生、理解每一个学生；理解他们的个性特长，理解他们的兴趣爱好，理解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；帮助他们解决生活中的问题，克制学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地进步学业成绩；在学生的学习探究活动中，老师扮演着指导者和效劳者的双重角色。
3、数学课程建立在促进学生开展，反映现实社会，适应社会需要、施行素质教育的新版本。新教材在编写上确立学生在数学学习中的主体地位，改变学生以前的学习方式，提倡自主探究、合作交流与理论创新的数学学习方式。在此思想的指导下，新教材不是以例题、习题等形式出现，而是以数学活动的形式安排，从而提供了大量的观察、操作、实验等理论活动。
4、数学课程在教学方式上，强调老师要通过情景等手段引导学生进展数学活动。活动中，老师要理解学生的想法，有针对性的进展引导，并组织学生进展合作与交流，得出有关结论。因此，老师在教学过程中，要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进展教学，重视学生的理论活动，关注学生的学习过程，掌握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于进步学生的才能。
5、新课程的评价方式变了，由原来用分数的方式反映学生成绩，变成用不同等次量化成绩，表达了个人的才能占主要地位。
6、作业布置变了，按学生的学习差异分层布置。如：暑假期间，学困生和中等生按时完成暑假作业，优秀生那么进步难度，完成下学期的新课程的作业。
7、课堂的形式更科学开放了，更活泼，充满活力了。如：学生可以自己操作探究讨论、总结回报数学结论，课堂位置可以按教材的需要零时调整。
通过这次学习，进展理论反思，学以致用，自己定会成为优秀的教学能手。
数学老师研修日志2
在教学过程中，很多老师认为自己在上课中讲得井井有条，知识条分缕析非常透彻，演算透彻明晰，但结果是有不少学生不能举一反三，数学学习困难重重。产生这种现象的原因，多数老师都归因于学生素质差、家庭教育环境不良等老师以外的因素，很少发现是自己教学才能和素养导致而成。
课堂教学是师生的双边活动。课堂教学的本质是师生双方的信息交流，共同学校的过程。老师得知学生在数学学习很困难时，是否想到了可能老师自己对教材理解不够，没有准确地把握教材的重点、难点，对教材内容层次没有理清和教学方法不适呢？《数学课程标准》指导下，我们的数学教学目的是要学生在数学学习中，由“听”到“懂”，再到“会”，最后到“通”。为此，老师必须深化反思自己的教育教学行为，批判性地考察自我主体行为表现及其行为根据。通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学理论的合理性，进步课堂教学效能，到达进步教学质量的目的。现就以下几方面谈谈自己的看法。
一、老师要反思教育观念
新课标下要求老师要改变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”科学理念，着眼于学生的终身开展，注重培养学生浓重的学习兴趣和正确的学习习惯。数学非常重视教学内容与实际生活的严密联络。但是在教学活动中还是有不少老师习惯于传统的教学形式，侧重于知识的传授，强调承受式学习，这样使很多学生在学习数学上失去了兴趣。教学中老师要抓住时机，不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。
老师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步形成合适于自己的学习策略。例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线，这是学生会发现三条线为什么会是一条线？证明三角形全等的方法有多种，为什么“角边边”不能断定两三角形全等？在学习镶嵌时，可以提这样的问题，为什么正三角形、正方形、长方形正六边形可以，而正五边形不可以？等等。
这样老师不断地设问，不断地质疑，就能引导学生进展积极考虑，激发起学生浓重的学习兴趣和求知欲望，促使学生在生活中发现和归纳各种各样的数学规律，为下一步学习数学知识打下坚实的根底。所以我们的老师必须反思自己的教育观念，紧紧抓住主导和主体的关系，解决好学生学习积极性的问题。
二、老师要反思教学设计
教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，老师对当前的教学内容及其地位〔概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关知识的联络方式等〕，学生已有知识经历，教学目的，重点与难点，如何根据学生已有认知程度和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和打破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以稳固新知识，如何评价学生的学习效果等，都应该有一定的考虑和预设。教学设计的反思就是对这些考虑和预设是否考虑到了。教学后，要对实际进程和学生的'承受程度进展比拟和反思，找出成功和缺乏之处及其原因，从而有效地改良教学。
三、老师要反思教学方法
老师教得好，本质上讲是学生学得好。在实际教学过程中我们的教学方法是否符合学生实际呢？上课、评卷、答疑解难时，有的老师自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，老师的讲解并没有很好地从学生原有的知识根底出发，从根本上解决学生认识上鸿沟问题。有的老师只是一味的设想按照自己某个固定的程序去解决某一类问题，也许学生当时听明白了，但往往是是而非，并没有真正理解问题的本质。
初中数学教学中，例习题教学是数学教学中重要的组成局部，是概念类教学的延伸和开展。教材中的例习题都是编者精心编制的，具有典型性和启发性，它们不仅是对根底知识的稳固，同时对培养学生智力、掌握数学思想和方法，及培养学生应用数学意识和才能，进步学生的数学素养等都有重要意义。
数学老师研修日志3
