创新管理机制 创立特色学校

西湖花园小学 叶传标

一 查找个人存在问题：

1 缺乏宏观眼光，教育教学理论修养欠缺。

2 行动力与执行力有待加强

3 敢为人先的勇气缺乏

二 学校目前的问题：

1 学生家庭经济和文化环境差异大

2 年轻化的教师队伍带来的机遇和挑战

3 学校馆室配套急需到位

三 整改措施：

1 加强个人学习，开阔知识视野

2 建立教师培养机制，促进教师加速成长

3 创新管理机制 创立特色学校

学校作为育人场所，各项工作的开展应当表达“以人为本〞的理念。特色学校

的创立也正是为了寻找提升学校整体办学水平的抓手，在促进学生全面开展的根底上

促进学生个性的成长。同时通过特色学校的创立使教师自觉把自己的日常工作向学校

特色创立的中心工作靠拢，使教师深度卷入校本课程的研发、进入课程改革的前沿。

正是基于特色学校创立的意义和要求，学校的管理机制亦须进行相应的改革和创新。

考量学校现行的部门设置，垂直化的管理模式带有浓重的行政色彩，校园文化的主题

应当是凸显人的自由与包容、民主与和谐、创造与成长的精神，倡导尊重规律、尊重

学术、积极实践的价值取向。行政文化的主题是效率、服从、规那么。校园文化中当

然也包含有这样的内容，但在校园文化中这些却是以不同的形式表现出来〔效率

——教与学的效率，服从——集体主义精神，规那么——班规、校规、社会公德〕而

且是在“生动活泼〞的校园主题文化的涵盖之下。学校的行政文化背景下的部门设置

不利于校园主体文化的创造与形成。再者，垂直设置的部门，过多的中间环节导致机

构臃肿、不可控因素增多、管理本钱增大。处于学校行政顶层的校长在事务管理和教

学管理中，纵的方向——不到底，横的方向——不到边。在学校管理中最需耳聪目明

的校长，在现行体制下，往往会“失聪〞、“失明〞。第三，套用行政管理模式，容

易养成学校管理者“官本位〞的意识，从而不自觉的拉大与师生、家长的距离，使学

校了无生气，缺乏创新的动力，向上向善的活力。所以，以特色学校的创立为契机，

创新管理机制，重新设置职能部门并进行功能定位，更好的推进学校各项工作的展开，

更好的效劳于特色学校的创立，效劳于师生和家长。

A“三部五中心〞的扁平管理模式

“三部〞即低、中、高年段的年段部。“五中心〞即“教学与课程研发中心〞、“教

师开展与校本培训中心〞、“德育与学生文化中心〞、“教育技术与信息化中心〞、

“后勤效劳中心〞。校长室领导协调“三部五中心〞的工作。

B 职能部门主管的AB 角色

各职能部门的负责人既是自己主管部门的领导，同时兼任年段部主任。五个中心

的主管三人兼任年段部工作，二人兼任学校平安和社区共建工作。

C 职能部门功能定位

( 1 )教学与课程研发中心。学校日常教学管理〔备课、上课、学生考核、评价〕。

教学研究活动。课题研究。特色教育的校本课程研发。

( 2 )教师开展与校本培训中心。教师专业开展规划的制定与落实。校本培训方案

的制定与落实。突出教师特色教育技能的培训。教师文化活动与民主管理学校。教师

沙龙。

( 3 )德育与学生文化中心。班主任团队建设。班主任考核。星级班级考核。学生

档案管理。班队活动。班级文化建设。学生社团。学校主题教育活动。社区共建。

( 4 ) 教育技术与信息化中心。校园播送网的运行。学校活动电子资料的拍摄、编

辑、整理。校园网络平台的建设与运行。为学校和教师活动提供技术支持。

( 5 ) 后勤效劳中心。馆室管理。水电等设施的检修、维护。学校平安保障。

D“三部五中心〞模式的运行

