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科学家对于人的发散思维培育争辩

〔发散思维〕亦称集中思维、辐射思维，是指在制造和解决问题的思考过程

中，从已有的信息动身，尽可能向各个方向扩展，不受的或现存的方式、〔方法〕、

规那么和范畴的约束，下面就是我给大家带来的科学家对于人的发散思维培育争辩，

期望大家宠爱!

科学家对于人的发散思维培育争辩一

1. 发挥〔想象力〕

德国出名的哲学家黑格尔说过：“制造性思维需要有丰富的想象。〞

一位老师在课堂上给同学们出了一道好玩的题目“砖都有哪些用处?〞，要求同

学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、

修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的答复很有

意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回容许该得

高分，由于他把砖和武器联系在一起了。

一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问

女儿：“你想怎么吃?〞“煎着吃!〞女儿不假思考地答复。妈妈又问：“还能怎么

吃?〞“油炸!〞“除了这两种，还可以怎么吃?〞女儿想了想：“烧鱼汤。〞妈妈穷追不

舍：“你还能想出几种吃法吗?〞 女儿眼睛盯着天花板，认真想了想，最终又想出

了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。〞妈妈还要女儿连续想，这回，女

儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。〞妈妈首先夸奖女儿聪慧，然

后又提示女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比方，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼

三吃、四吃，是不是?你宠爱怎么吃，咱们就怎么做。〞女儿点点头：“妈，我想

用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。〞

妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进展发散性〔思维训练〕。

培育同学的制造性既要靠老师，也要靠家长。要擅长从教学和生活中捕获能激

发同学制造欲望、为他们供应一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有时

机“异想天开〞，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生制造力的不竭源泉。

在寻求“唯一正确答案〞的影响下，同学往往是受〔教育〕越多，思维越单一，

想象力也越有限。这就要求老师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发同学，

开放丰富合理的想象，对作品进展再制造。

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2. 淡化标准答案，鼓舞多向思维 烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪!电视节目是?血的锁链?，父

学习学问要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应提倡让同学亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的

提出与教材、与老师不同的见解，鼓舞同学敢于和同学、和老师争辩。 脸。一张53 分的数学试卷，我吓得大哭…

单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽 氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪

可能多地给自己提一些“假设…〞、“假定…〞、“否那么…〞之类的问题，才能法为什么是国家根本大法? 一切为了考试。〞

强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。 〔文章〕生动而形象地再现了一个中同学的梦境。这是一个中同学在殚精竭虑

老师在教学中要多表扬、少批判，让同学建立自信，成认自我，同时鼓舞同学的拼挣和无奈时的呐喊。将猛烈的创新意识，大胆的〔思维方式〕引进作文，思想

求新。训练同学沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越，寻求首创性信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现

的思维。 了一个中同学临考前不胜重负的心理，读后发人深思。

有一篇题为 ?一切为了考试?的中同学〔作文〕，记述了一个“惊异的梦〞： 3. 打破常规、弱化思维定势是培育同学制造力的前提

“记不清是哪天晚上，我做了一个惊异的梦： 法国生物学家贝尔纳说过：阻碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是的

四周楚歌，十面潜伏，真是莫名惊诧。 东西。

一元二次方程的判别式是什么? 有一道智力测验题，“用什么方法能使冰最快地变成水?〞一般人往往答复要用

茅盾原名?——教科书上写着：沈雁冰——老师说是沈德鸿，无所适从。 加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水〞。这就超出人们的想象了。

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而思维定势能使同学在处理生疏的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满学习、制造的乐趣。

解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变 反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思考和结论实行批判的态

成“思维枷锁〞，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新学问的吸取。因此，思维度并不断赐予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育，是同学学会创新思

定势与创新教育是相互冲突的。“创〞与“造〞两方面是有机结合起来的，“创〞维的重要途径。

就是打破常规，“造〞就是在此根底上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首 5. 学会反向思维

