家庭教育讲师培训方法研究

培训课程是培训活动的主体内容，是实现培训目标的根本保证，是培

训活动开展的纽带。培训课程的科学性打算了培训活动的质量凹凸，是培

训活动的生命所在。一般而言，培训课程要遵循以下程序来进展开发和设

置：需求调查与分析—明确课程目标—选择课程内容—确定培训方式—

组织课程执行者—落实培训时长—制定课程评价。家庭训练讲师培训课程

设置同样遵循这样的科学流程，经过长期的探究和实践检验，笔者讨论出

科学的家庭训练讲师培训课程体系（见表１）。家庭训练讲师培训体系包

括三大模块、八大主题、24 个培训内容。理论根底模块包括家庭训练根

底理论、儿童训练学根底和儿童心理学根底三大主题；技能训练模块包括

讲师根本职责、讲师备课技能、讲师演说技能和讲师询问技能四大主题；

实践操练模块包括现场实践和现场观摩两个主题；每个主题又包含若干培

训专题。例如，家庭训练根底理论是从家庭训练学这个视角来组织培训内

容，包括家庭训练中父母角色与职责、家庭训练需要理性的爱等5 个专题。

家庭训练学内容丰富，为什么只选择这5 个专题呢？这主要基于两个方面：

第一，依据家庭训练的现实问题。目前家庭训练中普遍存在着以下问题：

把孩子训练问题推给学校和教师，不明确家庭训练的职责；父亲在家庭训

练中缺位；父母对孩子或者过于溺爱或者管教过严；父母与孩子关系不良

等问题。这些问题的解决需要从理论上明确家庭训练的职责、地位和方法。

其次，依据家庭训练讲师的职责。家庭训练讲师最根本的职责就是向广阔

家长传播科学的家庭训练学问和方法，指导广阔家长做好家庭训练，假如

家庭训练讲师都不懂家庭训练学的根底理论，就会“误人子弟”。因此，

这样的培训课程是严谨的、科学的。而且课程的设置表达了“理论+技能+

实操”的思想，用理论指导实践，在实践中升华理论。

二、创新敏捷多样的培训方式

从上表中可以看出，培训方式包括专题讲座、案例研讨、专题论坛、

现场模拟体验、说课、试讲和现场教学指导等9 种，敏捷多样。对于理论

学习，其主要目的是增长学问和开阔视野，要选择专题讲座这种高效率高

容量的方式；对于如何科学选题，要充分调动参训者的乐观性，发挥参训

者的聪慧才智，这时就要选择互动沟通这种简单碰撞出思维“火花”的方

式；对于倾听与表达技巧、诊断与指导技巧这些技巧性强的内容，要选择

现场模拟体验这种在参加中体验、在体验中感悟、在感悟中提炼的方式。

总之，培训方式的选择是依据培训内容和培训目标以及培训对象需求而定

的，敏捷多样的方式保障培训更有针对性和实效性。本培训不仅有敏捷多

样的培训方式，而且还把中小学教研活动中常常使用的“磨课”创新性地

拿来使用，构建起新的培训模式。“磨课”培训模式有四个环节：①确定选

题：每一个参训者依据理论根底中所学的学问和自己对家庭训练的理解和

阅历，确定讲座主题，主题切口要小，不能假大空，做到以小见大、一课

一得，避开空谈。主题确定后要提交给培训导师审核，审核通过后才能开

头备课，否则重新选题。②备课：参训者依据主题，借助现代训练技术，

把自己的所看所思制作成课件，预备进入说课环节。在备课中肯定要避开

只从网络上下载相关学问，然后东拼西凑形成讲座内容的做法；讲座肯定

要有自己的内容体系，每一局部内容必需有内在的规律关联，而且所选择

的“案例”应当是家长身边的常常发生的典型事例，这样才能“接地气”，

才能启发家长去解决自身的问题。因此，要求参训者必需“沉下心”来观

看和思索家庭训练问题，在此根底上进展理论分析才能备好课。③说课：

参训学员每12 人分成一组，在导师指导下，每位参训者说课10 分钟，同

组学员和导师一起对说课内容进展论证，考核通过者进入试讲环节。否则

修改后再次说课。说课环节考察的是家庭训练讲座内容的科学性，所以，

每一个内容和观点都要仔细斟酌，比方“好孩子是夸出来的”“训练就是

培育良好习惯”等观点其实是片面的，并不严谨，甚至会“误人子弟”。

为此，要求参训者说课时必需解决三个问题：第一，本讲座要解决家庭训

练中什么普遍性问题？其次，本讲座主要观点及相关学问体系是什么？第

三，本讲座选取的“案例”是什么？能否支持讲座主要观点？④试讲：参

训学员每12 人分成一组，在导师指导下，每位参训者把同组学员当作“家

长”，现场模拟家庭训练讲座，从头至尾讲完一个讲座，时间为40 分钟。

试讲环节考察的是家庭训练讲座演说的艺术性，强调“动心”“入心”“上