(1)每中心设置主任一名。〔年段部主任为兼职〕全面负责中心〔年段部〕工作。

同时配置兼职教师1——2 名配合工作。中心内部进行细化分工。中心主任和兼职教

师均需担任学科教学。中心主任享受学校中层待遇。

(2 )各中心明确职责。根据上级主管部门的层级对应关系制定相关的工作方案并

予以落实。各中心〔年段部〕在学期和年度方案的根底上分化周方案并公开。各中心〔年

段部〕每周就方案执行情况和近期工作召开办公会，统一协调。

(3) 各中心、年段部统一围绕学校的特色教育活动开展工作。既保证学校各项工

作的正常有序展开，又能突出特色。各中心要主动、有创新。学校将会同教师意见，

每学期对各中心工作进行综合评价。并与人员调配与经费、奖励相联系。

E “三部五中心〞模式的优势

(1) 平行运作的模式减少了管理的真空地带，各司其职。有利于学校的监督与调

整。平行的模式有利于学校主要领导的视线及时的观察到工作运行的真实情况。提高

了效率，减少了观望与摩擦。

(2)平行运作的模式有利于相互之间的交流与沟通。减少了向上请示、平行协调、

向下布置的环节。

(3)中心与年段部的兼职，有利于中层领导对自身工作的适度把握，有管理、有实

务，能更好的团结带着教师，能树立中层领导的威信，创造学校勤勉、务实的气氛。

把学校主要领导的精力解放出来，更好的谋划学校的开展。

4 以课题研究为抓手，创立特色学校

以省级课题?陶行知教育思想在学校特色教育工作中的指导和实践意义的研究?的

研究带动特色学校的创立工作。以课题研究来培养教师，增强教师的课题研究意识、

课程意识，增强教师的反思力、执行力，提高教师课堂教学和教育过程中的实践能力。

以课题研究提升学校的办学品位，注重学生综合素质的培养。

我校把“传承民族文化，做世纪新人〞作为特色办学目标，在各科教学和整个教育教

学的过程中渗透特色教育的内容和意识。

A 长短课结合，设置学校特色课程

基于小学生的年龄特点，课堂教学中，学生的有效注意时间多集中在教学的前

二十分钟左右，为加快课堂教学节奏，提高课堂教学效率，推动教师更深入的钻研教

材、研究教法，创造性的使用教材，了解学生，把原本每节四十分钟的课堂教学实践

缩短为三十五分钟，这样在每天上午的第四节课后，下午最后一节课后安排十五到二

十分钟的特色教育课程。课程内容有礼仪、书法、写字、生活数学、剪纸、地方戏和

民乐欣赏、五禽戏等。教师负责自身任教的特色课程的校本课程研发。

B 特色课程研发与子课题研究结合

特色课程的研发建立在子课题研究的根底上。在学校总课题下设立学科分课题，

形成课题研究体系。学校设立的子课题有：小学经典诵读与学生的人文精神养成的实

践研究、小学生活化礼仪教育的实践研究、小学数学与小学生生活结合的实践研究、

小学体育引入五禽戏的实践研究、剪纸在小学美术课堂教学中的实践研究、小学音乐

引入区域民乐与地方戏欣赏教学的实践研究、小学学校管理体制的创新研究。上述子

课题做好开题研究，申报市级课题。

四 对区局工作的意见和建议

1 强化教育科研部门设置，使区局教科室成为与教研室平行的部门，区局领导在

统筹和指导学校开展规划时，以教育督导的形式引领教研部门和教科室对学校的指导，

这样区局领导在宏观调控的同时，注重日常教研和科研的细化管理，打造精品学校。

2 加强教育现代化建设，在注重教育均衡开展的同时，选择一、两所有条件的学

校完善现代化教育设备的配置，树立花山教育的高起点、高质量、敢为人先的精品教

育形象。

3 加强宣传，与省内外，包括国家级主流媒体建立良好联系，加大对花山教育的

宣传力度。