2022学校工作报告总结3篇(学校工作总结)
2022学校工作报告总结1
本学年，我校连续围绕以“课堂作业优化”为抓手，提升农村自然小班化课堂教学质量以教学工作重点，以校本教研为载体，以教研组特色建设为抓手，以提高课堂教学有效性为核心，以促进老师群体专业化水平的提高为目标，深入到到教学一线，为老师和同学服务。圆满地完成了本学年的校本教研活动，现将学校教研工作总结如下：
一、工作形式
1.依托互联网等信息技术优势，进行“城乡同步课堂”、“远程专递课堂”、“老师网络研修”、“名 师网络课堂”。其中以“城乡同步课堂”、“老师网络研修”为主要形式。
2.本校老师通过理论学习、专家引领、同伴互助、自主研修等活动，细心优化课堂作业，提升教学质量。
二、“互联网+”，共享城乡教研
教学共研是基本途径。老师网络研修就是结对学校的老师基于网络平台开展集体备课、教学诊断和主题研修活动，促进老师专业进展，提升城乡老师教学整体水平。一条宽带、一块屏幕就这样把乡村学习的老师和城镇学校的优秀老师连在了一起。明显当时农村师生面对这样的“高科技”也有点紧急和惊异。如何有效利用“高科技”实现高效益，的确是摆在大家面前的问题，而这种问题的解决只能通过教学共研来解决。
1.共同争论教学方式的转变。我校的新老师受到桥下一小优秀老师的指导，争论同学共性的学习特点，接受应用实践性与探讨性的教学形式，凸显同学的学习自主性与主动性，以生为本，贴近同学，因同学而转变教学方式。10月18日，桥下镇第一学校和茗岙学校科学教研组同步研讨活动在细心筹备下如期进行。本次活动由潘俊良老师带领孩子们探究“神话故事的浅显而莫测的隐秘——神勇无比，奇异无限。”
潘老师让同学默读课文，找出中心句，接着找出中心词“缔造”，引出本课学习的重点“盘古是怎样去缔造这个美丽的宇宙的?”一步一步深入到到，带领同学由浅到深理解课文内容，同学在老师的引导下，学习目的特殊明确。
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，潘老师让同学通过抓住“劈”这个词，并加上自己的动作，让同学感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，潘老师让同学在学习生字词的时候，在反复朗读中发觉这个现象，并找出来，体会用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的同学参预了训练。
给同学宽敞的空间，同学的想象会让你赞美不已。在教学第四自然段“盘古倒下后，他的身体变成什么”这里时，潘老师接受应用了引读、师生分句读，为同学营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的漂亮的词组，通过美读，为下一环节同学仿写“他的__，变成了。”一句话做了学问的铺垫。在充分的朗读之后，从书中省略号引导让同学自己想象盘古身体还会发生哪些变化?即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。潘老师充分把握文本本身的特点，以诗歌引领，引导同学主动思索，进行语言文字训练。让同学尽情想象盘古身体还会有哪些变化，引导同学关注盘古身上的东西与大自然的事物之间的关联，既让同学读懂如何合理想象，授之以渔，又为接下来的小练笔做好铺垫，让同学学会运用合理的想象写句子，学的轻松，扎实。再次让同学感受神话的奇异之处，更让同学在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。
课后，两校老师进行了同步教研，针对本节课进行研讨，每位老师都发表了自己看法，潘老师的课受到了老师的确定，同时也得到了宝贵的建议。同步教研，两校老师畅所欲言，相相互互沟通，共同进步，为本次活动画上了圆满的句号。
2.共同争论教学模式的转变。由于两校同学基础不同、习惯不同，如何开展同步学习。两校老师通过教学共研，选择合适的教材，探究适合于“互联网+”同步课堂的教学模式。不仅老师的思维得到拓展延长，而且对于探究同学的共性问题与共性问题上找到了新的突破口。