心”，做到“使人知、令人信、促人行”。试讲合格后即可正式走上家庭训

练讲座的讲台，成为正式的家庭训练讲师。“磨课”培训模式既是创新的

培训方式，又是保障本培训工程能有效实施的根本保证。这种“磨课”培

训模式是三个循环组成的螺旋上升的构造，包括选题循环、说课循环和试

讲循环。这样的构造又由两局部构成的，一局部是强调内容的科学性，由

选题、备课和说课组成。另一局部强调演讲的艺术性，突出的是“讲”的

技能技巧，通过试讲来保障。只有通过“磨”，才能构建一堂既科学又有

吸引力的家庭训练讲座，才能培育出真正合格的家庭训练讲师。这样也能

保证每位通过的“讲师”都是真正能走上家庭训练讲台的“行家里手”。

三、凸显有特色的培训

从上表中可以看出，家庭训练讲师培训课程体系注意理论与实践相结

合、专题学习与自主学习相结合、技能训练与方法争论相结合、学术沙龙

与案例研讨相结合，强调培训内容的针对性、培训主体的自主性、培训方

法的互动性和培训效果的即时性，具有鲜亮的特色，比拟突出的有以下三

点：（一）系统性。一个合格的家庭训练讲师既要有深厚的学问功底，又

要有超群的演说技艺。一个胜利的家庭训练讲座既能让家长在现场被感动，

更能让家长在感动中反思自己的训练行为，收获先进的训练理念和科学的

学问与方法。因此，本培训特别注意系统性，不仅从家庭训练学、训练学

和心理学上夯实理论根底，而且从成人训练根本规律上把握家庭训练讲座

的演说特点。更重要的是，通过备课、说课、试讲这些“磨课”方式进展“一

对一”指导，使参训者既知其然又知其所以然，凸显理论与实践相结合的

系统性。本培训面授学习共有84 课时，还不包括说课、试讲和现场讲座

指导。假设一个家庭训练讲师培训班以50 人计，每一位参训者都能一次

性地通过培训考核，那么，说课这一环节就需要17 个小时，试讲这个环

节就需要50 小时，“磨课”总耗时67 小时，以每天工作8 小时算，至少

需要9 天。所以，家庭训练讲师培训并不是“速成”的，从时间上就能表

达培训的系统性，更保障了培训的整体性和实效性。（二）实效性。家庭

训练讲师培训最重要的目标就是培育合格的家庭训练讲师。所谓合格是指

参训者不仅要顺当结业，还能正式走上家庭训练讲座的讲台。而且，要求

家长听后还愿意再来学习，否则为不合格。在实践中，很多中小学校、幼

儿园不能把家庭训练讲座常规化，就是由于担忧家庭训练讲师讲不好，家

长有意见。为此，我们实行了“磨课”的培训模式，为每位参训者细心打

磨一节家庭训练讲座，从选题、备课、观点呈现、案例选择、素材整理、

课件制作、演讲技巧、有效控场等方面打磨与评析，保障每一节家庭训练

课都是精品课、让家长喜爱的课。家庭训练讲师培训不是学历培训，也不

是业务培训，而是资格培训、“准入”培训，培训合格后即可成为讲师。

所以，培训必需全面、系统和严格要求，必需以为参训者负责、为广阔家

长负责、为家庭训练事业负责的态度来仔细组织实施，不能马虎对待、走

过场，更不能不顾质量地“速成”，否则就会误人子弟。（三）选择性。讲

师，顾名思义，“讲”就是其最重要也是最主要的职能，就是要向广阔家

长传播科学的家庭训练学问和方法，进而转变他们的家庭训练观念，提高

家庭训练质量和水平。而事实上，参与培训的学员既有一线的校长和教师，

也有一般家长，还有各行各业对家庭训练特别重视的人员，参训人员很简

单，他们中可能是由于语言表达问题、形象问题或性格问题而不能“讲”，

因此，并不是每一个人都适合于“讲”的。选择性就成为本培训区分于其

他培训的显着特点。本培训采纳“结业证书+聘书”的方式来表达选择性，

参训人员学完全部课程，经考核合格后，颁发结业证书。通过说课和试讲

的“磨课”考核才能正式聘为“讲师”，成为合格的家庭训练讲师；只通

过说课考核，不能通过试讲考核，不能聘为“讲师”，可以聘为“家庭训

练指导询问师”，可以为家长供应一对一的询问指导效劳；说课与试讲考

核都不通过，只能担当家庭训练指导志愿者，帮助“讲师”和“家庭训练

指导询问师”开展家庭训练指导工作。此外，家庭训练讲师培训要得到当

地训练行政部门、妇联和关工委的支持才能保障有效实施。由于家庭训练

指导工作主要是由当地训练行政部门、妇联和关工委负责组织实施的，经

过培训考核的“讲师”要得到这些部门的认可才能正式走上家庭训练讲座

的讲台，也才能真正表达本培训的效果。因此，本培训必需得到这些相关

部门的支持与认可才能胜利开展。

:张润林 单位:东莞市教师进修学校