关于课题研究工作报告范文(精选12篇)
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课题研究工作报告范文 篇1
一、标题
标题的写法一般在原课题名称前加“关于”二字，在原课题名称后加“工作报告”等字样。例如：“关于《小学研究性学习实验与研究》研究工作报告”。其打印格式分两行，位置居中，第一行是原课题题目，要加书名号；第二行是“课题工作报告”。用小二号宋体加粗居中。
二、正文
正文由前言和主体〔主体由课题研究的目的、指导思想〔原那么〕和研究方法；课题的研究过程；课题的组织与管理三局部组成〕二局部组成。
1、前言局部：主要概括说明所研究的课题是什么课题，从什么时间开场研究，到如今经历了几年。例如：“关于《小学数学新课程标准的网络资开发研究》研究工作报告”的前言：“我校承当的国家教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术开展研究》的子课题《小学数学新课程标准的网络资开发研究》课题，从20xx年3月开场研究，至今已历时三年。现将研究工作的情况总结报告如下……
2、主体局部：课题的研究过程是写作的重点。
〔1〕课题研究目的、指导思想〔原那么〕和研究方法
这局部的写作内容与课题研究方案的相关内容根本一样，写作时注意参考相关内容。
〔2〕课题的研究过程
主要写明课题研究方案在执行过程中，各个研究阶段的详细情况。
①准备阶段。主要写本阶段做了那些根底性准备工作，包括：课题的选题与论证、研究方案的制订、责任分工、开题会等情况。
②研究阶段。主要根据课题研究方案的规定，在各个施行阶段都做了那些工作，包括各个阶段研究的主要内容、根本做法、采取的措施、开展的观摩教学、进展的研讨活动等。这局部在写作时，要注意参照“课题研究阶段性方案”和“课题研究阶段性总结”。
③总结结题阶段。主要写获得了那些研究成果〔发表的论文、出版的专著、获得的奖励等〕；研究档案建立的情况；进展结题的组织准备等。
这三个阶段在课题研究方案中都做了规定，在写课题研究工作报告时要同研究施行过程的详细情况和做法结合起来，真实地反映课题研究工作过程的客观情况。
〔3〕课题的组织与管理。主要写整个课题研究过程中，课题组的组建、管理制度及落实的情况、领导的重视和专家的指导情况及经费的投入情况等。
研究工作报告的结尾，概括介绍课题研究获得的根本经历和尚待进一步研究的问题。
三、署名和日期
把报告单位〔或个人〕名称〔或姓名〕写在标题的正下方；在文章的末尾右下方注明报告的时间。
课题研究工作报告范文 篇2
一、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。
包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论根据等。
二、课题怎么研究出来的。包括研究目的，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。
这个局部的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目的合理、有效，研究内容详细实在，研究步骤安排科学标准，研究方法得当。通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经历可以给其他主持人借鉴。
三、主要的理论性成果和理论性成果以及成果的影响。
不仅要详细陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。
例如《职业中专“学生安康成长工程”理论与研究》自我鉴定意见
一、课题研究立意较高。该课题研究坚持以教育科学理论为指导，针对当前职业中专学生成长过程中存在的诸多问题，根据以德治国的方略和学校教育的现实要求，从理论理论两个层面不断地寻求科学的教育方法与育人途径，并把理论经历和研究成果及时运用于理论，使课题研究不断深化和扩展，进而有效地推进了学校的整体改革理论。
二、课题研究思路明确。该课题坚持“以人为本”的研究主线，按照学生心理开展规律，对学生成长的个体性、微观性、过程性、动态性以及教育的导向性、制约性等进展动态的分析^p 和研究，并建立了与中专学生相适应的理论框架和理论操作体系，进而对素质教育理论进展了全面的阐释和相应的完善。其理论框架的核心是：以科学理论为指导，坚持“以人为本”，使成长主体在必需和尽可能完善的成长条件的鼓励、引导、保障和标准作用下，在价值体系、智能程度、身心状态、思维形式等方面最大限度地保持全面持久、优质高效、积极主动、自主充分、愉快和谐的成长态势。其操作体系的核心是：根据学生成长的根本规律，调动一切教育手段〔包括教育行为、机构、投入、场所设施、人员、内容和活动等〕，挖掘成长因素和潜力，激发成长需要和动力。通过科学的导引、制约、鼓励等机制的作用，实现学生成长的目的。课题研究的思路明晰，通过理论框架和操作体系构建，增强了学校教育的科学性、理论性、有效性，对学生的安康成长具有重大的促进作用和重要的指导意义。
三、课题研究措施得力。该课题的研究作为学校的重点工程，由学校一把手亲自主持，并整合了学校的一切教育资，不仅在人力、物力、财力等方面都到达了最优配置，而且还构建了科学的督导和运行机制，既保证了课题研究的顺利进展，又保证了课题研究的质量。
四、课题研究成效显著。在四年的研究和理论探究中，我们始终以国家教育方针和关于德育的一系列文件为根本根据，以科学教育理论和素质教育理论为指导，结合学校教育的特点，形成了具有职业学校特点的根本形式，这种形式经过实验，进而得以全校全面推广，已获得了显著成效。近几年学生的整体素质已大幅度进步，毕业生安置连续几年均实现了优质就业，就业率为 00%。该课题研究的成果还具有创新性、实效性和可操作性，具有一定的推广价值，它不仅对职教系列学校的教育教学改革具有很高的参考价值，还可以为各类学校教育理论的探究和研究以及教育教学改革的理论提供有益的经历。
课题研究工作报告范文 篇3
一、【关键词】：^p ：
角色游戏培养幼儿交往才能进步
二、研究缘由
《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为根本活动”。但在实际的教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长更关心孩子的智力开展，往往认为角色游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少作用。如今的幼儿自我意识强，缺乏同伴之间的交往意识，不会和同伴分享、在游戏中不懂得谦让合作等。而角色游戏主要是让幼儿通过各种角色扮演游戏学习如何与人相处，如何与别人交谈、合作等，对幼儿交往才能的培养有着不可估量的作用。
三、研究目的
1、通过角色游戏，增强幼儿之间的互动，培养幼儿的合作才能。
2、通过角色游戏促进幼儿之间的交往，培养幼儿的交际才能。
3、通过角色游戏，培养幼儿的语言表达才能。
