关于中等职业学校学生思想道德建设现状的调研
天津市南开区社区学院
鲁清
面对中等职业教育“招生难、管理难、就业难”的严峻形势，许多中等职业学校勇于探索，锐意改革，使中职学校正逐渐成为独立的教育本体，参与市场竞争。实践证明，中等职业教育的发展扩大了高中阶段的有效供给，满足了社会对职业教育的多样化需求，对推动经济社会的发展发挥了积极的作用。许多中职学校在学生思想道德建设也方面积累了丰富的经验。
教体委课题组于2008年3月至6月，采取了视察座谈、问卷调查、专家咨询、书面交流和专题研讨等多种方式，对坐落在我区的10所中等职业学校进行了职校学生思想道德状况与德育工作的专题调研。区教育局和各中职学校领导对调研工作给予了高度重视，安排专人负责配合课题组开展工作。课题组在掌握大量第一手资料的基础上，经过归纳总结、反复论证形成调研报告，现将情况汇报如下。
一、我区中职学校在学生思想教育工作中取得的成绩和经验
（一）加强学校组织领导，建立健全德育工作机制
我区各中职校都制定出台了一系列文件规范学生思想道德建设工作，确立了“校党总支统一领导，校长全面负责有关部门各负其责，全体师生积极参与” 的德育领导机制和工作方式，以德育处、团委会、学生会、德育教研室等四个职能部门为学生思想道德建设的责任部门，并明确了工作目标和工作职责，广泛参与，形成合力，为抓紧抓实学生思想道德建设工作提供了强有力的组织保证。
（二）创新德育活动载体，为学生创设健康成长环境
各校以“育人先育德，育德品为本”作为中职学校德育工作的思路，因地制宜，通过多种形式，养成学生良好的行为习惯。98年以来，慧翔职专坚持以班级“值周活动”为切入点，提高学生“自我服务、自我管理、自我教育”的能力，对端正校风，建立良好的教育和生活秩序，优化育人环境起到积极的推动作用。南开职专多年来开展“激励教育、赏识教育、成功教育”，建起了“课堂教学秩序、学生文明礼仪、升国旗仪式、课间操和校园环境”五道风景线，学生自我策划的“德育十分钟”特色活动，成为了学生自我教育的主阵地，为学校主体教育模式的落实提供了保证。新华职专每年举办“两节”活动，第一学期举办“艺术节”，第二学期举办“体育节”，每年一个主题，同学们自编自演，自娱自乐，既丰富了学生的生活，也陶冶了学生情感。
（三）构建“四位一体”育人网络，扩大学生思想品德教育工作面
在搞好常规德育工作的基础上，各校主动适应新形势，以创新为动力，主动争取社会各界力量的支持协作，创造性开展工作，形成了学校教育（传统教育、心理健康教育）、家庭教育（家校联谊会）、社区教育（社区实践活动、志愿者服务）、社会教育（军、警、校、企共建）四位一体的中职学校德育新模式。
（四）深化职业道德教育，为成功的职业人生做准备
各校认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中等职业学校德育大纲》，加强学生职业道德、职业理想教育和创业教育，帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的职业道德素养。
南开职专在德育工作中将职业道德教育放在首位，采取“请进来，走出去”的方式引导学生接触社会，接触企业。一年级学生组织社会调查小分队，走访与自己专业相关的公司、企业，与企业零接触，了解所学专业，增强感性认识；对二年级学生加强职业指导和择业观的教育；职三年级的学生步入社会实习，加强德育管理最为学校重中之重的工作，随时理解学生情况，对学生心理、职业理想、劳动纪律等方面出现的问题及时进行矫正。
（五）重视心理健康和法制教育，提高学生适应能力和综合素质
各校设立了心理健康“爱心”热线及心理健康咨询室以及德育信箱，方便同学们就热点问题、心理问题说出自己的想法和意见，解决了同学们心理上的不少困惑。各校还不断创新青少年法制安全教育的有效途径，在上好法制安全课的基础上，请公安、司法人员作法制安全讲座、法制辅导报告，组织学生旁听法庭的开庭审理过程，切实增强学生学法、守法和安全、守纪意识，养成遵纪守法的良好习惯，提高他们的社会适应能力和综合职业素质。