小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判断，其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。美国课程理论家斯塔弗尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改良。”这就是说评价的目的是全面理解学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展，使学生保持后续学习的兴趣，进而培养学生“终身学习”的愿望与才能，同时也是老师反思和改良教学的有力手段。
一、评价学生学习的过程
《数学课程标准》指出：对学生数学学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进展交流、合作，是否具有学习数学的兴趣。因此，在课堂学习的过程中老师应经常利用口头评价，激发学生的学习积极性和创新思维，并有效地促进学生朝着既定的学习目的迈进。如：一位老师让孩子们从不同的角度来说“8”这个数。有的孩子说，明年我8岁;有的孩子说，教室里有8个小组;还有孩子说8+2=10，等等。可是有一个孩子却站起来大声说了一句：“8是16的儿子!”教室里顿时哄堂大笑。按照以前的教育观念，老师一定会认为这个孩子自作聪明， 。可是这次老师没有批评他，而是很感兴趣地问他：“为什么8是16的儿子?”这个孩子答复：“因为8是16的一半，所以8是16的儿子。”接着他滔滔不绝地说：“8的儿子是4!4的儿子是2!2的儿子是1!1的儿子是0!”当时老师也忍不住笑了起来，真没有想到，孩子的思维这样特别，他们眼里的数字竟是这么有趣。老师表扬了他，并对他说：“谢谢你，你的发言总是让老师吃惊。”
二、及时评价学生的“双基”
《数学课程标准》中对“双基”目的的阐述是：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的根底知识和根本技能，并能解决简单的问题;经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的根底知识和根本技能，并能解决简单的问题;经历提出问题、搜集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的根底知识和根本技能，并能解决简单的问题。
三、评价情感态度价值观
情感是指学生的情感体验，让每一个孩子感到学习数学和动脑筋的快乐。态度是指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。价值观是指对人生的根本问题的看法和态度。关注学生的开展，重要的是关注学生情感、态度、价值观的开展。价值观与数学教学有亲密的联络。任何一个课程、教学活动都有两个层面，第一是显性的课程，与数学知识有关的;第二是隐性的课程，既数学活动背后浸透的价值观，浸透的教育。下面列举个例子加以说明：1、一堂数学课中，老师提出一个问题：我要为妈妈买一束花作为生日礼物送给她，你们帮我选择一下。在这个例子中，显性课程是计算数学问题，隐性课程即浸透了一种尊敬长辈、孝敬父母的价值观。这个价值观是我们社会、我们民族所提倡的。
四、倡导评价主体多样化
学生、老师、家长是参与评价的三大主体，我们要改变过去单一的由老师评价学生的状况，让学生、家长及与学生有关的其别人员参与到评价过程中，实现评价主体多元化。新课程要实现“以人为本”，教学过程就要表达学生“自主学习、合作探究”为主旋律，不失时机地引导学生自评和互评。对于学习过程中的一些情感体验(如是否喜欢数学、学习数学是否有信心)，学生感觉是最真实的。所以，学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质(如是否积极参与、是否有独特的见解)，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。家长和孩子关系特殊，家长的评价影响孩子的开展。据说一位老师给五年级学生布置了一道作业：假期，假如你们一家人去北京旅游，请制订三种旅游方案，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须详细列出，最后根据家庭经济收入情况选择一个最正确方案。显然，这样的题目很具有新课程理念，是让学生动手动脑的、与生活联络亲密的作业，结果很多学生不知所措，家长抱怨老师作业怪，结果有许多作业都是由学生家长包办。在本案例中，家长假如对学校工作理解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地给予评价，对学生学会学习是终身受益的。由此可见，对学生的评价，学生、老师、家长三者缺一不可。
五、评价方法的合理选择
评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点，评价是应结合评价内容与学生学 点合理进展选择。常用的评价方法有：
1、课堂中自评、组评、师评相结合
这样，通过评价学生知识的掌握、学习态度和学习才能等，使学生获得了成功的体验，增强了自信心，为自主探究习惯的养成奠定了根底，值得借鉴。
2、平时评价与期末评价相结合
学生的情感体验、参与意识、创新意识等素质，需要老师平时仔细观察记录，才能给学生较为公正的评价。有些知识和技能需要学生较为系统地学完一局部内容后才能进展考评，这就需要做到过程评价与结果评价相结合。我的做法是：
3、笔试和面试评价相结合
笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对“双基”的掌握情况，在一定程度上也可以看出学生数学考虑和解决问题方面的素质。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手理论才能得不到表达，老师也无法从试卷中看出学生的考虑过程。面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。
4、定性与定量评价相结合
定量评价是目前老师习惯运用的评价方法，定量评价可采用百分制或等级制的方式，如做10道题，做对9道得90分。定性评价可采用等级加评语的方式进展，在评语中应使用鼓励性的语言，客观、公正的全面描绘学生的学习状况，充分肯定学生的进步和开展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么才能、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的缺乏和努力方向，使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、进步学习数学的兴趣，促进学生的进一步开展。如对一些题目会做，但是作业却不清楚的同学我在作业本上的评语是：优，假如字迹再清楚一点，你就可以得到一颗星了，希望你继续努力，相信星会属于你。果然在以后的作业中，这位同学的作业真的有了很大的进步。