2022学校工作报告总结2
紧急而繁忙的一学期工作已经全面结束，回顾本学期的工作，我们在县训练局及上级有关部门的领导下，全体老师发扬与时俱进、敢为人先的时代精神，圆满地完成了本学期各项工作任务。为了扬长避短，依据本学期的重点工作落实状况做以下总结：
一、强化学习，提高熟识，结实树立先进的训练理念
为了使此项工作落到实处，主要选择实行以下措施：一是加强政治学习，强化老师的师德师风训练，并把此项工作列为学校的主要工作之中，做到了有方案、有时间、有笔记、有考试。有检查。二是强化老师的业务学习，多方面缔造条件为老师带给提高和培训的机会。本学期学校支配李红、韩雪琴两位老师到州石油一中参预语文研讨会、听观摩课;派王怡老师参预自治区训练厅组织的班主任培训;胡金花、阿达来提等9名老师到训练局活动中心参预培训。学校充分利用远程训练，组织双语师生听观摩课，今年暑假学校为8名老师报名参预7月9日至14日在乌鲁木齐组织的第__届现代与经典全国学校教学观摩研讨会，一名老师参预美术培训，全部的培训使老师们有机会猎取先进的课改信息，学习先进的训练理论和实践阅历。本学期，组织老师参预省级培训14人次、州级12人次、县级9人次，学校远程训练培训师生300多人次。
二、加强校内文化建设，巩固“双基”成果，改善办学条件
1、认真做好“双基迎国检”档案的续建工作，并做到档案规范、齐全，数据清晰精确。
2、细心设计提高校内文化建设并做到：一是加强室内管理，统一标准、统一规划，规范班级布置。二是合理布置各室张贴各类制度，使各室布置规范化，做到了整齐划一。三是细心设计了校内其次课堂展，展出作品500余件，丰富了同学的业余文化生活，受到了良好的声誉。五是改善办公条件，加强远程训练教学，多数年轻老师都能用心利用网络资源促进备课，使教学更加现代化、科学化。
三、优化老师队伍，实行民主管理。
1、准时做好老师队伍的整合工作。
结合本学期我校人事制度改革的推行，学校用心做好老师的思想工作，稳定老师的心情，使他们以饱满的精神状态投入工作。
2、加强领导班子建设，树立讲政治、创业绩、树新风的领导班子形象，利用每周三早晨，校委会成员开会学习，学习上级有关文件，决议并准时落实，争辩、争论学校重大问题，做到政务、财务公开，自觉理解群众监督。
四、加强德育管理，留意德育的实效性。
(一)、认真落实德育工作，突出德育的首要地位
(二)加强思想品德训练，开展时常性训练活动
五、以教学为中心，全力推动课程改革。
组织老师连续学习新课程改革资料。理念是先导，学习是保证。接受应用理论联系实际，群众学习与个人自学相结合的方法，把整体培训与实践应用结合起来的方法，连续加强老师的理论和业务学习，使先进的训练思想牢牢扎根于每位老师心中，从而更有效地指导了自己的教学实践，本学期，有2名老师教学论文在刊物上获奖。在自治区第__届学校生应用题问题竞赛中我校袁龙梅等四位老师获指导老师一等奖;鲁艳峰等三位老师获指导老师二等奖;在第__届全国中学校生“迎奥运”作文大赛中我校赵芳等两位老师获指导老师一等奖;李晓辉、等十位老师获指导老师二等奖。
教务处用心组织同学参预县教研室组织的各类活动，在自治区第__届学校生应用题问题竞赛中我校共114名同学分别获得一、二、三等奖。在第__届全国中学校生“迎奥运”作文大赛中我校84名同学分别获得一、二、三等奖。
六、取得的荣誉
经过不懈努力，我校在精神礼貌建设，训练教学等方面取得了必需的成果，20__年2月荣获训练系统20__年度校务公开工作先进群众三等奖、20__年度训练系统社会治安综合治理工作先进群众二等奖、20__年度训练系统精神礼貌建设工作先进群众一等奖、20__年度训练系统党风廉政建设、纠风工作先进群众一等奖、20__年度训练系统宣布传达工作先进群众一等奖、自治州五四红旗团支部、荣获自治州红领巾示范中队;20__年4月荣获训练系统第26个“民族团结训练月”学问竞赛汉语组二等奖;20__年5月荣获轮台县20xx年“迎奥运”民族健身操角逐第一名;20__年5月荣获轮台县第26个“民族团结训练月”文艺汇演三等奖;20__年6月荣获训练系统“迎奥运庆六一”文艺汇演二等奖;20__年6月荣获20xx年度自治州级礼貌单位。