二、当前中职学生思想道德方面存在的主要问题
中等职业学校学生是一个特殊的"弱势群体"，其弱势主要表现为三方面：一是大多来自弱势家庭，家长以"中低"(包括文化水平、收入水平和就业水平)为主要特点，存在许多单亲或离异家庭；二是在基础教育阶段处于学生群体中的弱势，多数文化课学习成绩比较差、缺乏良好的学习习惯；三是有着与普通高中学生相差极大的心态，不少中职学生自卑心理比较严重，常常感到前途无望。在调查中我们发现，中职学生在思想品德、行为习惯、诚信意识等方面情况主流是好的，但也存在一些不容忽视的问题，应引起高度重视。
（一）政治意识淡漠，缺乏理想信念。少数学生对党的基本路线、方针和政策、邓小平理论等内容知之甚少，片面或错误理解社会上出现的问题，缺乏理想信念。12.8%的学生对入团、入党无所谓；17.5%的学生表示自己不太关心国家政治。
（二）法律知识缺乏，法制观念淡薄。近八成学生对《公民道德纲要》及学校规章制度有了解，但认真执行的比例较少，纪律观念比较一般。17%的学生有时不能自觉遵守校纪校规；16.8%的学生认为同学之间产生矛盾时容易冲动，甚至有过激行为；32.1%的学生有时做事凭感觉，不讲原则。部分学生不学法、不懂法、不守法，处理问题感情用事，不考虑后果，甚至走上违法犯罪的道路。
（三）价值取向偏低，追求享乐主义。人活着是为了实现自我价值得到近六成学生的认同；17.5%的学生存在有钱就有一切的想法；渴望对金钱拥有的学生超过一半。一些学生片面追求自我价值，认为经济建设就是挣钱第一，追求享乐主义，摆阔气，高消费，浪费现象严重，不求上进，对社会缺乏热情和责任感。
（四）道德意识不强，文明修养缺乏。从调查结果来看，学生的道德认知水平基本上是符合社会道德规范的要求，但正确积极的道德认知水平有下降的趋势；体现在道德行为方面，特别是遵守社会公德方面，有不少问题值得关注。部分学生对是非、善恶、美丑界限不分，对自己的不文明行为肆意放任，爱国主义、集体主义、社会主义观念淡薄。
（五）集体观念不强，个人主义突出。在调查中发现，学生对参与集体活动的态度，与集体活动跟学生的兴趣爱好是否相吻合有较大的相关，70%的学生参加集体活动凭个人兴趣爱好；当集体利益需要牺牲个人利益时，43.2%的学生要考虑值不值得，7.8%的学生认为集体的事与我无关，不能牺牲个人利益；在处理个人与集体利益关系时，近四成学生表示二者同时兼顾。
三、职校德育工作存在问题的主要原因
（一）职业学校的道德教育体系还不够完善
目前，中央和各地方政府都对道德建设予以高度重视，将它作为社会主义思想道德建设和精神文明建设的一个重要方面，但在具体的宏观指导和统筹协调方面仍存在不足。例如由于在职业学校管理体制上的条块分割，区教育局中教科与德育科尚未很好地协调起来，造成了职业学校职业道德教育体系不够完整，领导层处于真空状态，致使对中职学校的德育工作管理不明确，缺乏行政指导。另一方面，在职业教育内部，由于中等职业教育正处于低谷，某些行政主管部门没有正确认识到思想教育工作的价值，对职校德育工作管理不到位，致使一些职校偏重于单纯的技能培养，而忽视对学生的思想品德教育。
（二）社会环境的多样化发展，影响学校德育工作效果
当前，社会、学校、家庭等学生所处的生活范围充斥着这样一种观点：学习成绩好就是好学生，挣得多就是有出息，至于其他方面都可以忽略不计。这种观念直接导致学生功利色彩极为浓厚，削弱了学生思想教育的效果。部分中职学校学生因受社会不健康思想的影响，加之社会成熟度不够，是非辨别能力差，导致价值观的迷失，过多追求物质享受和相互攀比，从而失去了自我发展方向，丧失追求奋斗目标的动力。这些纷繁复杂的问题都给学校管理工作带来前所未有的难度。