四、研究内容
1、充分利用角色游戏中的各种资发挥幼儿的语言才能，促进幼儿之间的语言交流。
2、利用角色游戏中的娃娃家、超市、点心店等资培养幼儿的合作才能，以及幼儿之间共同合作，解决困难的才能。
3、利用多变的角色游戏促进幼儿在各种不同场合的交际才能的进步。
五、研究对象
我主要选择4岁的小班幼儿共36人作为研究对象
六、研究方法
1、资料搜集法;我通过网络、杂志等各种途径理解了各种不同角色游戏对于培养小班幼儿交往才能的作用。深化理解，小班幼儿最为熟悉、最感兴趣的就是角色游戏，特别是“娃娃家”深受小班幼儿的喜欢。在游戏中，小班幼儿可以从刚开场的争抢玩具，到最后分工合作，一起游戏。小班幼儿可以有一个明显的交往才能的提升。
2、个案研究法;我将一些比拟典型的角色游戏活动中出现的个案，进展跟踪、分析^p ，然后进展间接性或者直接性的游戏指导。最后，都收到了很好的效果。
3、行为研究法;我将多种游戏(不仅仅是角色游戏)安排到小班幼儿的游戏中，然后进展以幼儿为主体的观察、分析^p 、反思，再行动，发现角色游戏对于进步小班幼儿的交往才能起着重大的、不可替代的作用。
4、观察法;观察幼儿在角色游戏中的表现，进展分析^p 和比拟，会发现很多有价值的东西，这也是我们常用的方法，游戏的观察与评价都以此为根据。我们在角色游戏中等够清楚地看出，孩子的社会性程度如何，然后有针对性的进展安排角色游戏活动。
七、研究施行步骤
1、准备阶段：搜集资料，制定活动方案
2、施行阶段：结合日常角色游戏活动中幼儿的交往合作行为进展研究。
3、结题阶段：整理资料，钻写研究成果。
八、研究成果
通过本课题的研究，我对每一个角色游戏活动的开展都做了观察、分析^p 整理，发现通过角色游戏活动，孩子们的社会交往才能有了显著进步。在角色游戏中，孩子们可以合理分配角色，并按照角色进展分工合作，确保游戏的顺利进展。在角色游戏的开展过程中，小班幼儿从零交流到难得交流到如今的正常交流合作，进步很大。
九、反思
从确定《利用角色游戏培养幼儿的交往才能的研究》这一课题开场，我就展开了搜集资料，理解开展角色游戏的各种材料，并将材料尽可能的搜集齐全，以利于幼儿更好的开展角色游戏活动。在幼儿游戏中，我认真做好观察记录，深化游戏中指导幼儿，引导幼儿进展各类角色游戏活动。在这过程中，我不断的观察、分析^p ，反思活动，看到了许多自己的缺乏之处，并加以改正。孩子们在游戏中交往才能得到了很到的进步。课题研究对于老师与孩子们的共同成长起着很大的作用。
课题研究工作报告范文 篇4
主体局部：
〔一〕课题研究的目的、指导思想〔原那么〕和研究方法 这局部的写作内容与课题
研究方案的相关内容根本一样，
写作时注意参考相关内容。
〔这一局部可以略写，也可
以省略〕
课题研究结题工作报告的主要内容
〔二〕课题的研究过程
这局部是课题研究工作报告的主体局部。主要写明课题研究方案在执行过程中，各个研究阶段的详细情况。
1.准备阶段。主要写本阶段做了哪些根底性准备工作，包括课题的选题与论证、研究方案的制订、责任分工、开题会等情况。
2.进入研究阶段。主要根据课题研究方案的规定，在各个施行阶段都做了哪些工作，包括各个阶段研究的主要内容、根本做法、采取的措施、开展的观摩教学、进展的研讨活动等。这局部在写作时，要注意参照“课题研究阶段性方案”和“课题研究阶段性总结”。
3.总结结题阶段。主要写获得了哪些研究成果〔发表的论文、出版的专著、获得的奖励等〕，研究档案建立的情
况，进展结题的组织准备等。
这三个阶段在课题研究方案中都作了规定，在写课题研究工作报告时要同研究施行过程的详细情况和做法结合起来，真实地反映课题研究工作过程的客观情况。
课题研究结题工作报告的主要内容
〔三〕课题的组织与管理
主要写整个课题研究过程中，课题组的组建、管理制度及落实情况、领导的重视和专家的指导情况及经费的投入情况等。
〔四〕结尾
概括地介绍课题研究获得的根本经历和尚待进一步研究的问题。
署名和日期
把报告单位〔或个人〕名称〔或姓名〕写在标题的正下方；在文章的末尾右下方注明报告的日期。
课题研究工作报告范文 篇5
“信息技术考试制度施行与学生信息素养相配套的理论研究”是河北省教育学会“十一”课题规划立项课题，又是本校重要研究课题。
本课题周期为两年(XX年1月—XX年2月)，分准备、施行、总结三个阶段进展。由课题负责人张国栋校长、屈建伟、孙文娇、贾新颖、陈笑竹、尹钰老师共同研究，目前课题研究研究完成了课题准备、课题立项工作，课题施行阶段、如今进入课题结题局部，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进展了大量的实验和工作，作了较为广泛和深化的理论和探究，获得了明显的成果。
一、课题研究概述
将信息技术考试与学生信息素养进展整合，找到信息技术会考与学生信息素养培养的最正确结合点，形成新型信息技术课教学形式，编著信息技术考试与信息素养培养相统一的校本教材，进步学生信息素养。
(一)课题研究的主要内容
(1) 什么是信息素养，信息技术和信息素养的关系;
在20世纪80年代，信息素养是一种综合的才能与素质，随着时代信息化的开展，经过短短的几十年，信息素养的含义已很明确的演变成此时代的所需的一种品质与素养。
由此我们即可总结出新的信息素养的含义：信息素养是人认识、创造利用信息的品质和素养。它包括三个方面的根本内容：信息道德、信息意识、信息才能。
培养学生的信息才能、进步学生的信息素养是信息技术教育的根本目的。信息素养的培养本质上是要学生学习和再学习的才能，而且学会使用现代信息技术高效率地学习，使学生真正成为学习的主人。
1、学科课程教学为"主食"
学科课程教学是学生获取根底知识和根本技能的有效途径。开好《信息技术》课程教学是进步学生信息素养的"主食"，学生在学科课的学习中增加信息技术根底知识的储藏，掌握获取信息、处理信息和应用信息的才能。
在课程教学中，采取"任务驱动"、"主题性研究"等教学形式与方法，加强根底知识的传授和根本技能的培养，进步学生运用知识和处理信息的才能。
2、学科课程整合为"配菜"
信息技术与其他学科课程整合是进步学生信息素养的一条有效途径。学生运用信息技术去学习其它课程，不但能进步其它学科的学习效率，而且对进步信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。
3、各种传媒为"佐料"
电脑报刊、杂志和相关的电视频道为学生提供了丰富的资，只要我们正确地引导学生运用好这些资，学生将受益非浅。
例如，假如学校给开设《信息技术》课程的班级规定了读报时间，让学生定期学习相关读物。假设学生在学习《电脑小神童》，it行业成功人士的经历，以及对制造病毒程序人员的惩罚过程中，不断进步信息素养。
4、建好学习环境"生力军"
学校、家庭和社会是学生学习和生活不可分割的有机组合体，进步学生信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努力。
5、学校教育是"主力军"
