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学问这东西

　首先,问您三个问题:为什么要上学?学校里学的东西有什么用?学了那些东西将来有多大

用?

　　正式的、正确的、主动向上的回答应当是:学学问;长本事;打好基础,为将来建设祖国贡

献出自己一份力气。

　　是吗?真的吗?其实,真正的、坦白的、实事求是的回答应当是:因为孩子太多,流窜到社

会上会扰民,所以搓堆儿都扔学校里,好管;基本上……没什么太大用;顶多,只有10%有用。

　　各位老爸老妈别急,别以为我这么说的意思是上学学习一点儿用没有。

　　举个例子:我拿来一盘红烧鲤鱼,问您三个问题:鱼腮好吃吗?鱼鳍好吃吗?鱼尾好吃吗?

　　您确定回答:不好吃。莫非这就证明这条鲤鱼不好吃吗?明显荒谬。

　　其实,现在许多人也意识到了,在学校里学习的许多东西没什么太大的意义。

　　要不,为什么高考后那么多学生烧书呢?我一点儿也不反对,那书烧了一点儿都不行惜。

我没烧掉我的书,是因为想留个纪念。终归这辈子还没有哪些东西被我“摩挲”过那么多遍,

被弄得那么脏过!

　　那些东西可以称之为“没用”。那你该说了:“没用学它干嘛?那不是奢侈时间吗?”

　　哎,那你可错了,“没用”不等于“奢侈时间”!

　　我这里说的没用,是说许多学问本身,在将来的工作、事业中或许根本用不上,但现阶段,

这些学问有别的用途,就是作为“工具”、“载体”。

　　上学学习的目的其实并不在于吃进去多少学问,懂得了多少学问,而应当是懂得“怎样吃

进”学问和“怎样懂得”学问。

　　老师上课教授,让学生自己看书、复习、做作业、考试……这些手段的目的都不是让孩

子非得知道这些学问,而是让孩子亲自体会接受学问、学习本事的一个过程,是让孩子渐渐有

“自学”的本事的过程。这个“过程”是最重要的,是教化的本质目的,也是孩子将来最最受

用终生的。

　　学问浩如烟海,要学习要了解的太多太多了。就算是神仙,也不行能万事通。既然恒久有

不知道的,恒久有应当知道的,那么学习的实力就是最重要的。

　　试想,有两个人,一个人所知甚少,但学习实力特强,接受和驾驭新学问甚快;一个人已懂

得的学问不少,但接受和驾驭新学问的实力弱。您觉得哪个人更有实力更有潜力?从长远来讲,

哪个更能领先一步?

　　这是个有关“初速度”和“加速度”的问题。答案当然是第一个人,因为他可以不断地

学,不断地驾驭,不断地超越。

　　明白了这个道理,就不难说明为什么“学校里学的东西对将来没有太大用处”。因为那

些东西只是用来作为教学工具的,是培育实力的一个载体。它的用途主要是:让孩子体会“把

一个生疏的东西,经过各个角度探讨变成一个熟识的东西”的过程。

　　这么说来,学校里的学问其实就是那么一种“东西”、一个“模型”、一个让人摆布的“工

具”,你干嘛非要求它有用呢?!

　　老爸老妈或孩子不用再埋怨说什么“学校里学的东西很没用”啦!何必这么想呢?原来就

没用嘛!用你说!?

　　那些始终站在学习的误区里舍命叫喊、舍命埋怨的老爸老妈和孩子该醒醒啦,别尽干比

课本里的东西还没用的事儿。

　　醒悟一点儿,看看我们“可爱”的教化!(朱月萍摘自《中外书摘》)