国外素质教育现状分析-产业报告

　　中国的中学生年年能击败众多对手，获得国际奥林匹克知识竞赛的各种个人奖和集体

奖，但当今中国的高校从来没有培养出获诺贝尔奖的人才；而美国则是初等教育“一塌糊

涂”，但美国高校赢得的诺贝尔奖却是世界上最多的。

　　这样看起来，中国的初等教育似乎很好，美国的高等教育最棒。许多人就很自然地想到

这两者的结合是否就能成为最强，能否成为最强，暂且不做分析，先来分析分析国外素质教

育现状。

　　2017-2022 年中国教育行业发展前景分析及发展策略研究报告表明，其实广大国人普遍

对素质教育的认识有偏差，以致让应试教育误导了一个可以引起创造性思维的种子发育不良

的误区——以为开发智力，就是素质教育的最主要内容，或者甚至是全部内容，并有意无意

地用开发智力来替代培养创造力。不可否认，开发智力是素质教育的一项很重要的内容。但

是开发智力也可以作为一种手段去达到其他的目的。比如，开发智力可以作为应试教育的一

个手段来达到“应试”的目的。这是与素质教育的目的相违背的。如果进而用开发智力来替

代培养创造力，就更是与素质教育背道而驰了。

　　国外素质教育强调“个体本位”，中小学校均以学生为中心展开教学。课堂上大部分时

间让学生自己动手动脑。如上语文课，老师布置任务后，同学们就几人一组，分工负责，有

人设计版面，有人绘制插图，有人剪辑报刊，有人电脑打字。一本图文并茂，可读性很强的

“书”就编出来了。

　　国外素质教育以学生为中心的教学模式，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的操

作技能，培养了学生独立思考和解决问题的能力。在以学生为中心的教学中，老师充分尊重

学生，不摆架子，师生关系极为和谐、平等。不一而足，教学形式寓教于乐，生动有趣。国

外素质教育单就这一点我想首先是我们的家长不买帐，这样的课堂也没有哪个教师敢去尝

试。

　　当然，国外素质教育也不是十全十美，也有它自己的劣势。由于教师对理论知识缺乏严

密、系统的讲授，学生对知识缺少整体的把握；课堂气氛过分活跃，学生过于自由，使学习

缺少严肃认真的风气；课堂教学时间常浪费在漫无边际的谈论和毫无目的活动之中，学习效

率不高。一走出教室，许多学过的东西就还给了老师；教师没有共同备课和研讨的习惯，教

学上各行其是，虽然突出了个性，但缺乏最基本的要求。对这些不足，我们要客观地看待，

不能片面地认为国外素质教育都好，只能说是借鉴。就像中国的高考，它是不是应试教育的

产物，抑或说他也属于素质教育的一部分。这些我们都要一分为二的看。

　　总而言之，不管国内还是国外素质教育都是一条十分艰巨而又漫长的工程，慢慢去分析

与推进，走出更完美的素质教育。

-全文完-