进步学生信息素养，学校必须营造一个合适学生学习的良好环境--加强硬件、软件和潜件建立。由于对信息技术教育认识上的不到位，大多数学校只重硬件建立，无视软件和潜件的开展，导致硬件设备成了摆设，信息技术教育成了口号，学科教学成了形式。因此，进步学生信息素养，必须加强"三件"的建立，三者缺一不可。只有"三件"齐头并进，才能真正形成信息化的教学环境。
6、家庭教育是"地方军"
现今，电脑进入了大多数家庭，家庭教育是培养学生信息素养的"地方军"，我们通过"校-家"结合培养的方式获得了较好效果。
信息技术学科的特点要求老师摒弃传统的教学形式，根据相关学习理论的要求，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学形式，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者。在这种教学形式中，教材所提供的知识不再是老师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象;教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进展协作学习、讨论交流的认知工具和情感谢励的工具。这种全新的教学形式主要有任务驱动、主题探究、研究性学习、分组协作、创设的情境、任务、鼓励机制来进展问题探究、协作学习等。
课题研究工作报告范文 篇6
课题经全国教育科学规划领导小组批准立项，确定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。
《学习型社区成人学习动力研究》经过充分准备，于XX年6月20日在北京正式开题，中央教育科学研究所副所长谢国东，全国教育科学规划领导小组办公室副主任刘坚出席了开题会并讲话，来自北京师范大学、北京教科院职成所、中央民族大学、北京崇文区教委等单位的课题组主要成员参加了开题会。课题主持人赖立作了开题报告，较为详尽地说明了该课题的意义、目的、内容、方法、施行步骤，并提出详细要求，课题组成员认真进展了讨论和研究分工。大家一致表示，要以科学和创新精神，高质量完成课题研究任务。
现将《学习型社区成人学习动力研究》课题施行方案报告如下：
一、研究背景及意义
21世纪终身学习已呈现全球化开展的趋势，终身学习将成为每个社会成员共有的一种生活方式，将成为每一个社会成员生存开展最根本权利，社会将尽其所能为其全体成员提供学习时机和条件。第三次全上指出：“终身学习是当今社会开展的必然趋势，一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需求。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。最近，他在亚太经合组织人力资才能建立顶峰会上明确提出：“构建终身教育体系，创立学习型社会”，为新世纪教育改革和开展指明了方向。
1.社区教育正在成为我国成人教育新的增长点
社区是学习型社会的根底。社区教育的提出和施行，回应经济社会可持续开展和人的可持续开展的要求，是建立学习型社会，满足人们终身学习需求的必然结果。XX年，教育部确定了北京等八个大中城市的城区作为社区教育实验区，启动了社区教育的改革实验。改革实验的重要方面之一就是社区教育以成人教育为重点，成人教育深化社区，正在从补偿性教育转变为开展性教育，沟通教育与社区的联络，以满足社区成员多样化学习需求。“九五”期间，社区教育理论研究已经起步，出版了一批有学术质量的成果。厉以贤的《社区教育的理论与理论》、叶忠海的《社区教育学根底》、黄云龙的《社区教育的管理与评价》、马叔平等的《论社区教育开展形式》都从根本理论、战略规划、宏观管理等方面，概括了当前我国社区教育的新经历、新观点，并使之条理化、系统化。
“九五”课题《面向21世纪中国社区中的终身学习的调查与研究》，运用社区开展和终身学习的理论，从将来社会人的生存和开展需要，从将来社会人的生活根本单位——社区建立出发，以问卷调查为根底，分析^p 社区经济开展、社会构造和社会生活变动对终身学习的影响，探究实现终身学习目的的途径。
相比之下，社区教育在中、微观教学领域的研究略显滞后，与社区成员与日俱增的学习需求和积极性形成明显反差。如何满足多样化的学习需求，如何整合社区成人学习过程中内外各种因素，如何组织教学，设计课程，开发教材，都面临诸多挑战和困惑。因此，尤为迫切地需要深化实际，在社区教育情境中进展问题研究，在理论与理论的结合上答复社区成人终身学习的“应然”与“实然”。
2.成人学习心理研究是我国成人教育研究的薄弱之处
国际上心理学在人类动机研究领域颇为活泼，如阿特金森的成就动机模型、马斯洛的需要层次论、韦纳的成就归因理论等，无疑为学习动机的研究提供了丰富的理论根底。国外对成人学习开展系统研究始于20世纪60年代，相继形成了不同的流派和理论观点。我国宝岛地区重视成人学习心理的实证研究并有丰厚的积累。国内那么是进入80年代后才逐渐加以认识的，近年成人学习力求深化教育心理层面，但对许多问题的探究侧重于理论思辨，比方叶忠海主编的《职工教育心理学教程》，讨论职工学习心理根底和准备，以及职工教育中学与教的心理学问题。高志敏在《成人教育心理学》中，按照人的成年期开展，阐释成人学习的心理特点和一般规律。还有《青年学习心理学》、《成人学习理论》等都主要从根本理论和知识概念方面进展阐述和论证，这些有代表性的文献中不乏古今中外成人学习的理论精华，对于学科建立是有意义、有价值的成果。但由于成人学习者的复杂性和研究方法上的局限性，目前鲜有量化分析^p 的研究。近年来多元统计方法的开展及计算机技术介入研究，进步研究的科学性，但涉及成人学习者，针对群体学习心理的实证分析^p 为数不多，几乎是空白。零星的研究成果，或主要针对成人学校的学员(比方电大、成职校)，或以年龄、职业进展群体划分，且样本量一般比拟小，在科学解释和理论推导上，略显分量缺乏。
有关研究说明，成人学习者具有独特的身心开展特点和学 性，有丰富且个性化的学习经历。他们对参与社区教育的看法是什么，成人为什么学习，他们想不想，愿不愿，能不能，会不会学习，这些问题都有待于多维度进展综合实证研究分析^p ，才能找到答案。因此，从研究成人学习者独特的经历和体验入手,理解、掌握他们学习的意识、学习的观念、学习的态度、学习的准备、学习的根底以及学习的行为，对成人学习心理进展科学研究，有助于深化认识，克制社区教育工作的盲目性，随意性。
社区教育实验本身是新惹事物，尽管我们要学习国外的经历和理论，但中国社区教育的问题和规律，只有立足于外乡去理论，去探究，才能获得真知灼见，才能有效掌握和解决。
本课题是一个有理论价值的应用课题，其创新意义表现为：
v本课题选择社区教育、社区文化、成人学习心理多视角讨论成人学习非智力因素的核心，提醒社区成人学习的一般心理特征以及相关因素，提升经历，阐释理论，研究选题角度较独特。
v终究应该如何评价社区成人学习，目前国内尚无成熟的理论和现成的方法，本课题将在总结提升理论经历根底上，在评价方面作尝试性探究。