（三）教育观念滞后，忽视了学生道德教育的主体性
把学生作为一个生命的主体，要求我们在教育内容的选择及管理过程的引导中，要把学生当作一个发展中的人来看待，重视学生的道德愿望和需要，让学生体会到育德的愉悦和认识能力的发展。然而，在实际工作中，忽视学生道德教育的主体性的现象仍很严重。
1、德育工作方式与德育工作对象的特点不相适应。目前，相当一部分德育工作者仍以传统的道德说教作为德育工作的主要方式，忽视了德育工作对象的不同特征，脱离了学生的实际情况和心理需要，学校德育工作的实效性大打折扣。
2、只注重管理学生，忽视对学生的思想教育。部分教师将德育概念窄化，片面地将管理等同于教育，从思想上放松对学生学习和生活上的关心和关爱，加上教育方法上的单一，如惩罚、工作粗心或放任自流，或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职学生产生了消极敌对情绪。
3、德育课教学方法落后。一些职业学校的德育教学仍然是以教师为中心，以书本为“圣经”，采用课堂灌输的方法去“讲”德育，而非“做”德育，抑制了学生的参与性、主动性和创造性。因此，德育教学常表现为老师难教，学生厌学，从而影响了德育核心内容向学生一方的有效输送和渗透。
（四）德育课教材改革滞后，教学内容创新不够
一是教材内容过于概念化、理论化；二是内容陈旧，缺少鲜活的案例；三是教材体系结构比较死板、陈式化，学生缺乏学习兴趣；四是教材更新周期太长，既不能及时反映社会关心的热点问题，也不能及时反映和体现企业对职业道德的要求与评价，更缺少世界各国职业道德教育的优秀成果及经验。调查中有80%以上的教师反映当前的德育教育内容过时，与新时期道德要求不相符合，例如当前全球及我国社会高度关注的诚信问题，在目前的教材中就很少体现。
（五）基础教育厚此薄彼，加大了中职学校学生思想教育的难度
一个人从对社会、对人生的认知、理解，到形成自己的人生观、价值观的过程主要集中在中小学阶段。中职学生的思想教育应该是进一步强化、固化的过程。目前，中小学思想教育往往迫于升学压力而被轻视，同时，随着独生子女的增加，家庭中往往溺爱胜于教育，我们正面的、积极的东西，优良的传统美德没有在学生的思想意识中站稳脚跟，腐朽的、消极的意识形态则趁虚而入，慢慢侵占进去，因此造成部分学生进了中职，却连基本的文明礼貌、做人的起码道德行为规范和习惯都不具备、意志薄弱、在大是大非上认识模糊。这给中职学校的德育工作带来了很大难度，同时也引起我们对基础教育中德育工作的反思。
四、建议与对策
（一）坚持科学发展，整合各方力量系统运作
政府和教育行政部门要加强对中职学校思想教育工作的领导，明确职责，强化管理。学生思想工作是一项系统工程，应有计划地整合各方面力量系统运作，有针对性地逐步推进 。政府有关部门一方面要制定政策，强调重视学生的思想政治工作，另一方面要投入物力、财力、精力支持学校开展学生思想政治工作。在学校内部，要系统规划，按照学生思想成长规律，建立德育工作长效机制，全员整合，齐抓共管，共同育人，实现教书与育人、课内与课外、校内与校外、德育与学校各部门之间的有机结合。
（二）更新教育理念，为学生成长成才服务
每一位职校教育工作者都要树立科学的适应时代发展的学生工作理念，坚定“职校学生是能够教好的”信念，牢牢把握“为每一位学生的一切负责”这一根本要求，随时掌握学生的思想情况，以学生成长成才需要为切入点，在为学生成长导航服务的过程中贴近学生，做到科学管理与热情引导相结合，加强教育与周到服务相结合，帮助学生设计发展目标，指明学生前进的方向。
（三）创新德育模式，改进思想教育工作方法
1、引入企业文化，培养学生职业精神
