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立德树人视域下小学数学课堂德育融入方法策略

■ 文 | 李广峰

和日常学习中，老师要从大处着眼，从小处着手，牢牢立德树人是我国教育的根本任务，它明确指出了教

把握一切德育教育契机事实对学生进行品德教育，使学育的核心价值和方向，深刻回答了“培养什么人”“如

生从小就励志成长为品德高尚的人，为学生逐渐形成素何培养人”“为谁培养人”等一系列教育重大问题，揭

质全面发展打好基础。示了教育的本质是培养人，更揭示出德育在学生全面发

二、立德树人视阈下小学数学德育渗透现状

（一）德育素材较为单一

在立德树人视阈下的小学数学教学中，很多数学老一认识不仅揭示了德育的重要性，也为我们指明了培养

师已经对德育重视起来，但是并没有深入研读数学教材，全面发展、德才兼备的社会主义建设者和接班人的路径。

充分发掘起其中蕴含的德育素材，依然停留在数学知识

简单勾连德育素材阶段，德育不仅没有使教学内容更丰小学阶段是学生思想意识形成和三观建立的关键时

富，反而分散了学生的学习注意力，导致小学生德育素期，随着信息化时代的到来，小学生可以便捷地接触到

材匮乏，翻来覆去渗透相同德育内容，比如有些老师不各种信息，良莠不齐的文化和思想很容易对学生造成冲

论讲解什么知识内容都习惯性往爱国主义靠拢，总是告击，使学生在无形中形成错误的思想认知和不良行为习

诫学生要热爱祖国，对于数学教学教材中蕴含的科学精惯，如拜金思想作用下学生认为钱能解决一切问题，将

神、品德教育、环保教育、规则意识等内容时常忽略，万物都与钱进行勾连，在生活中盲目攀比。小学生生活

以致于小学数学德育渗透素材过于单一，并不能对学生阅历少，缺乏明辨是非的能力，非常容易受环境和他人

实施较为全面的品德教育。影响，而思想观念和不良行为习惯一旦形成非常难纠正，

（二）德育内容脱离实际

小学生由于年龄较小，缺乏足够的生活阅历和社会爱国教育、行为教育帮助学生系好人生第一粒扣子。老

阅历，对事物认知往往停留在表面。在小学数学德育渗师要关注学生的身心健康，关注学生良好品质形成，使

透过程中，有的老师从成人视角选择德育内容，选用的学生从小就树立起正确的三观，懂得什么是真、善、美，

内容出现“高、大、空”的情况，脱离了学生的学习实际，什么是假、丑、恶，逐渐拥有抵御外界不良思想和文化

忽视了小学生的理解能力，导致德育内容严重脱离学生的基本辨识能力。因此，在初级学习阶段持续对学生进

生活实际，对学生的日常生活与言行缺乏良好的指导作行德育渗透是必要的，德育教育不容忽视，在生活点滴

展中的突出地位，指出“育人为本，德育为先”，对学

生道德发展与全面发展的辩证关系形成了深刻认识。这

一、开展小学生德育的重要性

因此从小对学生进行品德教育，用思想教育、情感教育、

阅读点

新时代教育教学要坚持落实立德树人根本任务，将德育融入知识教育和素养教育中。小学

数学作为素质教育中重要教学科目，承载着立德树人根本任务、实施素质教育的功能，需要数学

老师充分利用学科优势，积极将品德教育融入课堂教学活动中，持续对小学生进行渗透引导，使

学生不仅掌握基础知识和基本技能，更在无形中树立起正确的世界观、人生观、价值观，形成

高尚的品德修养、健全的人格以及浓厚的爱国情怀，为学生素质全面发展奠定坚实的基础。本

文以小学生德育为着眼点，深入剖析小学生德育的重要性，小学数学教学落实立德树人根本任

务的路径与方法，旨在为学生身心健康成长和素质全面发展保驾护航。

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用，因此难以引起学生的共鸣和认同。这样的德育渗透中学生完成了品德素养培养。此外，教师还可以结合