v本课题将涉及成人终身学习多方面的内外关系，也将涉及成人学习一系列的理论和理论问题，在研究过程中，力求从整体性、系统性和特色方面有所创新。
二、研究内容与目的
本课题作为社区教育的根底环节和前提条件之一，着眼于跨学科的综合实证研究。主要借鉴国内外社会学、心理学、教育学和成人学习理论及动机评价方法等研究成果作为理论根底，从调查研究入手，通过实地抽样，开展社区成人终身学习现状调查，重点理解社区成人学习的需求、动机、态度和行为特征，讨论社区成人学习的优势和资，建立适应多样化需求的成人学习形式，为规划社区教育，推进学习型社区的开展提供根据，并对社区成人教育课程设置和教材开发提出积极建议。
课题研究工作报告范文 篇7
课题名称：《中学生主动学习英语态度形成的研究》
撰写：快乐星
年级/班级：高二三班
课题组长：吴淋淋
指导老师：魏艳红
课题组成员：李婷；吴琳琳，翁焰芳；快乐星；王硕东；翁武平；李永升
一、问题的提出
现代教育理论认为，现代教学的一个显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性。而中学生学习英语普遍存在缺乏主动探求英语知识的意识和才能，学生学习英语的主动性，积极性很难被真正调动、激发起来。针对中生学习英语中存在的不良现象，我们开展了中学生主动学习英语态度形成的研究，意在探究培养和开展学生形成主动学习英语才能的方法，引导学生成为英语学习的主人，更好地掌握英语这门语言工具，利用它来获取各方面的信息，进展更好的学习和工作。
新一轮课程改革强调“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”培养学生积极主动的学习态度，既是新一轮课程改革担负的重要任务，又是进步学科教学质量的手段和途径。
随着新教改的深化，我们如今面对的问题是：大局部老师的教育观念转变了，然而学生在传统的小学教育下已经学了三到六年英语形成的“填鸭式”教学思维定式，他们的意识没有改变，学生等着老师去“灌”！我校如今高一，二学生的一个典型特征就是：没有主动思维、主动提问的才能，只等着老师去“教授知识”，我想在我们中国这种现象还是比拟普遍的。大家都知道，知识是要领会的，“灌”只能灌知识，不能进步才能。所以，如今要解决的问题是：用什么方式进步学生的自主学习才能，老师如何给自己定位，构建有效课堂，引导学生由“要我学”，向“我要学”，再到“我能学”的转变，培养学生提问及自主学习的才能，以致培养学生终身学习的才能。围绕这些问题，我组将《中学生主动学习英语的态度形成的研究》作为课题，旨在通过结合我校学生的学习现状，研究并找出有效的方法引导学生形成主动的学习态度，为其终身学习和毕生开展打下坚实的根底。
结合我校学生现状特点，调查问卷得出的启示：
〔一〕调查目的和方式
为理解目前中学生学习英语的方法和策略是否得当，他们的学习效果如何及他们当前英语学习主动性情况，以便发现问题、解决问题，我们对高山中学高中部三个年级名学生以问卷的形式进展了一次调查。此次调查共设问题18个〔其中开放性问题3个〕，发放问卷共520份，收回508份，其中有效问卷508份，有效回收率97%。在问题设计上，我们主要关注的是高中生在校的课内学习和课外的自主学习情况。题目分为三局部：关于学生英语学习情况的调查，学生学习英语的习惯及方式的调查，学生学习英语的心理特征的调查。
〔二〕调查结果分析^p
1、中学生英语学习情况
通过调查，我们发现：53%的学生对英语比拟感兴趣，反映出他们对自己的英语学习情况比拟满意。但29%的学生外语学习效果不够理想；而在我们问及“你认为学英语最大的难题是什么”时，占前两位的选项为“语法”和“单词”〔分别占到40%和24%的比例〕。这样的结果反映出，尽管我们的外语教学改革这些年来一直在不连续地进展着，我们试图从注重语法的旧的教学形式中走出来，然而我校学生关注的重点还是停留在语法和单词这两方面，问及“你平时是否‘开口大声’地读英语”时，44%的学生有时，而35%的学生那么很少，这充分说明“口语”和“听力”这些交际性技能不受关注。这也提醒我们英语老师能在这方面可以给予足够的重视和帮助。
2、中学生英语学习策略与学习习惯
在学生们的英语学习策略与学习习惯方面，我们就课前、课中及课后三个方面展开调查，通过调查我们发现只有5%的被调查学生会经常自觉预习，形成了良好的课前学习习惯，36%的学生是想起来就预习，而另外24%那么是老师要求才预习。但是学生课前预习的策略并不科学，其中29%和28%的学生分别“看一遍”和“记单词”〔这两项的比例到达了57%〕。少局部学生〔35%〕会找侧重点和难点。
而在课堂上45%的学生会边听边记重点，说明他们有一个根本正确的学习策略，但是只有23%的学生会边听边考虑，力争在课堂上解决问题，说明学生没有意识到“考虑”的重要性，仅仅注重“记”。其中53%的记重点，31%的学生会有时看笔记。这一结果同时也应证了我们所得出的结论：多数学生的英语学习方法不当，学习效果欠佳。
此次调查还反映出学生在课后英语学习的情况，50%的学生会经常主动检查并更正老师修改正的作业。调查中我们非常担忧地发现，课后64%的学生仅仅通过“做作业”来学习英语，34%的学生做习题集，30%的学生会阅读英语文章、报纸，这说明我们学校的学生在课外知识的扩展上有待进步。43%的学生有时会注意搜集英语标识、广告，这样的数据说明：在有了几年外语学习经历之后，小局部的初中生已经形成一定的外语“语言意识”，懂得“学以致用”，抓住身边可能的时机学习生活中的英语。这是一个可喜的现象，有利于中学生养成好的外语学习习惯，稳固、进步外语程度。
3、学生英语学习的心理特征
初中生知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。所以问到“学习英语的目的是”，在调查中我们发现34%的学生是为了学生他国文化，这说明初中生的求知欲很强，但是也有26%的学生是为了通过考试，这也反映出他们应试学习的情况。48%的学生反映在上课刚开场的10分钟最能集中精力，而42%那么是在课堂中间10分钟最能集中。37%的学生有时主动参与课堂活动，而34%的学生很少参与，这也反映出中学生的注意力容易分散，自我意识开场形成，英语老师应注意教学设计和改良教学方法把握初中生心理特征，让学生养成良好习惯，让学生在课堂上能最大化地集中注意力，参与课堂活动。
二、课题研究价值
心理学研究证明：学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。一个学生一旦形成了主动学习的态度，将会在不同的学习环境中发愤图强，并能对不同环境下学习的意义和价值作出正确的理解与判断，学习态度决定了学生的某种学习期望和学习目的。本课题研究的价值表达在：
1、通过调查理解，发现学生在学习中存在的问题，并探究可以有效地促进学生主动学习态度形成的规律、途径和方法，为推进学校素质教育的全面施行，促进学生的全面开展形成一些可资借鉴的经历。
2、通过研究可以引导老师学习先进的教育理论，并在教学中，以理论指导教学。
