书目
第1篇幼儿园论文阅读心得体会
第2篇幼儿教化心得论文
第3篇幼儿园教化心得论文
幼儿园论文阅读心得体会
一、抛开功利心理，不当“提问大王”。
或许许多人觉得，阅读是一种学习的手段，是为了让孩子相识更多的字，驾驭更多的学问。在这方面，我的想法比较简洁，就是抛开功利心理，只问耕耘，不问收获，注意培育孩子读书的爱好和习惯，象做嬉戏、玩玩具一样，让阅读也成为孩子生活中一件欢乐的事情。所以，为了不让来来对阅读产生反感和厌倦心理，在陪孩子阅读的过程中，我尽量不提任何问题，只是全身心地、绘声绘色地大声读书给来来听。当然，随着来来渐渐长大，他有时特别喜爱参加到阅读的过程中来，我也不会反对。比如我们最近在读《小饼干的大道理》这本书，书中以饼干为例，说明了许多词语的含义，比如“耐性、骄傲”等等。每次读完书上对一个词的说明后，我都会自己再举一个另外的例子说明这个词。没想到来来也不甘示弱，非要以自己最宠爱的汽车为例也造个句。比如来来对“合作”的说明是：“我在停车，你在旁边看着停车位指挥我。”对“耐性”的说明是：“给汽车加油的时候，我等啊等，始终等到加完油”。另外，在读书的过程中，我一般不指着字念，也很少考来来认不相识哪个字，顶多让他念一念书名。来来在认字方面好像也不敏感，到现在也不相识几个字，但我并不焦急，我觉得只要来来喜爱读书就足够了。
二、敬重孩子，让孩子成为亲子阅读的主导。
我给来来买书比较多，也比较慎重，尽量买适合来来的书和比较经典的绘本、科普书。但即使这样，也不是全部的书拿回家后来来都喜爱，有些书甚至没有看上一眼就被打入了冷宫。遇到这样的状况，我一般不强求，因为孩子是阅读的主导，大人应当真正敬重孩子的阅读爱好和喜好，而不是硬逼着孩子去接受和喜爱大人所谓的好书、有用的书。在陪孩子阅读的过程中同样要以孩子为主导，尽量敬重孩子的想法。比如，有些孩子语言实力很强，很小就能将听过的故事复述下来，我也觉得这的确是一件了不得的事情，但来来不是这样的孩子，到现在还不会复述故事甚至对复述故事很反感，所以在这方面我从不强求，而且我发觉，大人看书是要搞明白这本书讲的是什么事，而孩子并不关注书的主题，反而常常会对书中的一个小插图、小细微环节或者对仿照书中一句话、一个场景产生爱好，尤其是孩子小的时候这一点尤为突出。所以来来两三岁的时候，我很难不间断地讲完一本书，中途常常会被来来的突发奇想或即兴表演打断，这时候我通常会融入到孩子的爱好中，而不是硬把孩子拉回主题，因为那样做的结果只会让孩子对阅读失去爱好。
三、创建良好的氛围，培育孩子的阅读爱好。
假如把电视和书本同时摆在眼前，孩子毫无疑问会选择电视，别说孩子，大人唯恐也是这样。所以为了解除电视的干扰，我们家几乎从来不开电视，渐渐地来来也习以为常，从不主动要求开电视。现在来来除了每天玩半个小时的ipad嬉戏，其他时间就是玩玩具、看书。我们家的书架是开放式的，来来可以很便利地选书拿书。另外在来来常常活动的地方包括桌子上、床上一般都会摆着几本书，来来可以随时拿起来看。每天晚上睡觉前是固定的亲子阅读时间，我们俩人会各选一本书，由我讲给来来听。有时我的工作很繁忙，也很想倒头就睡，但一看到来来选了书的喜悦，感受到来来阅读的热忱，自己也会不自觉地投入其中，和来来一同享受这一段美光的睡前时间。
四、大人真正投入，与孩子一起共享阅读的欢乐。
