月度体会:科研培训学习心得感悟

一、关于复习课

1.关于定位

复习课每轮的目标有所不同，如果定位不准，就会不伦不类，

起不到应有的效果。因为一轮复习已经对知识进行了拉网式的全方

位复习，较好的夯实了基础，二轮复习就不应该再是一轮复习的重

复。二轮要着眼于知识间的综合、联系，突出重难点，关注易错点。

2.关于模式

复习课是有一定模式的，但不是千篇一律的，考点扫描、知识

梳理、典型例题，达标检测复习课上都有，但不同的轮次用起来就

应该有所区别，班级学情不同，个人教学方式不同，模式用的也应

该不同。不分时间段，不根据具体情况，一味套模式，固然不会出

大错，但也不会有特别的效果。

3.关于教学具体过程

首先，二轮已经没必要进行填空式的知识梳理了，就是一轮我

也不用填空的方式梳理，第一，耗时太多，不课前预习，就上课做

有的20 多分钟填不完。更重要的是我觉得填空把好好的思维给零散

了，不能系统的来回顾问题。二轮我还是比较偏向与直接用概念图，

能自主构建自主构建，不能自主构建的辅助构建（已经构建上部分，

学生自己构建部分，核心的、重点的要让生自己构建）。

考点扫描其实在一轮已经扫过一回，这里扫不扫都可，点击中

考在这里其实也是个导向作用，把历年的本部分的考题出示一遍，

就能把握住突出问题，重点内容一目了然，考法一目了然，相对于

做，分析中考题的考点考法是不能忽视的。根据这些东西我们可以

自己出变式的题目，去年、前年考过的不可能原封不动再拿来考，

知识在发展、社会在发展，背景就不同，不如根据课标，根据分析

出点变式题，甚至可以让学生根据分析自己出题。

在经过对重难点突出问题的解决后，我们还是要通过练习看看

学生到底掌握的怎么样，题目可以比较全面，但讲解一定不能再面

面俱到，否则难点永远得不到解决，一轮复习已经解决了很多基础

的问题，留下来的集中出现的问题必须一鼓作气把水烧开。那么我

们就必须深入进去找到问题，我常用的方式是即时批改和学生自己

展示问题。学生做的有快有慢，快的做完了，不能让他们干瞪眼，

你改完了，他自己就会反思，就会和周围的快的交流，强强联手解

决问题，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再让小组交流，

快的已经把自己的问题解决了（他们往往错的很少），接下来慢的

向快的汇报自己不会的，不要以为他们没老师讲的好，从学生的视

角讲题，学生更容易会，最后各组汇报自己组不能解决的问题，往

往在你改的过程中你已经知道了学生思维的障碍在哪，可以非常有

针对性的精讲点拨，把遗留的难点问题解决掉。学生讨论的时候你

的变式补偿题都可以出来了。

二、关于概念教学

关于概念教学，我想概念教学不仅仅是概念图的问题，更包括

这个概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之

间有何联系？日后如何强化？最终在整套教材体系的地位怎样？概

念教学是以日常教学为基础的。概念图是概念教学的一个表象呈现

形式，这个事要逐步训练。如果咱没训练过，看人家吆喝这个，到

八年级了直接让学生做，是没有用的。在咱们的教材的练习中已经

有了一些简单的概念图，不是让学生自己自主构建的，而是完善型

的，利用这种让学生构建核心部分，包括描述，然后分析概念之间

的联系，也能在学生头脑中形成一个系统的概念图。我们要在具体

教学中实践，你到底能把学生训练到哪个程度，学生能做到哪个程

度，不能为了迎合而去表现。但毫无疑问的事概念教学时必须进行

的，很多重要概念是贯穿于整个初中生物学教学的，需要不断的强

化，只有穿成绳，练成网，才能牵一发动全身，成为经久难忘的自

己的东西。

三、关于实验教学

在研讨会上我做了一个所谓实验教学的“报告”，一开始我就

说过，之所以叫实验“报告”因为我和我身边的老师并没有把这件

事情做的多好，只是一个探索阶段，跟学生做实验写实验报告一样

需要与大家交流，以便进一步完善这项工作。我并没有把每个实验

都进行多好的创新，大多数实验只要按教材要求去做就可以了，有

难度的根据自己的具体情况想想办法，我们的办法也不见得比别人

好。可以说我们做的实在是一件本来就应该这么做，而且我们还没

有做多好的工作。我震惊的是老师们为什么会这么震惊。

我相信以很多老师们的能力可以把实验创新的很好，但创新并

不是最重要的，更重要的是坚持把那些普普通通的实验做了，我们

只要按照课标要求，做好该做的事情就行了。