在本课题研究过程中，我们的老师围绕课题，深化考虑，撰写了大量的教学论文及案例分析^p ，有力地促进了老师的成长，在研究中进步自身的专业素养和教学程度。
三、研究目的
1、通过对我校学生进展实地调查研究，希望更进一步理解学生的学习现状，走进学生的世界，从学生的实际问题出发，理解学生，解决问题。
2、期望能培养和开展学生的主动性学习品质，进步学生主动的学习才能。
3、希望能通过此课题的研究，进步老师们专业的理论化素养，并以理论指导理论，协助老师进一步构建有效课堂。
社会的开展对教育、对学校、对老师都提出了更高的要求，我校地处市区偏远地带，规模小，老师数量少，教育教学力量相对薄弱，开展课题研究，有助于老师在现有的条件下解决当前教育教学中碰到的困难，进步老师处理教材、把握课堂的才能，在研究中进步自身的专业素养和教学程度。
四、研究内容
1、调查研究我校学生学习英语的现状以及他们英语学习存在的困难。〔分析^p 报告附在后面〕
2、分析^p 研究初中学生这个年龄阶段英语学习的心理特征。
A、认识才能方面的特点
①感知的才能增强了，特别是感知的有意性和目的性进步了。
②注意力比拟稳定和集中。
③记忆有了显著的开展，主要依靠意义记忆，而不是过去那样主要依靠机械记忆。
④抽象逻辑思维日益占主导地位。小学阶段是详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，到了初中，逻辑思维开场占优势，它与形象思维相辅相成，成了初中学生思维的特点。另外，思维的独立性与批判性也有开展，但很不成熟，主要是容易产生片面性和外表性，常常抓住一点，不及其余，看不到事物间的依存和联络。
B、情感意志方面的特点：
初中生富有朝气，热情活泼，在感情上丰富强烈，常易激发冲动，情感上的两极性在日常生活中表现得十清楚显。总的说，初中学生具有半成熟、半幼稚，半成人、半儿童的特点，处于身心开展的突变时期。少年期身心发育的突出特点就是矛盾。他们处于智力开展的最正确时期，具有两极分化的可能，向上可以冒尖成才，出类拔萃，向下，亦可能越轨犯罪，误入歧路。
3、通过实验研究，探究引导初中学生主动学习英语的态度形成的有效途径和方法。
1〕学生对学习有一个正确的认识，是激发学生主动学习的前提
首先，学生认识到学习是现代人生存的需要。结合国教科文组织提出：将来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪２０年代开场，随着科学技术的迅猛开展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们擅长学习、终身不断地进展学习。其次，使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、擅长思辩、习惯于归纳整理，才能真正
锻炼自己的思维、开发自己的智力、开展自己的才能。否那么，仅仅知晓一个个语言现象，自己的思维没有得到任何的锻炼。久而久之，定会两手空空无所收获！
2〕详细从三方面阐述：兴趣的培养；习惯的养成；学法的指导
3〕不管在教学哪个过程，都要对学生多赞美，鼓励
皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，开展得更好。反之，向一个人传递消极的期望那么会使人自暴自弃，放弃努力。皮格马利翁效应其实表达的就是暗示的力量。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老师喜欢或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。对后进生，我们尤其要多鼓励，少批评，运用期待效应来帮助他们。
4、再次通过调查问卷，反响问题。
五、研究方法
1、文献研究法：查阅相关的文献资料，给课题予以理论支撑。
2、调查法：通过对本校学生英语学习态度和方法，以及主动学习的行为结果的调查，详细分析^p ，不断修正实验方案。
3、观察法：在教育的理论中，对学生主动学习的才能直接观察、记录、分析^p ，以期获得第一手资料。
在研究中注意理论探究和实际研究相结合，根据详细的实际情况和研究需要，综合运用多种研究方法，以获取有价值的研究成果。
六、课题研究施行策略
1、本课题遵循理论学习-理论形式-评价改良-形式确立的研究过程，前一阶段研究为后一阶段研究的根底，但每个阶段都构成自身独立的研究任务和研究价值，总体上互相支撑。本课题主要是应用性的研究。
2、本课题重视资料的采集、整理和分析^p 过程，以行动研究为主要手段，理性考虑和理论行动相结合，重视案例搜集和分析^p ，重视老师的教育叙事，重视比拟分析^p 研究。
七、研究过程回忆
1、准备阶段：20xx、12——20xx、5
〔1〕选题讨论，设计方案，申报立项。
〔2〕成立实验研究小组。
〔3〕组织课题组人员学习理论，请校领导为老师提供培训。
〔4〕查阅文献，研究与课题相关的教育理论，审视、分析^p 变革的思路。
〔5〕理解国内外相关研究的状况及开展趋势。
2、施行阶段20xx、6——20xx、11
施行研究方案。方案活动落实到人，运行操作。搜集积累资料，改良研究方法。
3、总结阶段：20xx、11——20xx、12
再次通过调查问卷，反响问题。进展深化重点研究，搜集资料加以整理，形成成果。研究课题的结题报告及附带的研究成果。
4、最终成果形成：20xx、1
本课题的结题报告，成果汇编，课例相片及光盘。
八、研究成果概述
〔一〕探究了新课程中小学生主动学习态度形成的的有效指导策略
学生主动学习态度不会自发形成，需要老师悉心指导。而课堂是老师展示生命价值的舞台，是中学生生命生长的土壤，我校绝大局部学生〔除了学生区的局部学生〕都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在学校有一半以上的时间是在课堂上度过的。因此，我们重点探究了“中学生主动学习态度形成的的有效指导策略”：
策略一：营造主动学习气氛，提供自主努力目的。
假如没有和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，学生对老师有畏惧感，课堂上不敢发言，不敢活动，主动学习将成为一句空话，因此，营造主动学习气氛是学生主动学习的前提条件。
1、老师要尊重、热爱、信赖每一位学生，用关爱唤醒学生的主体意识。老师要把自己定位为学生学习的合作者，“平等中的首席”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变承受型的被动学习为探究型、发现型的学习。老师赞许的点头、会心的微笑，亲切的注视，赞赏的目光能使学生平添一份冲动，让他们感受到老师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地去学习。
2、老师要充分发扬教学民主，以平等和蔼态度对待学生。老师要用博大的胸怀，着力创设一种轻松愉快的学习气氛，让学生畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，鼓励他们提出不同见解和观点，甚至对老师的观点提出挑战。对于学生不同意见，不要轻易作出否认的评价。
