以赛促教、以赛促学、课赛融合实践教学模式的探索
李波波 南宁学院
第四届全国大学生人力资源管理知识技能竞赛（精创教育杯）暨高峰论坛圆满落幕，经历了长达半年的竞赛历程，感谢主办方、承办方给我们提供了一个这样的平台，我校代表队在此比赛中赛出了风格，赛出了水平，在初赛一等奖的基础上乘胜追击，不断突破，终于获得了全国总决赛的“特等奖”。
这是我校工商管理专业秉承“以赛促学”、“以赛促教”、“赛教结合”的理念，不断探索教学改革之路的成果，体现了我校应用型办学的特色。同时也展现了我校师生勇于挑战、追求进步、积极进取的精神风貌，同时我们也提炼了这个历程中的模式与方法，与大家共同探讨。
通过几年的带赛历程发现，将赛训教学法应用于课程教学不仅可行而且成效显著。提出“以赛促教、以赛促学、课赛融合”的新型技能型应用型人才实训培养模式，通过以赛促学、课赛结合等方式，实行课程改革。
赛训结合是目前高校大部分实训课采用的一种方式，学生通过在课堂上进行模拟竞赛，激发了学习动力。竞赛是一种特殊的考试，是超出课程范围的，是锻炼学生智力的一种方式。灵活性很强，思维量也很大，且要求有一定的熟练程度，具有快速判断的思维。竞赛可以锻炼人的智力，意志，可以使人获取更多的知识，提前接触到该学科的相关知识，培养对于多方面的兴趣和素养，有利于学生学会自主思考，锻炼独立解决问题的能力，为今后发展打下基础。
以竞赛驱动学生实践能力的培养，能有效地提高学生实践能力和综合素养，从而达到提升人才培养质量的目标。
以赛促学，有了赛项作为目标，学生学习积极性得以提高，同时学生综合能力得到了培养。课堂中，先是分组模拟练习一次，然后再分组模拟对抗赛，最后正式对抗赛。通过层层比赛，学生学习积极性提高，各方面能力得到了提升。学习主观能性提高了，团队协助精神也得到了培养，为了本小组取胜，在接到任务后，组长就会主动和组员商量，根据他们的特长，分工合作，在比赛过程中出现的问题学会讨论、协商、相互学习，在学习过程中收获知识。使得原来是被动学习转换成了主动学习的状态，个个积极参与，课堂气氛一下子就活跃起来了。在快乐中学习，良好的团队协作精神得到了发展，成功的喜悦得到了共享。在当今社会里，学生综合素质、动手能力得到了提高。
参加技能比赛，以赛促学。学生通过在课程里模拟比赛后再参加各类各级的技能竞赛，以赛促学。通过这几年带各类比赛，让我体会最深的是，在各类各级技能竞赛中，学生往往会根据自己已有的认知能力对新知识、新技能进行整理加工，在约赛的过程中，会交到来自各地的同学们，他们会一起交流学习探讨，有时约赛完了，他们还会在网上讨论一翻，乐此不疲，他们希望得到老师的赞赏和同学的肯定，在与来自不同地方的同学交流时， 也是一次对信息加工处理提炼提升的过程，同时也是同学们对知识的再一次深层次的探索与思考。一方面各类比赛学生在重视理论知识培养的同时动手实践能力也没有忽视。既考查了学生的心理健康和身体素质，同时也考核了同学们的毅力和耐心，另一方面各方面的技能如职业技能、表达沟通交流的技能、合作解决问题的技能、自主学习、改革创新、文字信息处理、总结提炼等技能都得到了全面的提升。在参加各类技能竞赛中，同学们相互交流、切磋技能，既学到了别人的技能又展示了团队、个人风采。而且技能竞赛中的过程内容就近似今后实际工作岗位的内容。 促进了同学们学习专业技能的热情，在宣传各类各级比赛中，让同学都动起来，通过比赛让大家都知道专业技能的重要性，形成良好的学习氛围，让同学明白今后走到社会岗位的价值，在校内，老带新，学姐带学妹，学长带学弟，形成“学技能、比技能”的好气氛，而且好多比赛中通过组成了社团或协会来开展，组织协调能力无形中得到了提高。同学们通过这种方式认真学习技能知识，提高末来的竞争的能力，为今后自己的发展打下基础。