实践表明，在具体职业环境氛围中开展思想道德教育，能够使中职学校的德育工作更具有针对性和实效性。中职学校引入企业文化实施职业道德教育，培养学生诚实守信、爱岗敬业、吃苦耐劳等精神，有助于提高学生在将来就业中对企业的适应能力，对改革和竞争的适应能力，帮助学生树立职业理想，为学生的成功就业构筑桥梁。慧祥职专多年来坚持将专业思想教育纳入德育体系，编写职业指导校本教材，使学生牢固树立为国成才，建树本领的思想。
2、开展丰富活动，广辟学生喜闻乐见的教育渠道
在调查中我们发现，对于集体活动，大部分学生表现了积极主动参与的同时，也表达出了参与的动机与自己的兴趣爱好有较大的相关，这也给了我们一个有益的启示，那就是开展各种活动，一定要根据学生的年龄特点和他们的兴趣爱好来进行，各种社团活动对学生有较大的吸引力，对学生的潜移默化有着积极作用，如何利用社团活动来开展德育工作，是值得探讨的课题。
3、强化实习实训，为学生展示自我搭建平台
加强实习、实训，既是职业学校专业实习训练的需要，也是职业道德养成过程必不可少的关键环节。学校要努力为学生搭建展示自我的平台，通过自我展示让学生在职业实践中提高对职业道德的认同，增强道德选择能力，是中职学校道德教育的必然选择。例如，南开职专对有才能的学生大力予以支持，为学生举办了个人演唱会、书画展，极大地激发了学生弘扬个性发展的积极性。
4、以学生发展为本，不断创新德育工作的形式与方法
（1）把恢复学生自尊心和自信心作为工作的切入点
每一位教育工作者要充分尊重学生，体贴学生，根据“低起点、缓爬坡、低密度、多点拨”的原则，千方百计地激发学生向上的动机，调动学生参与教育和实践的积极性、主动性，不断给学生营造出愉快生活，渴望学习的氛围。
（2）加强校园文化建设。要努力培育高雅的校园文化氛围，不断提升校园文化的内涵和深度，用先进的文化引领学生，用精品的文化培育和强化学生的价值观和行为规范，塑造学生良好的精神状态。
（3）将育德与育心结合起来，重视人文精神和情感的培养。有些问题表面上是思想品德问题，实质上是心理问题，“心病终须心药医”，因此，必须将思想品德教育与心理健康教育结合起来。
（4）抓好“两头”，稳定中间。根据决策论原理，这是最佳或“预期收益最大化”的策略选择。目前从事中职生思想政治工作的人员配备，还不能达到因人而教条件，利用有限的条件做好工作必须注意策略。对“两头”中积极的现象和个人要大张旗鼓地宣传、表扬，对不良倾向要旗帜鲜明地反对，并进行必要的纪律约束。
（四）改革教学方法，巩固学生思想道德教育主阵地
中职学校应积极支持和鼓励德育课教师在教育教学技术上的探索实验和创新，加大德育课教法学法的改革力度，以现代化的技术手段，以学生喜闻乐见的形式进行思想道德教育，提高学生学习德育课的兴趣，调动学生主动参与的积极性，力求实现德育的主动性、针对性和实效性。
中职学校的道德教育，必须充分考虑市场经济体制下的新特点。例如，根据市场经济的竞争性、效益型等原则，加强对学生的义利观、公私观教育；根据市场经济的自主性原则，加强正确对待国家、集体、个人利益关系的教育。
（五）提高生源质量，从中小学基础教育入手
提高中职学生的生源质量要从基础教育抓起。中小学要加强对学生日常行为规范的管理和文明习惯的养成教育，引导学生从小养成良好的行为习惯，自觉遵守社会公德，提高自身综合素质。在升学考核中，根据学生日常行为规范的具体内容，包括对学生的政治素质要求、组织纪律、道德修养、文明礼貌、学风考风、仪表着装、劳动卫生、诚信意识等诸多方面规范量化，作为学生德业成绩的一部分。
（六）动员社会力量，形成教育合力
呼吁社会各界重视对未成年人的思想道德教育，提倡中职学校开办家长学校，定期召开家长会、经验交流会，建立家长接待制，加强学校与家庭的联系，优化家庭教育，实现双向配合，充分发挥学校和家庭两方面的积极性，形成教育合力，巩固学校教育的成果。
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