方式不仅效果不佳，还可能使学生感到困惑和迷茫，甚数学故事、数学史等内容，向学生传递数学家们的探

至产生反感和抵触情绪。索精神、坚持不懈的毅力等德育元素，让学生在数学

（三）德育形式教条枯燥

小学生处于活泼好动、好奇心强的年纪，注意力持

续时间短，且学习兴趣直接影响学习效果。但是当前小了良好的品德素养。

学数学教学中，很多老师依然采用了灌输式、填鸭式德

育渗透方法，将德育理论以语言讲述的方式传播给学生，在小学数学教学中，布置实践作业成为实施德育渗

用高高在上的姿态要求学生必须这样做，要那样做，学透的关键环节。老师通过精心设计的实践作业，将德育

生完全处于被动接受状态。这种教条的德育教育形式，理念融入其中，让学生在完成作业的过程中自然而然地

很容易引发学生的抵触情绪和逆反心理，不仅整个教育感受到德育的熏陶。这些作业不仅考察学生对数学知识

过程非常枯燥，而且学生配合度低，使小学生德育流于的掌握程度，更关注他们在实践中展现的品德素养。通

形式，并不能将德育流淌进学生心里，去影响学生的思过解决与现实生活相关的数学问题，学生能够在实践中

想观念和一言一行。体验责任、尊重、公正等德育价值，从而在日常生活中

三、小学数学教学中德育渗透主要路径

（一）利用环境影响实施德育渗透

环境是隐形教育资源，也是数学课堂最容易被忽略

的德育渗透路径。小学生非常容易受环境因素影响，时

常可以看到学生被环境左右思想和行为，别人都在与他施策略

人合作交流，他也会受环境影响进行模仿操作，大家都

在谈论小动物如何可爱，要爱护动物，他也会在潜意识小学数学教材中有着丰富的德育元素，需要老师深

中认为可爱的小动物需要被爱护，这就是环境带来的潜入研读教材，充分挖掘其中蕴含的德育素材，借助教材

移默化的影响作用。老师可以在数学课上为学生营造互中的知识单元、插画、例题、数学活动等为学生渗透德育，

帮互助才能共同进步的德育氛围，鼓励学生进行小组合

作，主动进行互帮互助，老师及时对学生的团队协作和总结等一系列探究过程，感受到数学知识中蕴含的德育

团结友爱美德给予肯定和表扬，学生也能够从被动模仿内涵，从而在掌握数学知识的同时得到品德素养教育。

转向积极主动与他人合作，从而将中华美德和团队意识以青岛版二年级下册小学数学教材为例，每个教学单元

厚植在学生心里。都设置了单元主题，如“万以内数的加减法（一）”主

（二）立足教学内容实施德育渗透

在小学数学课堂结合教学内容融入德育因素是最结合，培养学生劳动意识，“万以内数的加减法（二）”

常见的德育渗透路径，也是学生接受度较高的教育方

法。老师巧妙将德育与知识教育高度融合，在引导学合，“图形与拼组”知识单元主题为“爱心行动”，可

生开展知识探究的过程中同步渗透德育内涵，用德育以将环保教育融入知识教学。老师可以结合单元主题来

来充实教学内容，使课堂教学更加生动，润物细无声

学习中感受到德育的力量。通过这种润物细无声的方

式，学生不仅掌握了数学知识，更在潜移默化中培养

（三）布置实践作业实施德育渗透

形成正确的思想观念和行为习惯。这种将德育与实践作

业相结合的教学方式，不仅丰富了学生的学习体验，也

有效促进了学生品德的全面发展。

四、立德树人视阈下小学数学课堂德育渗透实

（一）深入研读教材，挖掘德育元素

进一步拓展德育内容，引导学生通过观察、思考、交流、

题为勤劳的小蜜蜂，可以将劳动教育与本课知识内容相

的主题为田园小卫士，可以将生命教育与本课知识相结

进行延伸和拓展，挖掘其中关联的德育元素，促使学生

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在知识探究活动中受到思想和情感熏陶，逐渐生成正确时期著名数学家祖冲之在科学探索过程中进一步将π