3、发扬学生间的平等互助，尊重学友的精神。为了不让优消费生优越感，看不起后进生，也不让后进消费生自卑感，教学中可组成学习小组。提倡学生之间互帮互学，在小组内自由发表见解，倾听别人发言，先肯定优点，再提出建议。老师评价小组整体学习进步与否而不是指向个人。这样使每一位学生都感到自己是被尊重的，体验到愉悦和成功，从而产生主动学习的愿望。
4、老师以平等的参与者身份帮助学生制定适当的教学目的。目的导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目的就明确了本课要学习的内容和需要到达的程度，进而围绕目的带着问题积极、主动地参与学习活动。
策略二：培养学习责任感，激发参与动机。
学生能否积极主动参与教学活动，是教学是否有效、学生主动性学习品质能否开展的关键。
1、激发学习兴趣，把学习当成一件乐事。如老师的导入语、课件的适当运用、游戏、辩论、表演等，激发了学生的兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣对学好一样事物非常重要，对于初中阶段的学生更是如此。那么怎么培养兴趣呢？活动的作用不容无视。老师可以“投其所好”，利用课外活动课给学生看他们喜欢的英语版影视，动漫，如《人猿泰山》，《狮子王》，《阿甘正传》等；听他们喜欢的明星的英语歌，如张靓颖的很多英语歌，学生也将很乐意查歌手的一些英语资料，写影视欣赏等；开展各类比赛，如英语配音比赛；英语手抄报比赛，英语卡拉OK比赛，讲故事比赛，英语书法比赛等，做各种游戏，如“单词接龙”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“传话筒”等，让学生在玩中体会成功的乐趣。
2、培养学习责任感，把学习当成自己的事。学习活动毕竟是一项艰辛的脑力劳动，初中学生很容易在课程适应上遇到挫折，从而影响学习兴趣。显然，光靠直接兴趣维持学习是很不够的，还应注意培养和激发初中学生对于学习的责任感、义务感，使他们逐渐懂得学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任，而承当起这一责任，就必须有意识、自觉的去对待学习，表达中学生对自己负责的精神，有不怕困难，坚韧不拔的顽强品质，这是中学生必需要具备的心理品质。教育学生学习上有追求。只有这样，强化着孩子们的学习动机，才能促使他们履行学习责任，形成责任感。
3、创设问题情景，激发学生的求知欲。问题情境是指有一定困难，需要努力克制，对于学生来说又是力所能及的一种困惑状态。在学习新知识以前，老师提出相关问题，以引起学生的探究欲望和学习热情。
4、以学科自身的知识价值和特有的审美价值来激发学生的学习热情。在研究中，我们认识到：假如我们在教学内容安排上，结合旧经历把新知识运用到理论情景中，可以让学生感到熟悉、有价值而增强学习的动机。学科本身特有的审美价值也能激发学生学习的热情，如诗歌的韵律美、意境美等。
5、适当开展竞赛，激发成就动机。竞赛是根据人们的自尊需要和获得成就的需要来激发人们发奋努力、力求上进的一种手段。在竞赛中学生的成就动机表现得最为强烈，因此可以进步学习成效。当然，竞赛也有一些消极影响。所以，在竞赛中，老师除了要注意培养正确的学习态度外，还可以将个人竞赛与分组竞赛、团体竞赛、自我竞赛等方式结合起来用，以克制竞赛带来的消极影响。
策略三：创设主动学习时空，落实学生主体地位。
1、发挥师生典范作用。理论证明，主动学习态度也可以通过观察模拟来获得，在教学中，老师除了自己要示范给学生一些主动学习的技能外，还要注意利用学生中的主动学习典范。如展示学生优秀作业、让学生介绍自己的主动学习故事、介绍预习方法等。
2、大胆地“放”，精巧地“扶”。“放”是指充分相信学生，给学生自主学习的时机，变“先讲后学”为“先学后讲”。教学中应充分尊重小学生已有的生活经历和知识才能，相信他们，给他们以展示自己的时机。教学中老师要敢于放手让学生自学，让学生自己去凭旧知探究新知，让学生探究学习方法，找到合适自己解决问题的最正确途径，获得解决问题后的无限乐趣。
3、把学生放在活动中培养。因为人的开展是以活动为中介的，人只有在活动中才能使自己的才能得到开展，人性得以丰富。所以，课堂教学中要多开展讨论、交流、辩论、表演、竞赛等活动，把这些活动贯穿于教学活动的始终，使之经常化。并把课堂向社会延伸，让学生在社会活动中不断学习。
策略四：传授学习方法，培养学习习惯。
学生不愿学，学不会，原因之一是“不会学”。因此，要让学生做到主动学习，老师应该把学习方法做为礼物送给学生。兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的才能，关键还在于教给学生学习的方法，在各种理论活动中使学生养成学习习惯。
1、在学习的各个环节，老师都把方法传授给学生，使他们成为会学习的人。如“送”给学生良好的预习方法。老师可针对学习要求布置一些可操作的细致的预习作业，坚持训练，使学生内化为方法，养成习惯。
2、在教学生方法上，老师还可以指导学生学会制定合适自己的学习方案，按学习方案去实现学习目的，是学生有无自主学习才能的一个重要标志，对学生形成终身学习的习惯和才能也特别重要。学法的指导落实在三环节：课前，课中，课后。
A、课前的引导策略：
1〕要形成学生主动预习的态度，首先应该培养其学习兴趣；
2〕引导学生进展主动预习的内容以及方式。引导学生就各个单元的topic涉及的话题进展预习；对于平时的英语课堂教学，主要引导其对课文的预习；英语词典不可忽略的作用。
3〕老师可以在平时对学生预习的情况进展检查，多鼓励学生。
B、课中的引导策略：
1〕创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的心理态度。
2〕老师要注重自身积极教学和个人学习态度。
3〕建立良好的师生关系：老师改变角色；微笑是至关重要的；多赞美，少批评。
4〕通过多种途径，加强师生间的情感沟通：注意与学生情感沟通和交流的方式，时间，场合；多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通；多采用合作学习，培养合作精神。
5〕在课堂教学中培养积极向上的情感态度。
6〕防止“消极态度论”。
C、课后的引导策略：
1〕帮助学生在英语活动中获得快乐。
2〕课堂之外英语词汇的自主学习。
3〕开展合作学习。
4〕布置具有开放性和创造性的课外作业，鼓励学生结合生活，学以致用。
