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唤起低年级学生自主学习的意识

面对希望与挑战共存的崭新世界，面对“学问爆炸 ”的二十一世纪，面对学问经济与高科

技时代的迅猛到来，如何指导学生自主学习？在语文教学中提倡自主、合作、探究的学习方

式，已成为教学谈论的焦点。联合国教科文组织指出：将来的文盲是没有学会学习的人！学

生是学习的主子，天经地义要从小学习些自能读书的本事。激发学习爱好，为今后阅读和写

作打下扎实的基础 。因此，老师应当更新教学观念，确立主体地位；实施教学民主，营造

和谐的教学氛围；激发求知欲，调动自主学习的主动性；课内外结合，培育自学实力等，为

学生学会学习创建良机，把语文教学的水平推向一个新的高度。

一．更新教化观念 ， 确立主体地位

心理学家罗杰斯说过： “学习过程应始终以人为本， 应始终坚信学习者可以自己教

化自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显告知我们：“一切为了学生，为

了一切学生，为了学生一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。

首先，老师必需更新观念，端正教学思想，明确素养教化的要求。从而确立学生是学习

活动的主体，转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是协作老师演“教案剧”的配

角的传统观念。“教”完全是为了“学”， “教”要听从“学”，学生才能成为真正的主

角、主子。其次，要克服课堂教学中的“三多”（即老师讲得多、问得多、限制得多）和“三

少”（即学生读的少、练得少、自主探究的少）的弊病。最终,老师在教学实践中，应当成

为传播文化科学学问的艺术家，也应当成为传递治学方法，让学生成为真正主子的艺术家。

因此，老师应擅长运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启 ”达到学生的“发”，让

学生在学问的内在联系上，运用已有的学问去分析、 思索、理解、驾驭新知。

二．实施教学民主，营造和谐的教学氛围

在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。为

了营造轻松开心的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，变更发言先举手，

上课手背后等很多制约学生发展的传统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到

讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，激励学生采纳适合自己的、自己喜爱的

方式学习……这样做的结果，真正赐予了学生自由，放松了学生身心 ，还给学生自由自在

的学习空间。便于学生激发灵感，发展特性。

例如，教学李白《登鹳雀楼》一课时，我激励学生采纳适合自己的方式学习，有的同

学擅长朗诵，就让其朗诵。有的同学情愿说，就让其把故事描绘的景象说出来。有的同学擅

长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。在一节课中，学生圆满完成了学习任

务，且学习爱好深厚，学习效率比平常大大提高。充分证明白“爱好是最好的老师”这一真

理。

三、.激发求知欲，调动自主学习的主动性

(一).激励提问，放手质疑 教化家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的

最高准则，就是学生自己提问题。任何独创、创建、改革，无不是从发觉问题起先的。因此

激励学生质疑问难，对于培育学生主动思索、主动学习起着特别重要的作用。

例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时，首先，我让学生针对课题提问，说出自己想知

道什么，学生提出了很多问题，如：“小壁虎为什么要借尾巴呢？”“它的尾巴去哪里

了？”“小壁虎向谁去借尾巴？”“借到尾巴了吗？” “小壁虎是怎样借尾巴的？结果怎

么样了呢？”……然后，让学生带着自己最想知道的问题读课文、找答案……，学生的心情

特别高涨，内容特别充溢，课堂真正成了学生展示自我的舞台。

（二）．绽开探讨，深化理解 　　叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和探讨，不

是一味的听讲；在老师是指导和订正，不是一味的讲解。”绽开探讨，畅所欲言，是自主学

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习的一个重要特征，对于调动学生的学习主动性，促进学生全身心的投入到学习中起着重要

的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白，这时我

就引导学生绽开探讨，让学生在探讨中沟通，在辩论中明析，相互启迪，共同提高。 　　

以《小马过河》为例，当师生学完小马第一次过河的经过时，我又让学生质疑，有的学

生提出了这样的问题：“同时一条河，老牛为什么说河水浅，松鼠为什么说河水深，它俩谁

的说法对？“有的同学当即回答：它俩说的都不对　，因为河水既不深也不浅。”这一回答，

明显是不全面的。于是，我让全班同学再读书，再探讨，经过学生们的反复探讨，深化理解，

最终明白：因为老牛的个子高，所以它说河水很浅；因为松树的个子矮，所以它说河水很深。

四．课 内外结合，培育自学实力

“取法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外 结合的重要性。课堂教学的时间、

空间是有限的。假如发挥好课堂教学向课外的辐射作用。则可以使有限的时间、空间获得无

限的延长。

仍以《小壁虎借尾巴》为例。课后，我布置让学生查阅“动物尾巴的资料”。其次天

一上课，学生们便起先汇报。有的同学汇报松鼠的尾巴可以当被子，抵挡风寒。有的汇报了

袋鼠的尾巴可以支撑身体。还有的同学汇报了豪猪的尾巴可以当武器等。这样做，极大的丰

富了学生的学问，激发了学生学习语文的爱好，提高了语文实践的实力。

总之，二十一世纪呼喊回来自然，呼喊人的主体性。提倡自主、合作、探究的学习方式

如一道新世纪的曙光，它将照亮漫漫教学。为了课堂教学焕发生命的夺目光彩，让语文成为

一泓活水，成为学生爱学、会学的一门课程。老师须要的是主动引导，大胆改革课堂教学。

让自主、合作、探究的学习方式化作暖暖的东风，吹来素养教化的春天。