总之，工作千头万绪，这天的总结也只是一个点，对于工作中取得的成果，我们将戒骄戒躁，扎实有序的进行，对于工作中的问题，我们更要冷静思索，探寻最有利的捷径，披荆斩刺，课改之路还很漫长，我们将一如既往，毫不气馁，坚持下去，正如屈原所说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
2022学校工作报告总结3
随着现代训练的进展，时代对老师的要求越来越高，因此，在本学期的训练教学中，自己能依据学校的培训方案，主动参预培训，主动完成各项培训任务，取得了确定的成果。
教学是老师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训老师的师德素养和训练教学业务力气，为提高学校训练工作质量奠定基矗本年度，学校就训练科研力气的培育等诸多方面对我们进行了培训，现将我的参训体会小结如下：
在这次校本培训中，对老师的专业精神、专业态度、专业学问和力气等关系到老师专业进展的方方面面赐予了全方位关注，如老师的成长目标等等。一般老师与专家的比较表明，老师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——老师所需要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在具体的训练实践中整合，而专家致力于某方面的争论，见多识广，阅历丰富，可以给我们供应快速有效的关怀。
我了解学校各方面要求、学会设计、实施教学方案，学会训练、管理同学。在平常工作中从教学和训练入手，认真搞好教学争论，查阅资料，与同事探讨训练教学方法，向老老师们请教、探取宝贵阅历，主动用于实践，认真总结阅历，为了进一步丰富自己的专业学问，提高理论水平，我自己订了几份训练报刊，每期必看，为自己的转变加快速度。
通常某一类特地的老师培训对我们老师进行培训时，把我们当成了同学，从基本的训练理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够。而这次校本培训就扬长避短，很好地解决了这类问题。我们参预培训的每一位老师都直接与华师大教授进行了面对面的相互沟通，谈了自己的专业进展目标，也谈了自己在专业成长过程中的一些困惑。而教授们的讲话则使我豁然开朗，他们让我明白了：
1、学校训练科研是一种“现场式”争论，老师是现场争论的主体。
学校本身就是一个活动现场，任何一个争论者，当他把争论指向学校时，都必需亲历这个现场，这是由于这类争论通常是在实践活动发生的现场进行的。是争论者通过直接的观看，对现实存在的、与训练实践有关的各种人物、大事、活动、问题进行照实地记录、分析与推论。在这类争论中，争论者，即我们老师与实践是直接接触的，而我们本身就生活在“现潮之中。只要我们做有心人，我们就是一个争论者。
2、老师实践中的问题应当是训练科研的主要内容。
原来在我看来，“教学”是自己的事情，“争论”则是专业争论人员的事情。争论是专业争论人员的“专利”，而我们老师则是实践者。即使有时想自己开展些训练科研，也时常有“力不从心”之感，觉得有些不知所措。也由于比较缺少理论视野，“理论”使我们对争论产生了畏惧心理。现在我明白了。训练科研是以日常的训练实践问题为直接指向的一种争论，它关注的是已经发生或正在发生的训练行动，谋求的是将来训练行动的改善。因此，训练科研的课题主要应来自我们实践中所遇到的问题。因此，对作为争论者的我们来说，从自身的实践中发觉问题并以此作为自己的争论课题，是我们确立争论课题的基本思想。
这一思想告知我，假如在实践中发觉了问题，而它的确是一个自己实践中遇到的问题，那它就是一个值得争论的课题，或许在他人看来这一课题可能没有多大的争论价值，或许还是别人已经争论过的，但这并不阻碍它成为我自己的争论课题。
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