孩子其实是特别敏感的，作任何事情，大人的心情都会影响到孩子。读书也是一样。假如大人将给孩子读书当成是一项任务，为完成任务而阅读，孩子是一种感受。假如大人将亲子阅读当成是自身须要，真正投入其中，和孩子一起共享阅读的乐趣，孩子肯定是另外一种感受。其实，当大人真正沉醉到童书中之后，会发觉童书中也有很深的意境，也能悟出很多做人做事的道理。比如看《我的爸爸叫焦尼》一书，焦尼和爸爸在一起的傲慢和满意让我深深感动，从而更加珍惜自己的家庭;看《小房子变大房子》一书，让我知道要珍惜眼前的一切，用一种平常心对待自己的工作和生活。
幼儿教化心得论文
大班年级组要评优质课了，作为年级组长的我当然不敢怠慢。在确定科学活动“蚂蚁的生活”为参评活动资料后，我便带领孩子们开展了一些前期的打算活动。我让孩子们去幼儿园各个角落找寻蚂蚁，看看蚂蚁最爱在什么地方活动，蚂蚁的外形特征是怎样的，然后把这些记录下来。孩子们对此很感爱好，没过多久就完成了任务。我正想把孩子们带回活动室，突然有个孩子问道：“老师，蚂蚁最爱吃什么东西呢”大家七嘴八舌地争论起来，有的说糖，有的说面包，还有的说青草……这不正是我公开活动要探究的资料吗我心中暗喜，刚好把问题抛给了孩子：“这个老师也不明白，你们能够回去问问爸爸妈妈，也能够查查资料，然后把蚂蚁爱吃的食物带到幼儿园来，下次活动我们再来探讨这个问题。”
公开活动起先了，我先让孩子们介绍自我带来的食物，然后猜哪一种食物是蚂蚁最爱吃的。孩子们思维活跃，发言进取。连平常不爱说话的几个孩子也发了言。开头很顺当。下一个环节是本次活动的重点，我让孩子们按组把带来的食物分别放在塑料圈内侧。再把装着小蚂蚁的瓶盖打开，放在塑料圈中间，让蚂蚁爬出来，然后视察蚂蚁往哪儿爬，最终各小组按蚂蚁聚集多少给食物排行。很快25分钟过去了，孩子们经过视察得出了初步的结论，即蚂蚁最喜爱吃糖等甜食，不爱吃青草。我正想请孩子们轻轻地把蚂蚁装回瓶子，进入最终的总结、评价环节，突然一个孩子说：“老师，小蚂蚁还没吃完东西呢!”“吃不完就搬回家吧!”另一个孩子之后说。“那它们怎样搬东西的呢刚才我们没望见呀。”“老师，先别把小蚂蚁装进瓶子，我们再看看吧，或许吃不了那么多，它们就会搬走。”看来孩子们余兴未尽。我抬头看了看墙上的钟，半小时的活动时间就要到了，假如满意孩子们的要求，就会大大超时，从而影响我这次公开活动的评比结果，因为其中一个比较重要的评价指标就是老师对活动时间的把握是否恰当。于是，我以不容商议的口气说：“小蚂蚁累了，让它们回瓶子休息吧。”听了我的话，孩子们只得很不情愿地把蚂蚁装进瓶子。就这样，活动“圆满”结束了。
在评价、反思的时候，老师们就针对“活动中如何将孩子的留意力引向下一环节”作了探讨。有的说用趣味的嬉戏情境吸引孩子，有的说平常要留意培育孩子这方面的常规……其中有位老师却提出了不一样的看法，她认为：“孩子不愿停止操作，是因为他们的情感和探究欲望没有得到满意。像本次活动，孩子们不情愿把小蚂蚁装进瓶子，是因为孩子还想明白更多关于蚂蚁的隐私，这时老师完全能够满意孩子的探究欲望，敬重孩子的爱好，让孩子接着探究、发觉，没有必要把孩子的留意力强拉到下一环节。我认为能充分敬重孩子须要的活动就是胜利的活动。”这位老师的一席话提示了我，的确，有些活动，异样是探究性科学活动，我们没有必要一味追求活动结构的完整性或对活动时间的精确把握，而应当依据孩子的爱好和需求调整活动的教化目标、结构、资料和时间，使活动真正为孩子的发展服务。
幼儿园教化心得论文
老师，企鹅又飞上去了
自由活动时间无疑是孩子们的天堂，漂亮可爱的抱枕几乎成了阅读前必争的玩具。一天，区角活动起先不久，随着一阵惊呼声，我赶忙向声源望去：只见那只企鹅抱枕，挂在了区角挂饰顶端的钢丝上，霖霖在一旁哭，寰寰急得抓紧伸手拿，可是怎么也够不着，急得满头大汗，我赶忙拿了一个小凳子，帮他们拿下，区角活动好像又进入了正轨。