3、培养良好学习习惯。好习惯，受益一生，帮助学生养成良好的学习习惯，可以让学生更主动地学习。初中是养成习惯的黄金期，平时就要注意培养学生书写，读音、朗读，笔记，作业，知识梳理，课外阅读等习惯。对于学生书写习惯的培养，老师要时刻放心上，平时就要纠正，推广好的作业，促学生私下交流，开展书法比赛，发挥典范作用，老师要注意赏识和鼓励相结合。开展朗读活动，形成每模块的对话和短文学生以3-4人组到老师跟前朗读和展示，纠正学生读音，节奏等，培养朗读才能。笔记不时的检查，提醒，并展示好的笔记习惯，加以表扬。作业采用小组修改〔老师收上来检查〕，和面批相结合。指导学生知识梳理，如比拟两如今完成时和一般过去式，学了多种时态后，利用“时间轴”多个时态加以比照，比照形容词比拟级和最高级规那么的和不规那么的变化等，引导学生有意识的增强这方面的才能。课外阅读方面，利用报纸指导学生阅读，制作自己的“词汇本”，赏识学生的“词汇本”。
认真完成老师安排的预习作业外，主动增加预习内容，预习时，会用工具书解答疑难，独立考虑掌握根底知识，归纳提出疑难问题；上课时，积极展示学习成果，经常主动请教，虚心承受别人意见和建议，能与人合作，在合作中能积极提出自己的意见和建议，能与人合作，在合作中能积极提出自己的意见和看法；作业时，独立完成，积极改错；复习时，积极自我检查，查漏补缺，评价反思，调控学习。
〔二〕理论成果概述
1、学生的主动性学习品质得到了培养和开展
学生主动学习态度的形成促进了学生主动学习品质的培养和开展。学生学习的自信心、学习的自觉性、学习的积极性、学习的策略性、学习的灵敏性、学习的批判性、学习的自制性、学习的坚持性、学习的自控性得到较好开展，尤其是学习自信心有了长足的开展。喜欢提问的学生多了，常常看课外书籍的学生多了，把动脑筋当成一种乐趣，讲究学习方法，在没有外力束缚下自己按时完成作业，自觉按方案学习的学生更多了。
2、学生主动学习才能得到了进步
随着课题研究的不断深化，大多数学生的主体意识得到了增强，学习方法得到了改善，主动学习才能也得到了进步。
学生能主动方案自己的学习，恰当合理安排学习和娱乐的时间；课前能主动预习课上能多感官参与学习；口头表达才能和书面表达才能进步，动手才能和交往才能增强；掌握了多种记忆方法，想象更丰富，思维更敏捷、更有广度和深度；质疑才能得到了进步，搜集和整理材料的才能增强。总之，学生越来越“会学”了。学生学习质量日益显著，综合素质不断开展。
3、在实验过程中，我们加强了与家长的联络，邀请家长来校听讲座，观看学生作业、作品等，让学生、家长都参与到课题研究中来，在这个对话平台上，让家长、老师各抒己见、讨论争鸣、共商对策，分享成果。课题研究得到了广阔家长的热情支持，有许多家长对孩子学习主动性的增强感到由衷的快乐，认为学校开展教育科研很有价值。广阔家长的教育观念、教育方法都有了明显转变。许多家长已自觉遵循教育规律来指导孩子的学习，能用开展的目光和自信的态度来对待孩子。
4、通过研究可以引导老师学习先进的教育理论，并在教学中，以理论指导教学。
在本课题研究过程中，我们的老师围绕课题，深化考虑，撰写了大量的教学论文及案例分析^p 等，有力地促进了老师的个人成长，在研究中进步自身的专业素养和教学程度，也为以后的教学考虑和研究提供了珍贵经历。
〔三〕研究存在的问题与今后努力的方向
1、研究存在的问题
1〕要重视课题研究过程的“质”。反思我校课题研究的过程，课题组根据学校开展的现状，有针对性地开展校本教研活动，获得了一定成效，但我们认为针对性还不够强。在一些我们常言的“术科”教学的研究上比拟缺乏理论性。
2〕我校绝大局部学生都是全日制寄宿学校，而学校网络及视听资有限，有时布置学生的预习及查寻相关资料的条件有限，因为不能带player播放器，所以学生也没方法进展个性的、针对自己视听方面的练习，而回到家中父母大都也没时间辅导，而且平时相处时间也少，所以放松了相关指导，这给培养学生主动学习态度的形成带来了困难。
3〕但从整体上看我校校本教研的制度还不够完善，特色还不突出，形式和内容上的创新性做得不够，老师专业开展之路还有待探究。
4〕专业理论不够丰富，研究的深度不够
5〕老师在整理自己的资料的过程中，平时不够注意素材的搜集，总结材料缺乏根底材料的支撑，有些空乏。过程性的资料较少。特别在教研组的活动中，在各种资料的搜集上还不够细，特别是老师的发言记录不够细致，闪光点没有得到及时的发现，对创新来说是很可惜的。
2、今后努力的方向
1〕继续研究课堂教学、班级管理、学校管理、如何促进新课程背景下初中学生主动学习态度的形成与开展。
2〕探究隐性课程——校园文化，即物质文化、精神文化、制度文化对促进初中学生主动学习态度形成的作用。
3〕探究促进初中学生主动学习态度形成过程中社会与家庭教育的策略。
课题研究工作报告范文 篇8
一、课题提出的背景
21世纪的成功者将是全面开展的人、富有开拓精神的人、擅长与别人合作共处的人。由于我国以独生子女家庭为主，孩子在家中无同龄伙伴，父母的爱非常集中，容易娇气、骄傲、以自我为中心、不易与人相处等问题。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不擅长合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气单独一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们游戏这一幼儿活动的主要方式，帮助幼儿学会合作交往，使幼儿身心安康开展，真正适应时代开展的要求。
本课题研究的“培养幼儿合作交往才能的策略研究”，主要是利用一日生活的各环节，通过家园互动的形式有效的促进幼儿间互相交往互相合作的方法研究。对于幼儿来说，合作交往的才能，就是幼儿在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题、协调关系的才能，包括学会分享与共享、合作与交流、等待与轮流、关爱与抚慰等。合作交往的才能是幼儿
社会性开展的一个主要方面，它也必须遵循一个知情意行的开展过程。
二、课题研究的目的
〔一〕、利用一日活动的各环节，通过环境创设、故事引导等方法有意识的帮助幼儿学会合作交往的技能。
〔二〕、发挥家长、老师的典范作用，潜移默化的影响幼儿。
〔三〕、根据幼儿开展的不同，开展有针对性的个别指导，从而有效的促进每个幼儿合作交往才能的提升。
三、 课题研究的理论根据
〔1〕教育理论--互动合作
教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和老师、同伴的互相作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资的提供者。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资的提供者。
〔1〕“纲要”中提出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和别人，养成对别人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
〔2〕结合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》这一权威报告