数学老师研修日志4
我是一名普通的小学数学老师，作为一个老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的缺乏，用爱心和孩子们相处。也许我们工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。我也要让我的学生知道课堂教学是最重要和最有效的。
我如今是教四年级，家长都知道四年级是一个爬坡的年级，但为什么是爬坡的年级各位家长并不非常清楚。这是因为一年级的学生刚入学，什么都不懂，一切都要从头开场。既要教给他知识，又要培养他良好的行为习惯和学习习惯。而四年级的学生那么由低年级刚进入到中年级。这一年同学们要掌握的知识就像泛滥的洪水一样蜂涌而至。而这时孩子们的发育却处在缓慢阶段，这也就是为什么四年级的学生成绩普遍偏低的主要原因。造成了孩子学习成绩的下降。相信经过我刚刚的解释，大家已经对四年级有了新的认识。培养积极探究习惯，开展求异思维才能。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。换角，今年新课程全员培训又到了，怎样创新培训形式，才能使民族地区乡村小学老师先教学生做人，后教学生学数学。我认为，学生成长开展，做人是根本，学做人比做学问更重要。大家都晓得陶行知先生吧，他有句话让我很有想法：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯”。所以，本学期的数学课堂先从最根本的课堂常规，作业常规培养，让学生养成良好的学习习惯。我认为，学生成长开展，做人是根本，一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如有个好习惯。
上课时注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学数学，让学生明白我们的数学来于我们的生活，我们的生活处处有数学。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。让他们主动去学，从而进步教学效果。
虽然在工作中我们获得了一些成绩，但是这离我们所追求的目的还有很长的路要走。集体备课、研修活动培养了老师理解和把握教材的才能，唤醒了老师推进新课程的意识，从而能更好的为学生提供效劳。
数学老师研修日志5
通过近几天的培训学习，我对《校本研修》有了新的认识。我深化认识到校本研修是老师专业开展的有效途径。校本教研是促进初中班主任专业自主开展重要方法。随着新课改的推进，校本研修蓬勃开展，它是新课程改革的需要，是一线老师的呼唤，也是老师专业成长的阶梯！
我在今后的教学工作中要努力做到如下几点：
1、加强师德修养，夯实立教之基
作为一名人民老师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都处在严格的监视之下，都会直接对学消费生影响，起着极为重要的作用。自身要为学生和社会作表率，必需要做到：
第一，热爱教育事业，勇于承当责任。从事教育事业，走上三尺讲台，当好一名合格的人民老师，是我强烈的理想追求。教育是令人陶醉的事业，是我最愿意从事的事业。为此，我深知自己任重而道远。同时，作为一名党员，必须勇于承当自己的社会责任，可以清醒地认识到自己的言行代表着一个群体，始终要注意其产生的社会影响、社会效益。
第二，谦虚好学，刻苦钻研。把虚心向别人学习、向前人学习，向老老师学习作为自己奋飞的起点。通过学习老老师的工作经历和敬业精神，来丰富自己的认识、知识及才能。同时我常静坐独思己过，剖析自己的缺乏，以加以改良。
第三，我深化的懂得老师的思想感情、道德情操和学术品格会潜移默化地影响学生。师爱就是师魂。热爱老师的职业是做好教学工作的前提。
第四，老师与学生的沟通是非常重要的，它可以使教学双方互相理解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们安康地成长。发现学生有不良习惯或行为，能及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；假如学生在生活方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是老师受学生欢送的重要法宝之一。
2、努力学习新课程的相关理念
力争按时参加市、区、校组织的新课程专题培训，在集中培训时认真记录，深化反思，加强与同伴的互助交流，不断进步新课程意识和理论才能。在关注学生开展的同时，更关注自身的开展，成为能适应新形势，具有创新精神，在教育中充分发挥自身潜能的现代型老师。认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和修改的研究。
3、教育技术才能的进步方面
积极参加市、区、校组织的教育技术才能培训，不断进步自身的信息素养。积极参与网络研修，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己可以更及时的理解外面的世界。力争使自己制作的课件可操作性强，实用性强，对完成教育教学任务，起到良好的促进作用。
4、老师心理安康教育方面
老师是学校心理安康教育的推行者、详细施行者，一个成功的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。老师的言行对学生有很大影响。老师的穿着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深化的影响。所以，我今后一定要完善自己的心理素质和人格。从自身的心理安康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。调整好心态，使自己的言行有利于老师自身的生理安康，
有利于进步工作效率，而且有利于促进学生心理安康的开展。
总之，今后本人一定增强研修意识，以研究的目光审视、反思、分析^p 和解决自己在教学理论中遇到的实际问题。不断在教学中自我总结、自我反思，不断进取，努力上进。
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