过了会儿，寰寰走过来说道：“老师，老师，企鹅又飞上去了。”我看着他眼中闪耀的狡狭，明白他是有意的，于是假装埋怨到：“这只企鹅真淘气，怎么又飞上去了。你去把它弄下来好吗?”寰寰端了一个小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。够，够，再够，可是怎么也够不着。于是满脸怀疑的望着我说：“老师，为什么你刚才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍着笑，刚要开口，燕燕忙说道：“因为你没老师高呀!”寰寰视乎想到了什么，赶忙又端来了一个小凳子重叠上，便向上爬。看着他摇摇摆晃的身影，我连忙要走去帮忙。突然有股力气阻挡了我前进的步伐。侧身看去，康老师对我摇了摇头说，“没事，他们会想到方法解决的!”
是呀，没有尝试又如何能否定。没有经过挫折又如何能真正的成长。年龄的小经常牵制了我的情感及思维，怕他们受伤，怕他们懊丧，仿佛只有一切在我的视线下，一切困难为他们解决，一切的不定因素为他们解除，才得以安心。却忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的伤痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的稳步向前;正是因为不断的重复订正，才有了牙牙学语成就了今日的滔滔不绝。可如今，我怎能瞻前顾后的阻挡，他们尝试的权利，思索，进步呢?
望向寰寰，我静静地看着他，努力的一次次尝试着爬上，尝试着向上够。又一次一次的失败，有种好像叫感动，又似感染的名词拨动了我的心弦。又有一群孩子去帮忙，叽叽喳喳的提出着自己的建议。霖霖说“还是不够，要再加高”;瑜瑜说“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么办呀?”;坤坤想了想说“我们再拿个抱枕，把他撞下来就可以了”燕燕怀疑道：“要是企鹅没撞下来，这个抱枕又挂上去了怎么办?”孩子们又陷入了片刻的安静。
看到这，我也陷入了深思：真不能低估孩子的才智，只要我们放手，收获的会是惊喜;也不能低估了孩子的耐性，只要放手，收获的是坚持不懈的毅力。
收理了思绪，再次望向那群不知放弃为何物的孩子。不知道他们已经尝试了多少方法，而屡败屡战的尝试着，努力着。只见寰寰找李老师借来了撑衣干，站在小凳子上，努力的够着企鹅。有的孩子扶着凳子，有的孩子在旁指挥着：“向上”，“向右点”，“对，再向右点。”，“呀，动了，再向上用点力。“飞下来了，飞下来了……”相拥，拍手，欢呼，跳动，仿佛全部的动作都不足以表达他们的喜悦。我看到了那洋溢的骄傲，那因为自信而更漂亮的色调。
这样的故事，每天每时每刻都在上演，敬重孩子思索的权利，不知道又有多少人能做到。许多时候我们不是胆怯 他们受损害;就是没有耐性等待。殊不知，犯了一个很严峻的错误。它无意中剥夺了，孩子探究的权利，熄灭了他们创新的火花。学习，生活应当是孩子的自主行为，自主探究是孩子的权利，我们无权剥夺!放手让他们去思索，去创建，哪怕是一丁点的胜利，也将会成为他们骄傲的资本，自信的源泉。没错“思维的信念来源于自身胜利的内在体验”，只有舍得放手，孩子才能更加独立，欢乐的成长!
假如说课堂教化是你成长的阶梯，那么独立思索的空间，更是你自信、健康，成长的前提。给你独立思索空间，让你更骄傲，信念。这个舞台是你的，由你做主!
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