中提出，面对将来教育的挑战，教育必须围绕四种根本才能来培养新一代，这四种根本才能是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”是指培养孩子在人际活动中能与人共处和合作，进步幼儿的交往程度。合作交往是人类生存、开展的要求，更是构建和谐社会的必备人才素质。美国哈佛大学心理学教授乔治.赫华斯博士把"与同事真诚合作"列为成功的九大要素之一，而把"言行孤僻，不善与人合作"列为失败的九大要素之首。一个具有良好的身心开展和较强的合作交往才能的人，往往能较好地适应社会生活，并获得较高的成就。
四、课题研究的过程
〔一〕、问卷调查
为了能更好的理解我们在幼儿在合作交往中存在哪些缺乏，我们在开学初、开学末进展了两次问卷调查，详细问题反响如下：
1.大多数幼儿缺乏合作意识。
2.能主动有礼貌交流的幼儿也很少。
3.大局部幼儿知道说“分享”但是行动上做不到。
〔二〕根据幼儿的年龄特点，我们制定了各年龄段幼儿合作交往才能开展的标准
1、小班的分享活动—从食物—玩具—情感分享。
2、中班的互助活动—利用幼儿一日生活的各环节有意识的引导幼儿才互助意识的养成再到互助行动的发生。
3、大班的合作活动—两两合作—小组合作—集体合作，培养幼儿学会分工、协商。
〔三〕理论活动
1、主题教学活动
根据孩子的实际情况，他们出现的一些共性问题，如独生子女依赖性强，以自我为中心等，设计了专门的集体教学活动，通过有针对性地集体教学，帮助孩子养成一些良好的交往合作才能。
2、角色游戏
角色游戏时，孩子在自由开放的环境中模拟成人的生活。他们的交往不受限制，同时在交往中也产生了各种各样的矛盾，于是在处理矛盾的过程中其个性品质也充分地表现出来。因此，老师可以抓住这个教育契机，引导孩子在解决矛盾的过程中体验人与人交往的原那么，在快乐的体验中逐步培养了孩子良好的个性品质。
3、借助各种契机努力为幼儿创设愉快交往时机，进步交往才能的有效时机。
(1)、在日常生活中，时时都有幼儿感兴趣的事物让他们情不自禁的想表达自己快乐的心情。节日是幼儿最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼儿利用各节假日，都会外出旅游。我们为幼儿举办提供一个展示的舞台，让他将自己的外出游记的照片布置成摄像展、还有自己的见闻和趣事以口述日记、画画剪贴的方式向全园幼儿展示。
(2)、大班幼儿的才能都很强，他们根据自己的需求，会向我们老师提出要求，为鼓励幼儿积极的社会性交往，我们定期举办幼儿的分享会。
生日会：大班幼儿由于在幼儿园是最后一年了，他们都希望自己在幼儿园的最后一个生日，能和小伙伴一起度过。在“生日会”上，蛋糕将成为小朋友共同分享的物品。
故事会：每个幼儿的童年都是在经典故事的伴随下成长的，尤其到了大班，幼儿不仅有听的需求还有讲的欲望了。我们就为幼儿举办了故事会。在“故事会”上，孩子们都希望能在同伴面前展示自己，当听到同伴们的掌声，幼儿都会主动的回家阅读图书，以便有新的故事与同伴分享。
五、研究成果
通过开展系列活动研究，有效的解决了孩子合作交往的才能。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要与别人分享，而且有礼貌；中班的孩子知道了主动寻求帮助，并能主动帮助别人；大班的孩子知道了大家商量，共同完成任务，有时还知道轮流分工。
1、通过课题研究促使幼儿交往合作的才能的进步。
〔1〕、引导幼儿分享自己的心情，表达自己的喜怒哀乐。
在日常生活中，孩子时刻都伴随着一定的情绪，但是很少有孩子会客观地辨析自己的心情。作为老师，除了及时的进展个别教育和谈心以外，更应该对全体幼儿进展情感上的教育。那首先应该让幼儿主动分享自己的心情，为了引起幼儿对自己心情的关注，认识自己的心情，同时也为了便于老师理解幼儿的心情状态，各班创设了“心情墙”，并制作了代表不同心情的心情挂件〔如快乐、生气、伤心、绝望等〕。每天都引导幼儿挂上与自己心情相适应的心情挂件，并根据心情的变化随时换取挂件，养成习惯，为今后学习调节自己的心情打好根底。
〔2〕、幼儿之间学会正确处理矛盾
幼儿在一日生活中常会发生一些冲突，与同伴为了玩具、分工矛盾而争吵，或丢了东西而伤心。在日常生活中，老师有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。这些技能的纯熟运用，就让幼儿防止一些冲突，也能使他们自己尝试解决冲突。于是我们及时捕捉幼儿的不当行为，随机开展讨论。让孩子自行去商讨解决的方法。
〔3〕、同伴之间互相帮助，增进友谊
在课题施行初期，我们先引导幼儿关注自己的心情，识辨自己的心情，而后逐步引导幼儿关注别人的心情，能主动帮助同伴。“让别人快乐，自己更快乐！”这是我们的口号。孩子在互助中也真正体验到这份愉悦，这不仅进步孩子解决问题的才能，又增进了感情。
〔4〕、初步学会了互相合作
通过设计各种教育活动。老师根据幼儿在交往中存在的突出问题，通过情境表演，游戏，讲故事等形式开展了有针对性的教学活动。例如：老师在角色游戏中观察到孩子在玩小医院的时候，每次穿护士服的时候最上面的扣子自己扣不上或者在睡觉脱衣服的时候需要帮助时，从来都不会想到主动寻求同伴的帮助。事后老师针对这种现象设计类情境表演《巧吃糖果》，是孩子们懂得只有主动去寻求同伴的帮助，两人合作才能吃到糖果，并让孩子学会了正确、纯熟地使用礼貌用语，学会尊重别人。当需要别人帮助时说“请”而不是自己一个在那干着急。别人帮助你了要说“谢谢”，并逐渐养成一种习惯
通过儿歌《好朋友》等生动形象的学习形式，使幼儿懂得什么是“友爱”，怎样做才是“友爱”，在活动中观察幼儿的行为表现，有点滴进步便及时鼓励，强化反响机制，例如：经常让孩子说说你在活动中的友好行为，通过这些措施强化合作行为，使小朋友心理上产生了强烈的愉快体验，为培养幼儿合作性，矫治不良行为提供了动力。这是孩子们在体验友好合作成功后的愉悦心情。
六、研究反思
经过研究，不管从理论上还是在理论中，收获都是显而易见的。但是因为家长对于幼儿交往才能培养的必要性认识还不够，，对于如何去正确培养却往往缺乏有效的方法。他们或是担忧自己的孩子出去会“变野”，或是害怕孩子会受意外伤害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常会将孩子关在家里，与电视、玩具配班，遇事包办代替或横加干预，长此以往，束缚了孩子的开展。
在今后的工作中，我将加强家园合作，更有效的促进幼儿合作交往才能的培养。其次根据个案观察发如今交往才能的培养中幼儿间存在明显的个体差异，因此对于个别幼儿的指导与观察也是我研究的重点。
课题研究工作报告范文 篇9
课题研究方案不同于课题申请表，是一份详细的施行方案书。课题申请表只是一个大致的设想，如同要盖一个大楼，方案盖写字楼还是公寓楼，多大面积，投资多少，几年完成，是个大致的框架。而课题施行方案那么是一张施工蓝图，包括详细的工期、用料，施工要求都有，是一个可以操作的详细图纸，看着它就能把楼盖起来。
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