的思想认识。值精确到小数点后7 位，比欧洲早了近千年。无数科学

（二）构建德育环境，升华情感体悟

在小学数学教学中，老师可以借助情景教学来为学取值进一步提升计算精度，在数学家不断探索计算中圆

生打造良好德育环境，用生活素材、生活场景来激发起周率已经计算到小数点后10 万亿位，正是数学家身上

学生作为生活主体的情感态度体验，吸引学生将自己代精益求精、实事求是的科学精神才有了今天圆周率这么

入情境中去进行思考与探索，引发学生个人情感感悟，高的精确度，中国数学家在圆周率探索史上留下了浓墨

从而得到情感升华，深化学生对德育内容理解，将德育重彩的一笔。

扎根在学生心理，取得事半功倍的德育效果。以“庆元旦—

时、分、秒的认识”这课教学为例，老师利用多媒体为品德教育不能仅停留在思想层面还需要在生活中行

学生重现春节来临前大家数时间倒计时的画面，将本课动上体现，要指导学生知行合一，真正将德育内涵烙刻

知识内容与中国传统节日，优秀传统文化结合起来，使在心里，指导学生的一言一行，促使学生逐渐形成良好

学生被浓郁的爱国氛围所感染，全球中国人民都在除夕的道德品质和健全的人格。老师可以利用课后作业环节

夜数着倒计时迎接春节的到来，不论在何地都有着一颗组织德育实践活动，引导学生以小组为单位进行生活探

中国心。生活化德育环境将学生代入情境中去品味、去究活动，通过实地调研、资料搜集、数据分析、思考探索、

感悟，使学生不再局限于数学知识学习，而是从思想与总结概括等学习过程，学生将德育理论内化为德育素养，

情感层面获得精神上的满足感，唤醒了学生的爱国情怀。在德育实践活动中取得良好的教育效果。以“绿色家园-

（三）引入数学历史，传承科学精神

数学史是几千年来人类智慧的结晶，承载着数学发解城市水资源使用情况，调研家庭生活用水情况，搜集

展进程中无数数学家、科学家的不懈的努力与探索，不三组家庭一周的用水量情况，进行数据分析，并绘制成

仅包括具体的数学内容，更蕴含着丰富的德育内涵，数折线统计图。老师用课后探究作业，引发学生对日常用

学家身上体现出的科学精神更是值得学生学习和传承。水情况的关注，使学生在生活观察与数据分析中认识到

老师可以根据教学内容引入相应的数学史，为学生讲述节约用水的价值意义，进而在日常生活中从点滴小事做

数学家探索数学世界的故事，用生动、鲜活的数学家事起，主动节约水资源，并积极探索家庭生活废水的再利

迹为枯燥、抽象的数学理论知识注入生机与活力，使学用方法，将节约用水落实在实际行动上。

生不仅对数学知识拥有更多了解，拓展了知识视野，更

发现数学学习的乐趣，吸引并激励学生向追求实事求是，德育渗透是一个持续漫长的过程，需要老师积极探

精益求精的数学家学习，传承他们勇于探索、不畏艰难索符合学生学习特点和学习规律的教学方法，充分开发

等优秀品质，更激发学生民族自豪感，增强了学生的爱多元化渗透路径，用形式多样、内容丰富的品德教育，

国情怀。使学生逐渐成长为拥有健全人格、高尚品德修养、良好

以“完美的图形—圆”这课教学中，老师为学生引行为习惯以及正确思想观念的高素质社会主义建设者和

入数学家有关圆周率的探索故事，阿基米德是第一个使

用科学方法寻求圆周率数值的人，中国数学家刘徽提出（作者单位：山东省青岛市城阳区棘洪滩街道锦绣

了割圆术，将圆周率π 精确到两位小数，中国南北朝小学）

家投入毕生精力，对圆周率进行推演和计算，将π 的

（四）开展德育实践，强化德育效果

折线统计图”这课教学为例，老师课后为学生布置了了

结语

接班人。