先要鼓舞同学的“创〞，假设把“创〞扼杀在摇篮里，何谈还有“造〞呢? 反向思维也叫〔逆向思维〕。它是朝着与生疏事物相反的方向去思考问题，从

4. 大胆质疑 而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，乐观突破常规，

明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。〞质标新立异，表现出乐观探究的制造性。其次，反向思维不满足于“人云亦云〞，不

疑力气的培育对启发同学的思维开展和创新意识具有重要作用。质疑经常是培育〔创沉迷于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。

新思维〕的突破口。 我国生产抽油烟机的厂家都在如何能“不粘油〞上下功夫，但确定不粘油是做

孟子说：“尽信书不如无书〞。书本上的东西，不愿定都是全对的。真理有其不到的，用户每隔半年左右还得清洗一次抽油烟机。美国有一位制造家却从相反方

确定性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓舞同学大胆疑心书本，向去考虑问题，他制造了一种特地能吸附油污的纸，贴在抽油烟机的内壁上，油污

引导同学发表独特见解，这是提升同学创新力气的重要一环。 在质疑过程中，同学就被纸吸取，用户只需定期更换吸油纸，就能保证抽油烟机洁净如初。这就是反向

制造性地学，老师制造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让同学尝到思维的典型实例。

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20世纪50年月，世界各国都在争辩制造晶体管的原料——锗。其中的关键技术 发散思维的特征二

是将锗提炼得格外纯。诺贝尔奖获得者、日本的出名的半导体专家江崎和助手在长 流畅性

期试验中，无论怎样认真操作，总免不了混入一些杂质，严峻影响了晶体管参数的 流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多

全都性。有一次，他突然想，假设承受相反的操作过程，有意地添加少量杂质，结的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机灵与流畅性亲热相关。

果会是怎样呢?经过试验，当锗的纯度降低到原先一半时，一种性能优良的半导体材 流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。

料最终诞生了。这是反向思维的又一成功事例。 变通性

美国朗讯公司的贝尔试验室，是一个令人肃然起敬的名字!那里培育了11 位诺 变通性就是抑制人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，依据某一新的方

贝尔奖获得者，产生了转变世界的十大制造。很多理工科〔毕业〕生把进入贝尔试始终思考问题的过程。

验室工作看做是一种无尚的荣耀。贝尔试验室作为世界一流的研发机构，它有什么 变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面

特点呢?在贝尔试验室创办人塑像下镌刻着下面一段话：“有时需要离开常走的大道，和方向集中，表现出极其丰富的多样性和多面性。

潜入森林，你就确定会觉察前所未有的东西〞。 独特性

让我们也经常潜入“森林〞，另辟蹊径，去觉察、去领悟那前人从未见过的秀 独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新颖反响的力气。独特

丽风光吧，这时，你就可以欢呼：“啊，这片天地是我首先觉察的，大家都来看性是发散思维的最高目标。

吧!〞 多感官性

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发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息思维活动提示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而

并进展加工。发散思维还与情感有亲热关系。假设思维者能够想方法激发爱好，产产生前所未有的思维成果称为创意思维，也称制造性思维.它给人带来新的具有社会

生激情，把信息感性化，赐予信息以感情颜色，会提高发散思维的速度与效果。 意义的成果，是一个人智力水平高度开展的产物. 创意思维与制造性活动相关联，是

发散思维的作用三 多种思维活动的统一，但发散思维和灵感在其中起重要作用.创意思维一般经受预

核心性作用 备期，酝酿期，豁朗期和验证期四个阶段. 几种主要的创意思维模型：

想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉集合，而发散思维就为这个源泉的流 斯滕伯格“制造力三维模型理论〞，

淌供应了宽敞的通道。 假设宾的基于“关系简洁性〞的模型

根底性作用 科学家对于人的发散思维培育争辩

创新思维的技巧性方法中，有很多都是与发散思维有亲热关系的。

保障性作用

发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维供应尽可能多的解题方案。这些方

案不行能每一个都格外正确、有价值，但是确定要在数量上有足够的保证。

思维分类

思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映.以新颖独特的