人力资源管理实训课中应用赛训结合教学法，学生不但在实训课程里形成竞赛，过后还组织队伍参加区内外大赛，在虚拟的市场上进行博弈和对抗。以学生为主教师为辅，培养学生以专业为主的综合素质。通过虚拟公司的案例练习，由学生完成精心设计的项目，调动学生学习的积极性，学生在虚拟的市场上进行博弈和对抗的比赛的过程，也是一个充满惊喜、令人着迷的过程。比赛是学生在模拟情境中，基于问题，激发自我探究欲望，产生自我探究的需求，在解决真实世界问题的过程中，不断地思考、探索、实践与交流，养成积极行为、习得知识、获得能力、丰富交往、形成品格的活动。
比赛不仅要凸显“练习方法”的运用，同时还要以“赛”来培育学生优良品质的形成，以“赛”来发展“体能”，是一个立体式、全方位的学习方式。设计“比赛”的宗旨都是指向学生的学习，指向学生的发展。学生的发展不是单一的身体素质或某一项技能的发展，而是一个“全面发展”的“体”，既有显性的，也有隐形的，显性的包括动作方法的理解、练习方法的掌握及其技能方法的作用价值的知晓程度，隐形的包括意志品质的形成、安全与安全防范意识及团队合作学习行为与意识的养成等。
开展和组织技能大赛，促进学风建设，激励学生的个性发展，进一步加强学生实践技能培养，培养学生的实践能力和团队精神和创新意识，提高师资队伍业务素质，锻炼教师实践技能，充分利用校内实训资源，进一步深化校企合作，进而实现“以赛促学，以赛促教”这一教学改革目标，提高办学质量，扩大影响力，具体作用如下：
通过技能大赛的组织与参加，推进工作过程、项目化课程改革，将专业课程与技能大赛紧密结合，形成“以赛促学，以赛促教”教学模式，完善课程实训体系，优化实训项目。
通过技能大赛的组织与参加，深化校企合作。让专业教师了解企业岗位及人才需求信息，明晰人才培养规格，确定人才具体培养目标，定位专业培养方向，同时形成了具有特色的人才培养模式，以技能大赛为平台，积极吸引行业企业人员参与到专业建设中。
通过技能大赛的组织与参加让我深深感到团队的建设的重要性。一支好的团队,不但可以事半功倍,同时通过技能大赛的组织与参加，让师生专业素质得以提高、专业技能得到锻炼，同时通过技能大赛凝练校园文化、专业文化。
综上，竞赛训练课程化是一种高效的教学模式，能在比赛中不断的学习巩固，同时培养了管理类专业学生的综合能力，它可以帮助管理类专业学生在有效的时间比赛中检测自己学习专业知识的情况，是长期限制在课堂的管理类专业学生们取长补短的绝佳平台，同时提供了一个展示自我的平台。同时激发管理类专业学生对课堂产生兴趣和学习的欲望，促使教师在此过程中转变观念和教学方式激发学生对课堂产生兴趣和学习的欲望。
今年我的学生比赛完回来，认真的做了总结，把每次约赛的总结心德还有最后决赛的总结包括了存在的缺点和遗憾，今后得注意的地方都用文字的方式很好记录了下来。做好了接力棒的交接，为以后学弟学妹们打下一个很好的基础，我可以自豪的说他们是最棒的。相信在未来大家的共同努力下，我们会取得更好的成绩，更上一层楼。
成绩的取得背后留给我们更多的思考,在新时代不断发展变化的今天,我们为了培养出更加符合经济转型发展所需的人才, 还需要对实践教学人才培养模式进行改革，使之适应为区域经济社会发展服务、为行业企业技术进步服务,所以我们将任重而道远。
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